Відмінності між версіями «Портфоліо Марченко Ліни Юріївни»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 34 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 14-15 років, 9 клас | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Виконуючи проект з теми «Як я і моя родина використовуємо полімери» учні 9 класу будуть об’єднані в групи(по 2-4 учні). Також діти дослідять галузі та способи використання пластмас у побуті, правила безпечного використання цих речовин, перспективні способи їхнього використання та екологічні проблеми, пов’язані з неправильними способами утилізації пластмас. Учні виступають у ролі хіміків-дослідників, лікарів, екологів. Також діти виконують ряд дослідів по вивченню властивостей полімерів. Продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути презентації, фотографії, звіти, буклети. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1XVS8Gzgjye5oFwu31VpsqDmpkRpyKW2D6frzzS0-HVg/edit план вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях [https://docs.google.com/forms/d/1FJnyzKyR9fJS3sLLliXetz0iTQRLhtMz3pC6y3y6_UM/edit мережевого опитувальника], які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження учитель надає план роботи в [https://docs.google.com/document/d/1VZUkLI13QyGCqu-QMq8QtZs7DdOMaEhJlWAl1Z182yg/edit фасилітації]. Також оцінюються знання та вміння учнів на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit мультимедійного продукту] для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту. | ||
| + | |||
| + | Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1xEeM89OdBViF-8eX7e2erRzkyx6l4y_E-aeR7rTQj-8/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як полімерні матеріали змінили життя людини? | ||
| + | |||
| + | Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які привели до екологічних проблем і спробувати знайти шляхи вирішення проблем. Запитати в учнів, що відбудеться, якщо з нашого життя видалити всі полімери?. Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. | ||
| + | |||
| + | Вчитель показує [https://docs.google.com/presentation/d/1yYOV2vso7-OK4kVeP6ItXgMHqnR2zSjs275bYcGnVVs/edit вступну презентацію], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: | ||
| + | Як люди використовують полімерні матеріали? | ||
| + | |||
| + | Які види полімерів вам відомі? | ||
| + | |||
| + | Що ми можемо зробити я для поліпшення екологічної ситуації по утилізації виробів з полімерів у нашому місті? | ||
| + | |||
| + | Після цього учні об’єднуються у групи для подальшої роботи над проектом. Створюється 3 групи: Теоретики, Хіміки-дослідники та Екологи. | ||
| + | Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням [https://docs.google.com/presentation/d/1h4ZbO7aOvD98UzMEvC71F0tlyTO2jZu2IxH0QXGH3dc/edit шаблон презентаці]. | ||
| + | |||
| + | На початку, в середині на наприкінці роботи учні вносять відповідні відмітки у контрольний список самоспрямування у навчанні. | ||
| + | Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель має поставити учням наступні запитання: | ||
| + | |||
| + | Чим відрізняються реактопласти і термопласти? Які з них піддаються ре циклізації? | ||
| + | |||
| + | Як полімерне забруднення впливає на стан повітря, води у водоймах, грунтів, на рослинний та тваринний світ? | ||
| + | |||
| + | Які методи утилізації або вторинної переробки можна приміняти без шкоди для середовища? | ||
| + | свої дослідження учні представляють у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit підсумкової презентації], буклетів, статей, виступів на класних годинах, плакатів. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Марченко Ліна Юріївна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | хімія,вчитель хімії | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | м. Павлоград | ||
| + | Дніпропетровська область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | marlina15047@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 37: | Рядок 81: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 16.03.2015.-28.03.2015. | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | м. Павлоград, Дніпропетровської обл. | ||
| + | Павлоградський міський ліцей | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| Рядок 47: | Рядок 94: | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | |||
| + | Бондарева Раїса Григорівна | ||
Поточна версія на 14:32, 26 березня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Як я і моя родина використовуємо полімери
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія,екологія, основи здоров’я, біологія.
Вік учнів, клас
14-15 років, 9 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Виконуючи проект з теми «Як я і моя родина використовуємо полімери» учні 9 класу будуть об’єднані в групи(по 2-4 учні). Також діти дослідять галузі та способи використання пластмас у побуті, правила безпечного використання цих речовин, перспективні способи їхнього використання та екологічні проблеми, пов’язані з неправильними способами утилізації пластмас. Учні виступають у ролі хіміків-дослідників, лікарів, екологів. Також діти виконують ряд дослідів по вивченню властивостей полімерів. Продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути презентації, фотографії, звіти, буклети.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях мережевого опитувальника, які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження учитель надає план роботи в фасилітації. Також оцінюються знання та вміння учнів на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту.
Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у діаграмі Вена та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як полімерні матеріали змінили життя людини?
Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які привели до екологічних проблем і спробувати знайти шляхи вирішення проблем. Запитати в учнів, що відбудеться, якщо з нашого життя видалити всі полімери?. Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: Як люди використовують полімерні матеріали?
Які види полімерів вам відомі?
Що ми можемо зробити я для поліпшення екологічної ситуації по утилізації виробів з полімерів у нашому місті?
Після цього учні об’єднуються у групи для подальшої роботи над проектом. Створюється 3 групи: Теоретики, Хіміки-дослідники та Екологи. Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням шаблон презентаці.
На початку, в середині на наприкінці роботи учні вносять відповідні відмітки у контрольний список самоспрямування у навчанні. Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель має поставити учням наступні запитання:
Чим відрізняються реактопласти і термопласти? Які з них піддаються ре циклізації?
Як полімерне забруднення впливає на стан повітря, води у водоймах, грунтів, на рослинний та тваринний світ?
Які методи утилізації або вторинної переробки можна приміняти без шкоди для середовища? свої дослідження учні представляють у вигляді підсумкової презентації, буклетів, статей, виступів на класних годинах, плакатів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марченко Ліна Юріївна
Фах, навчальний предмет
хімія,вчитель хімії
Навчальний заклад
Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5
Місто\село, район, область
м. Павлоград Дніпропетровська область
Контактні дані
marlina15047@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
16.03.2015.-28.03.2015.
Місце проведення тренінгу
м. Павлоград, Дніпропетровської обл. Павлоградський міський ліцей
Тренери
Бондарева Раїса Григорівна
