Відмінності між версіями «Портфоліо Давиденко Лариси Вікторівни з теми "Поняття про оксиди. Окиснення. Горіння. Умови виникнення та припинення горіння"»
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | Поняття про оксиди. Окиснення. Горіння. Умови виникнення та припинення горіння | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Хімія, екологія, фізика, інформатика | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 7 клас, 12-13 років | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, відвідування екскурсій на місцеві підприємства, де відбувається практичне впровадження даної теми и тісний зв'язок з життям. Учні матимуть змогу: називати склад молекул кисню; навести приклади реакцій розкладу і сполучення; описати поширеність Оксигену і Феруму у природі; охарактеризувати фізичні та хiмічні властивості кисню та заліза, складає рівняння відповідних реакцій, використовуючи прилад для добування кисню; визначити наявність кисню дослідним шляхом; пояснити суть реакцій розкладу і сполучення, процесів окиснення, горіння, колообіг Оксигену; проаналізувати умови процесу горіння; обґрунтовати застосування кисню; оцінити роль кисню в життєдiяльності організмів. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують: 1. До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій. 2. Під час проведення проекту проводиться: а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини; б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів. Середні класи в) відслідковування ходу виконання роботи; с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації. d) оцінювання учнями власної діяльності 3. По завершенню проекту проводиться: а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи; в) визначення рівня здобутих знань з теми та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Під час роботи над проектом клас поділяється на 5 груп: 1 група "Хіміки" опрацьовує додатковий матеріал з теми "Горіння". складає рівняння реакцій горіння простих та складних речовин. 2 група "Фізики" досліджують збір цікавої інформації з теми "Повільне окиснення". 3 група "Екологи" підводять підсумки та роблять висновки про умови виникнення і припинення горіння та шкідливий вплив продуктів реакцій горіння на довкілля. 4 група "Пожежники" з'ясовують заходи протипожежної безпеки в побуті та на виробництві. 5 група "Інформатики" створює презентацію з теми "Умови виникнення і припинення горіння та шкідливий вплив продуктів реакцій горіння на довкілля. Значення горіння." | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 12:53, 27 лютого 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Поняття про оксиди. Окиснення. Горіння. Умови виникнення та припинення горіння
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, екологія, фізика, інформатика
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, відвідування екскурсій на місцеві підприємства, де відбувається практичне впровадження даної теми и тісний зв'язок з життям. Учні матимуть змогу: називати склад молекул кисню; навести приклади реакцій розкладу і сполучення; описати поширеність Оксигену і Феруму у природі; охарактеризувати фізичні та хiмічні властивості кисню та заліза, складає рівняння відповідних реакцій, використовуючи прилад для добування кисню; визначити наявність кисню дослідним шляхом; пояснити суть реакцій розкладу і сполучення, процесів окиснення, горіння, колообіг Оксигену; проаналізувати умови процесу горіння; обґрунтовати застосування кисню; оцінити роль кисню в життєдiяльності організмів.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують: 1. До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій. 2. Під час проведення проекту проводиться: а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини; б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів. Середні класи в) відслідковування ходу виконання роботи; с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації. d) оцінювання учнями власної діяльності 3. По завершенню проекту проводиться: а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи; в) визначення рівня здобутих знань з теми та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Під час роботи над проектом клас поділяється на 5 груп: 1 група "Хіміки" опрацьовує додатковий матеріал з теми "Горіння". складає рівняння реакцій горіння простих та складних речовин. 2 група "Фізики" досліджують збір цікавої інформації з теми "Повільне окиснення". 3 група "Екологи" підводять підсумки та роблять висновки про умови виникнення і припинення горіння та шкідливий вплив продуктів реакцій горіння на довкілля. 4 група "Пожежники" з'ясовують заходи протипожежної безпеки в побуті та на виробництві. 5 група "Інформатики" створює презентацію з теми "Умови виникнення і припинення горіння та шкідливий вплив продуктів реакцій горіння на довкілля. Значення горіння."
