Відмінності між версіями «Антохова Т.В.»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | 14 років, 8 клас | |
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Учні знайомляться з особливостями будови земноводних, як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження три групи у класі готують проект, що має виявити роль земноводних на планеті Земля. | |
| + | Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо існування земноводних на блозі, або у інформаційних бюлетенях, демонструючи презентацію. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | + | Учні знайомляться з особливостями будови земноводних, як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження три групи у класі готують проект, що має виявити роль земноводних на планеті Земля. Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо існування земноводних на блозі, або у інформаційних бюлетенях, демонструючи презентацію. | |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою, враховуючи [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fZ3JBNFYzYXlSZFE/edit?usp=sharing навички учнів 21 століття]. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про земноводних відбувається при заповнені [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fY3dRMVp6U3JhQXc/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fZVJfb1cwTnZoWXc/edit?usp=sharing асоціативного куща]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fNFJrWU9wSzEwY28/edit?usp=sharing контрольних списків] з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, контрольний список для [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fT0o1V1ppeTZ6SXc/edit?usp=sharing оцінювання самоспрямування] у навчанні, [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fNEowdXN2LXRxZkU/edit?usp=sharing форму для оцінювання мультимедійної презентації]. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8famFCQndxM3hSSTQ/edit?usp=sharing оцінювання] в проектній діяльності. Крім цього протягом проекту вчителем використовуються такі форми і документи оцінювання : | |
| − | + | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fUHduLWpQZmxlWjA/edit?usp=sharing контрольний список публікацій] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fa3Q5ZkUwZW1MTTQ/edit?usp=sharing форма оцінювання блогу] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fSzh6V290bFpnWGM/edit?usp=sharing таблиця оцінки проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fS2hSN2lpQmdBMHc/edit?usp=sharing метод проекту] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | + | Перед початком роботи вчитель отримує [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fVWVQeEVtSllsVEk/edit?usp=sharing дозволи від батьків] на участь дітей у проектній діяльності та використання інтернет-ресурсів. Особливо наголошує на [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fMFNxRmVnajh1cjA/edit?usp=sharing авторські права] та плагіат. | |
| − | + | На першому етапі,вчитель ознайомлює дітей з [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fS2hSN2lpQmdBMHc/edit?usp=sharing методом проекту], демонструючи публікацію [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fYmI3aGwwTmtqeGs/edit?usp=sharing c.1],[https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fZFBoZWNEaXZQeTQ/edit?usp=sharing c.2], учні переглядають [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fRHI3VXd6SW1fUmM/edit?usp=sharing презентацію вчителя], учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fY3dRMVp6U3JhQXc/edit?usp=sharing таблицю З-Х-Я-Д], у ході мозкового штурму можуть складати [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fZVJfb1cwTnZoWXc/edit?usp=sharing асоціативний кущ], а також заповнюють [https://docs.google.com/forms/d/1Rl3htytiZ3vqVkwTEMIiGxrjzjbOj6ru0i886uaFzYc/edit?usp=sharing опитувальник], результатом якого є [https://drive.google.com/file/d/0Bxpcv86ail8fU1U1dzZiX2pFblU/edit?usp=sharing діаграма], консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. | |
| − | + | На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. | |
| − | + | ||
| − | 4 | + | |
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 12:32, 3 листопада 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Роль земноводних у природі.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
біологія, екологія, географія
Вік учнів, клас
14 років, 8 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні знайомляться з особливостями будови земноводних, як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження три групи у класі готують проект, що має виявити роль земноводних на планеті Земля. Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо існування земноводних на блозі, або у інформаційних бюлетенях, демонструючи презентацію.
План вивчення теми (вставити файл)
Учні знайомляться з особливостями будови земноводних, як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження три групи у класі готують проект, що має виявити роль земноводних на планеті Земля. Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо існування земноводних на блозі, або у інформаційних бюлетенях, демонструючи презентацію.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою, враховуючи навички учнів 21 століття. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про земноводних відбувається при заповнені таблиці З-Х-Д та асоціативного куща. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні, форму для оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання в проектній діяльності. Крім цього протягом проекту вчителем використовуються такі форми і документи оцінювання :
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком роботи вчитель отримує дозволи від батьків на участь дітей у проектній діяльності та використання інтернет-ресурсів. Особливо наголошує на авторські права та плагіат. На першому етапі,вчитель ознайомлює дітей з методом проекту, демонструючи публікацію c.1,c.2, учні переглядають презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, заповнюють таблицю З-Х-Я-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ, а також заповнюють опитувальник, результатом якого є діаграма, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Відомості про автора
Тамара Антохова
Фах, навчальний предмет
вчитель біології
Навчальний заклад
Маківський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів, колегіум"
Місто\село, район, область
с.Маків Дунаєвецького району
Контактні дані
antokhova41@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
10-14 листопада 2014року
Місце проведення тренінгу
Маківський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів, колегіум"
