Відмінності між версіями «Портфоліо Скора Т.М.»
(→Контактні дані) |
(→Вік учнів, клас) |
||
| (не показані 23 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | "Мої стосунки з оточуючими" | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Основний навчальний предмет: курс за вибором для 3 – 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів «Уроки для стійкого розвитку. Моя щаслива планета.» | ||
| + | |||
| + | Дотичні навчальні предмети: Громадянська освіта, основи здоров’я. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 9 років, 4 клас | + | 9 - 10 років, 4 клас |
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | У навчальному проекті «Добрі стосунки – найбільший скарб» беруть участь учні 4 класу. Предмет: «Уроки для стійкого розвитку. Моя щаслива планета.» Тема: «Мої стосунки з оточуючими». | ||
| + | |||
| + | Після опрацювання цієї теми учні зможуть: | ||
| + | |||
| + | - розповідати про важливість налагодження добрих стосунків між людьми; | ||
| + | |||
| + | - пояснювати необхідність дотримуватись етичних норм у стосунках з оточуючими; | ||
| + | |||
| + | - досліджувати власні звички, стиль життя щодо налагодження стосунків з оточуючими, а також причини та наслідки покращення (погіршення) взаємин між людьми; | ||
| + | |||
| + | - визначати доступні шляхи налагодження добрих стосунків між людьми; | ||
| + | |||
| + | - виконувати прийнятні для себе і членів родини дії щодо налагодження добрих стосунків; | ||
| + | |||
| + | - фіксувати результати спостережень і досліджень; | ||
| + | |||
| + | - проектувати свою діяльність, пов’язану із залученням інших до справи налагодження добрих стосунків у колективі, сім’ї, і презентувати її результати. | ||
| + | |||
| + | Під час роботи у проекті учні розвивають своє вміння критично оцінювати ситуацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між власними діями та наслідками, мають зрозуміли важливість прийняття відповідального рішення та навчаються приймати відповідальність на себе за наслідки своїх вчинків, в учнів формується готовність іти на компроміс. | ||
| + | |||
| + | Діяльність школярів полягала у наступному: вони проводять дослідження, організовують роботу екогрупи (спілкуються з друзями, батьками, учителями. В процесі роботи проводять зустрічі з спеціалістами (шкільний психолог), беруть участь у тренінгу. Учні мають можливість внести пропозиції адміністрації школи щодо навчальної та позакласної роботи з тематики проекту. Проводять просвітницьку роботу серед однолітків, школярів, розповсюджують інформаційні матеріали, підготовлені упродовж проекту. | ||
| + | Результатом роботи над проектом має бути реальний продукт, наприклад, стаття, вистава, виставка, газета, буклет та ін.. Матеріальним продуктом проекту є й організація та функціонування учнівського об’єднання «Добрики», яке об’єднує усіх небайдужих до окресленої проблеми, закликає долучитися до започаткованої проектної діяльності, надає учням нові напрямки й теми для спілкування, спонукає до пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання і самоосвіти. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0Byi_LI71YphWaWpDSkdtRFlwUlE/edit План вивчення теми]] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0Byi_LI71YphWX2VLZjdMMWNUTTQ/edit Оцінювання]] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Перед початком проекту | ||
| + | Учитель: | ||
| + | 1. Пояснює учням (на попередньому уроці), що протягом року вони працюватимуть у екогрупах. Пропонує знайти означення поняття "екогрупа" і ознайомитись з алгоритмом її створення. На цьому ж уроці слід здійснити об'єднання в групи, виробити правила спільної роботи, розподілити обов'язки (обрати лідерів груп, секретарів, журналістів, оформлювачів, доповідачів). Вчитель пропонує кожній з груп зробити ескіз символіки екогрупи, коротко презентувати їх. Організовує проведення та обговорення аудиту, який спонукатиме учнів досліджувати власні звички і спосіб життя. | ||
| + | 2. Створює та показує стартову [[https://docs.google.com/presentation/d/1FtMXcjUC0cWh4-3MvZ5D70vjqG4QuSXzhqs3b49o3X4/edit#slide=id.pхх презентацію]] для учнів з метою зацікавлення в роботі над проектом. Знайомить з [[https://docs.google.com/file/d/0Byi_LI71YphWaGpiMWpJWTJSY2c/edit таблицею 3-Х-Д]]. | ||
| + | Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Пропонує з метою диференціації роботи в групі: успішним опублікувати свою роботу на шкільному сайті, продовжити вивчення теми поглиблено, прийняти участь у різноманітних учнівських конкурсах. Для успішного проведення проекту пропонує звернутися за консультацією до вчителя історії, біології, інформатики, бібліотекаря. Фотографує учнів у процесі роботи над проектом. Заповнює журнал оцінювання учнівських робіт. Проводить бесіду з техніки безпеки. Заповнює таблицю оцінювання, в якій записано, як учні використовують [[https://docs.google.com/file/d/0Byi_LI71YphWRWw1bmxqd1B4V2M/edit навички 21 століття]] та фактичні знання з теми. | ||
