Відмінності між версіями «Портфоліо Чайковської О.І.»
?щенко (обговорення • внесок) (→План вивчення теми (вставити файл)) |
?щенко (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 13 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
Проект присвячено сприйняттю творчості Тараса Шевченка в англомовному світі. Стисло охарактеризовано історію англомовної шевченкіани. Подано характеристику найвагоміших перекладачів Шевченкового поетичного слова англійською мовою. | Проект присвячено сприйняттю творчості Тараса Шевченка в англомовному світі. Стисло охарактеризовано історію англомовної шевченкіани. Подано характеристику найвагоміших перекладачів Шевченкового поетичного слова англійською мовою. | ||
| − | Анкетування, проведене перед початком проекту підтвердило припущення щодо того, що молодь дуже пишається своєю історичною спадщиною, але, не дивлячись на це, має вельми посереднє уявлення про Кобзаря в англомовному світі. | + | [https://docs.google.com/forms/d/1iCghad0TkH9artCqPwP_ywQJ14tIrUqyNjqBRs5J7P8/edit Анкетування], проведене перед початком проекту підтвердило припущення щодо того, що молодь дуже пишається своєю історичною спадщиною, але, не дивлячись на це, має вельми посереднє уявлення про Кобзаря в англомовному світі. |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7NW0zajdEZmZHYnM/edit План вивчення теми] | [https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7NW0zajdEZmZHYnM/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7UWlMb09KOTc0eE0/edit План реалізації проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 22: | Рядок 24: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Основою для реалізації цього проекту було обрано такі предмети як: українська література, інформатика, англійська мова. Протягом 4-х тижнів учням пропонується виконати проект. Для цього учням пропонується ряд сучасних Інтернет-сервісів, які можуть допомогти в пошуку. Для представлення результатів було обрано також різноманітний формат відповідей, зокрема: замітка, відгук, презентація, декламація поетичного твору,порівняльна характеристика перекладів поезій, та ін. | + | Основою для реалізації цього проекту було обрано такі предмети як: українська література, інформатика, англійська мова. Протягом 4-х тижнів учням пропонується виконати проект. Для цього учням пропонується ряд сучасних [https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7OXRWNVhYTDRFbW8/edit Інтернет-сервісів], які можуть допомогти в пошуку. Для представлення результатів було обрано також різноманітний формат відповідей, зокрема: замітка, відгук, [https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7bFR1OHluV2poT3M/edit презентація], [https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7cnQtUi0xc0ctMTA/edit публікація],[http://vinnytska23.blogspot.com/ блог], декламація поетичного твору, порівняльна характеристика перекладів поезій, та ін. |
Учасникам було запропоновано самостійно об'єднатися в групи, кількістю 5-8 чол., та розподілити між собою ігрові ролі: капітан, журналіст, дизайнер, оператор, перекладач, on-line консультант. Даний розподіл був спрямований на те, щоб свідомо створити ситуацію успіху - адже в кожній новоствореній групі діти самостійно розподіляли обов’язки і визначали відповідальних за певний сегмент роботи. | Учасникам було запропоновано самостійно об'єднатися в групи, кількістю 5-8 чол., та розподілити між собою ігрові ролі: капітан, журналіст, дизайнер, оператор, перекладач, on-line консультант. Даний розподіл був спрямований на те, щоб свідомо створити ситуацію успіху - адже в кожній новоствореній групі діти самостійно розподіляли обов’язки і визначали відповідальних за певний сегмент роботи. | ||
Всі завдання розподілялися на віртуальні та реальні. Для того, щоб отримати безпосереднє завдання, учням необхідно було застосувавши свої знання з інформатики швидко знайти певні локації, розгадати загадки або знайти відповіді на конкретні запитання за допомогою мережі Інтернет та різноманітних сервісів. | Всі завдання розподілялися на віртуальні та реальні. Для того, щоб отримати безпосереднє завдання, учням необхідно було застосувавши свої знання з інформатики швидко знайти певні локації, розгадати загадки або знайти відповіді на конкретні запитання за допомогою мережі Інтернет та різноманітних сервісів. | ||
