Відмінності між версіями «13.02.15 Павлоград. Модуль 5. Група 3.»

Поточна версія на 16:43, 23 лютого 2015

Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

Групи мають отримати від учителя чіткі „орієнтири”: - якого типу результат очікується від їх обговорення і в якій формі він повинен бути виражений. - Результат спільної роботи можна зафіксувати у вигляді моделі (схеми, малюнка), алгоритму дій, словесного формулювання. - На початку освоєння процедури представлення результату задається один зі способів його фіксації ( найчастіше це модель). -Вибір конкретної стратегії (способу) оцінювання • Оцінити якість індивідуальної участі учні; • Провести тест-опитування, у якому потрібна конкретна відповідь:

«так» або «ні»; • Попросити учнів написати вдома невеличкий нарис-міркування (есе), в якому потрібно висловити свою думку стосовно того, що відбувалось, та аргументувати її. Використання кількох стратегій допоможе не тільки виставити оцінку, а й одержати зворотний зв'язок стосовно ефективності навчання.

Коли завдання групової роботи ускладнюються учням можна запропонувати виразити знайдений ( сконструйований) спосіб розв’язання у вигляді моделі, сформулювати правило, записати порядок дій, які необхідно здійснити, застосовуючи спосіб ( алгоритм).
Важливо привчити дітей оформлювати результати роботи чітко й охайно, орієнтуючись на те, щоб бути зрозумілими іншим. Подання результатів на окремих аркушах дає змогу заощаджувати час уроку і робить обговорення динамічнішим, створюючи можливість групування й перегрупування способів ( варіантів) розв’язання.

пропонується заповнити таблицю: Критерії Номер або назва групи Прізвище

                            1 2 3 4 

Розподілили завдання Обговорювали ввічливо Говорили почергово Обговорювали тихо Результат зобразили охайно