| + | Учні:Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці. Пропонує форми захисту проекту. | ||
| + | На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, інформаційного бюлетеня, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи. * Перша група учнів «Дружба» буде досліджувати ставлення дітей до дружби, найголовніші риси товариша та друга, складати Кодекс класу, а також створить презентацію в Power Point. * Друга група «Журналісти» буде шукати цікаві історії, оповідання, вірші, казки про дружбу в бібліотеці та в Інтернеті, розробляти сценарій свята та випустить [[https://docs.google.com/file/d/0Byi_LI71YphWRjh6LW16MlcxWHM/edit публікацію]] в Publisher. * Третя група «Художники» буде збирати малюнки до конкурсу, оформлювати зал до свята, готувати костюми, узагальнювати матеріали пошуку та створить Веб-сайт в програмі Publisher. * Четверта група «Актори» буде виконувати ролі під час свята, готувати танці, пісні, інсценівки. | ||
| + | На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати. Учні всіх груп обговорюють, оцінюють та аналізують зібрані матеріали з метою створення мікрогрупи за спільними інтересами, застосування отриманої інформації у реальному житті. Аналізують знайденого з різних джерел матеріалу, відбирають його для створення презентації. Проектують зміст презентації, здійснюють пошук необхідних засобів наочності, її дизайн і оформлення. | ||
| + | На третьому уроці готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету, рекламний буклет. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання. | ||
| + | Під час захисту проектів на четвертому уроці | ||
| + | Учитель | ||
| + | Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми. | ||
| + | Учні | ||
| + | Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. | ||
| + | Після захисту проектів | ||
| + | Учитель | ||
| + | Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам. | ||
| + | Учні | ||
| + | Всі учні класу можуть стати учасниками конкурсу на кращий малюнок, вірш про дружбу. По завершенні проекту учні разом з батьками будуть презентувати Кодекс класу та стануть учасниками шкільного свята «Свято добрих, ввічливих учнів». | ||
| + | Учні: | ||
| + | Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, збирають інформацію для проекту з різних джерел. Випускають листівки, своїх досягнень де учасники проекту відображують процес пошуку, способи дослідження, власний аналіз отриманої інформації, запрошують небайдужих до справи налагодження добрих стосунків у колективі, сім'ї. Презентують результати діяльності. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 21: | Рядок 70: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель початкових класів, вчитель англійської мови у початкових класах | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Григорівська ЗОШ І - ІІІ ст. | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 29: | Рядок 79: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 38: | Рядок 87: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Григорівська ЗОШ І - ІІІ ст. | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
Поточна версія на 16:16, 10 листопада 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Мої стосунки з оточуючими"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет: курс за вибором для 3 – 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів «Уроки для стійкого розвитку. Моя щаслива планета.»
Дотичні навчальні предмети: Громадянська освіта, основи здоров’я.
Вік учнів, клас
9 - 10 років, 4 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
У навчальному проекті «Добрі стосунки – найбільший скарб» беруть участь учні 4 класу. Предмет: «Уроки для стійкого розвитку. Моя щаслива планета.» Тема: «Мої стосунки з оточуючими».
Після опрацювання цієї теми учні зможуть:
- розповідати про важливість налагодження добрих стосунків між людьми;
- пояснювати необхідність дотримуватись етичних норм у стосунках з оточуючими;
- досліджувати власні звички, стиль життя щодо налагодження стосунків з оточуючими, а також причини та наслідки покращення (погіршення) взаємин між людьми;
- визначати доступні шляхи налагодження добрих стосунків між людьми;
- виконувати прийнятні для себе і членів родини дії щодо налагодження добрих стосунків;
- фіксувати результати спостережень і досліджень;
- проектувати свою діяльність, пов’язану із залученням інших до справи налагодження добрих стосунків у колективі, сім’ї, і презентувати її результати.
Під час роботи у проекті учні розвивають своє вміння критично оцінювати ситуацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між власними діями та наслідками, мають зрозуміли важливість прийняття відповідального рішення та навчаються приймати відповідальність на себе за наслідки своїх вчинків, в учнів формується готовність іти на компроміс.