Проект був організований таким чином, щоб максимально сприяти учнівській самоорганізації, зменшити керівну роль вчителя і перевести спілкування у формат «рівний-рівному». Завдяки різним видам роботи та відсутності традиційної форми оцінювання в учнів зник страх перед помилками, а на зміну йому прийшов дух здорової конкуренції та бажання перемогти і, що саме головне - задоволення від креативного процесу. Результатом такої творчої командної співпраці можна вважати не стільки роботи в письмовому або мультимедійному форматі, скільки пропозицію продовжити змагання і залучити якомога більше учнів. Таким чином, також опосередковано учасники формують навички контролю та самоконтролю, вдосконалюють оцінювання власних навчальних досягнень. | Проект був організований таким чином, щоб максимально сприяти учнівській самоорганізації, зменшити керівну роль вчителя і перевести спілкування у формат «рівний-рівному». Завдяки різним видам роботи та відсутності традиційної форми оцінювання в учнів зник страх перед помилками, а на зміну йому прийшов дух здорової конкуренції та бажання перемогти і, що саме головне - задоволення від креативного процесу. Результатом такої творчої командної співпраці можна вважати не стільки роботи в письмовому або мультимедійному форматі, скільки пропозицію продовжити змагання і залучити якомога більше учнів. Таким чином, також опосередковано учасники формують навички контролю та самоконтролю, вдосконалюють оцінювання власних навчальних досягнень. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1vNDga5Qpsqcg7gFRXSCg0fti9g6npRa-oDSfauSCx4s/edit Таблиця оцінювання проекту "Шевченко в англомовному світі] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7YnFiQllwcjhURTA/edit Оцінювання презентації] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9YLpBrmb9i7S3FpTnJKYWYyVnM/edit Оцінювання публікації] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 16:26, 15 листопада 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Шевченко в англомовному світі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова, українська мова та література
Вік учнів, клас
13-16 років, 8-10 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект присвячено сприйняттю творчості Тараса Шевченка в англомовному світі. Стисло охарактеризовано історію англомовної шевченкіани. Подано характеристику найвагоміших перекладачів Шевченкового поетичного слова англійською мовою. Анкетування, проведене перед початком проекту підтвердило припущення щодо того, що молодь дуже пишається своєю історичною спадщиною, але, не дивлячись на це, має вельми посереднє уявлення про Кобзаря в англомовному світі.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття, навички мислення вищих рівнів при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Основою для реалізації цього проекту було обрано такі предмети як: українська література, інформатика, англійська мова. Протягом 4-х тижнів учням пропонується виконати проект. Для цього учням пропонується ряд сучасних Інтернет-сервісів, які можуть допомогти в пошуку. Для представлення результатів було обрано також різноманітний формат відповідей, зокрема: замітка, відгук, презентація, публікація,блог, декламація поетичного твору, порівняльна характеристика перекладів поезій, та ін. Учасникам було запропоновано самостійно об'єднатися в групи, кількістю 5-8 чол., та розподілити між собою ігрові ролі: капітан, журналіст, дизайнер, оператор, перекладач, on-line консультант. Даний розподіл був спрямований на те, щоб свідомо створити ситуацію успіху - адже в кожній новоствореній групі діти самостійно розподіляли обов’язки і визначали відповідальних за певний сегмент роботи. Всі завдання розподілялися на віртуальні та реальні. Для того, щоб отримати безпосереднє завдання, учням необхідно було застосувавши свої знання з інформатики швидко знайти певні локації, розгадати загадки або знайти відповіді на конкретні запитання за допомогою мережі Інтернет та різноманітних сервісів. Проект був організований таким чином, щоб максимально сприяти учнівській самоорганізації, зменшити керівну роль вчителя і перевести спілкування у формат «рівний-рівному». Завдяки різним видам роботи та відсутності традиційної форми оцінювання в учнів зник страх перед помилками, а на зміну йому прийшов дух здорової конкуренції та бажання перемогти і, що саме головне - задоволення від креативного процесу. Результатом такої творчої командної співпраці можна вважати не стільки роботи в письмовому або мультимедійному форматі, скільки пропозицію продовжити змагання і залучити якомога більше учнів. Таким чином, також опосередковано учасники формують навички контролю та самоконтролю, вдосконалюють оцінювання власних навчальних досягнень.
Таблиця оцінювання проекту "Шевченко в англомовному світі
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Чайковська
Фах, навчальний предмет
вчитель англійської мови
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
м. Дунаївці, обл. Хмельницька
Контактні дані
(03858)31595
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
03.11-14.11 2014р.
Місце проведення тренінгу
Дунаєвецька ЗОШ І-ІІІ ст.№2
Тренери
Ніколаєва Інна Леонідівна