Діяльність школярів полягала у наступному: вони проводять дослідження, організовують роботу екогрупи (спілкуються з друзями, батьками, учителями. В процесі роботи проводять зустрічі з спеціалістами (шкільний психолог), беруть участь у тренінгу. Учні мають можливість внести пропозиції адміністрації школи щодо навчальної та позакласної роботи з тематики проекту. Проводять просвітницьку роботу серед однолітків, школярів, розповсюджують інформаційні матеріали, підготовлені упродовж проекту. Результатом роботи над проектом має бути реальний продукт, наприклад, стаття, вистава, виставка, газета, буклет та ін.. Матеріальним продуктом проекту є й організація та функціонування учнівського об’єднання «Добрики», яке об’єднує усіх небайдужих до окресленої проблеми, закликає долучитися до започаткованої проектної діяльності, надає учням нові напрямки й теми для спілкування, спонукає до пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання і самоосвіти.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту Учитель: 1. Пояснює учням (на попередньому уроці), що протягом року вони працюватимуть у екогрупах. Пропонує знайти означення поняття "екогрупа" і ознайомитись з алгоритмом її створення. На цьому ж уроці слід здійснити об'єднання в групи, виробити правила спільної роботи, розподілити обов'язки (обрати лідерів груп, секретарів, журналістів, оформлювачів, доповідачів). Вчитель пропонує кожній з груп зробити ескіз символіки екогрупи, коротко презентувати їх. Організовує проведення та обговорення аудиту, який спонукатиме учнів досліджувати власні звички і спосіб життя. 2. Створює та показує стартову [презентацію] для учнів з метою зацікавлення в роботі над проектом. Знайомить з [таблицею 3-Х-Д]. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Пропонує з метою диференціації роботи в групі: успішним опублікувати свою роботу на шкільному сайті, продовжити вивчення теми поглиблено, прийняти участь у різноманітних учнівських конкурсах. Для успішного проведення проекту пропонує звернутися за консультацією до вчителя історії, біології, інформатики, бібліотекаря. Фотографує учнів у процесі роботи над проектом. Заповнює журнал оцінювання учнівських робіт. Проводить бесіду з техніки безпеки. Заповнює таблицю оцінювання, в якій записано, як учні використовують [навички 21 століття] та фактичні знання з теми. Учні:Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці. Пропонує форми захисту проекту. На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, інформаційного бюлетеня, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи. * Перша група учнів «Дружба» буде досліджувати ставлення дітей до дружби, найголовніші риси товариша та друга, складати Кодекс класу, а також створить презентацію в Power Point. * Друга група «Журналісти» буде шукати цікаві історії, оповідання, вірші, казки про дружбу в бібліотеці та в Інтернеті, розробляти сценарій свята та випустить [публікацію] в Publisher. * Третя група «Художники» буде збирати малюнки до конкурсу, оформлювати зал до свята, готувати костюми, узагальнювати матеріали пошуку та створить Веб-сайт в програмі Publisher. * Четверта група «Актори» буде виконувати ролі під час свята, готувати танці, пісні, інсценівки. На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати. Учні всіх груп обговорюють, оцінюють та аналізують зібрані матеріали з метою створення мікрогрупи за спільними інтересами, застосування отриманої інформації у реальному житті. Аналізують знайденого з різних джерел матеріалу, відбирають його для створення презентації. Проектують зміст презентації, здійснюють пошук необхідних засобів наочності, її дизайн і оформлення. На третьому уроці готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету, рекламний буклет. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання. Під час захисту проектів на четвертому уроці Учитель Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми. Учні Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Після захисту проектів Учитель Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам. Учні Всі учні класу можуть стати учасниками конкурсу на кращий малюнок, вірш про дружбу. По завершенні проекту учні разом з батьками будуть презентувати Кодекс класу та стануть учасниками шкільного свята «Свято добрих, ввічливих учнів». Учні: Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, збирають інформацію для проекту з різних джерел. Випускають листівки, своїх досягнень де учасники проекту відображують процес пошуку, способи дослідження, власний аналіз отриманої інформації, запрошують небайдужих до справи налагодження добрих стосунків у колективі, сім'ї. Презентують результати діяльності.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Скора Тетяна Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Вчитель початкових класів, вчитель англійської мови у початкових класах
Навчальний заклад
Григорівська ЗОШ І - ІІІ ст.
Місто\село, район, область
с.Григорівка, Старокостянтинівський район, Хмельницька область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 03.11-15.11.2014
Місце проведення тренінгу
Григорівська ЗОШ І - ІІІ ст.
