Відмінності між версіями «Portofoliul Elena Bacinschi»
(→Obiectivele invăţării) |
(→Activităţi a elevilor şi a profesorului) |
||
| (не показано 7 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
Profil real<br> | Profil real<br> | ||
==Scurta descriere despre proiect== | ==Scurta descriere despre proiect== | ||
| − | + | Activitatile-cheie si temele principale ale acestei unitati de invatare: | |
| − | + | <br>1.Caracteristica generala a vertebratelor | |
| − | + | <br>2.Pesti, Amfibieni, Reptile, Pasari, Mamifere.Particularitatile distinctive ale fiecarei clase, diversitatea si rolul lor in natura si in viata omului. | |
| − | + | <br>Vom realiza evaluarea cunostintelor si aptitudinilor elevilor /initial,continua , sumativ/ . | |
| − | + | In cadrul procesului de invatare, predare atit elevii cit si profesorul vor apela la diferite baze de date, materiale de referinta,resurse Internet,vizite pe teren,preparate umede etc, aplicind diverse tehnici, procedee adecvate continutului tematic. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Cartea de vizită a proiectului== | ==Cartea de vizită a proiectului== | ||
Rolul metodei proiectului în procesul de predare-învăţare-evaluare [[https://drive.google.com/file/d/0B7U_6rvi9wRDNXM5djFyZXNWVmc/edit?usp=sharing publicitate]] | Rolul metodei proiectului în procesul de predare-învăţare-evaluare [[https://drive.google.com/file/d/0B7U_6rvi9wRDNXM5djFyZXNWVmc/edit?usp=sharing publicitate]] | ||
=Evaluarea proiectului= | =Evaluarea proiectului= | ||
| − | Profesorul propune elevilor un grafic al evaluărilor care vor fi realizate pe parcursul studierii unităţii de învăţare [[https://drive.google.com/file/d/ | + | Profesorul propune elevilor un grafic al evaluărilor care vor fi realizate pe parcursul studierii unităţii de învăţare [[https://drive.google.com/file/d/0B_V-UWqrTr53alJiY0loTGlXbFE/edit?usp=sharing]]<br> |
| − | + | '''Evaluărea inițială'''se realizează la inceputul unitatii de invatare pentru a determina nivelul de cunoastere a terminologiei, definitiilor necesere pentru intelegerea obiectivelor de invatare trasate | |
| − | + | In unitatea noua de invatare.In acest scop folosesc tehnica grilei. | |
| − | '''Evaluarea | + | <br>'''Evaluarea formativa''' se realizeza prin verificari sistematice,aplicarea testelor cu itemi obiectivi, |
| − | + | semiobiectivi, cu raspunsuri libere,care dau posibilitatea de a evidentia reusita, precum si cauzele | |
| − | + | esecului. | |
| − | '''Evaluarea | + | '''Evaluarea sumativa''' se realizeaza la sfirsitul examinarii unitatii de invatare si include itemi rezolavti pe parcursul evaluarilor formative.Rezulatele evaluarilor sumative evidentiaza progresul,lacunele in cunostintele elevilor ce urmeaza a fi rectificate. |
==Activităţi a elevilor şi a profesorului== | ==Activităţi a elevilor şi a profesorului== | ||
| − | + | Pentru participarea cu succes la viata sociala elevii au nevoie de acumularea unor competente, la dezvoltarea cărora contribuie trecerea accentului de la predare la învăţare şi evaluare. În această ordine de idei este binevenita formarea competentelor prin intermediul metodelor interactive de predare- invatare- evaluare, care presupune de rând cu alte cerinţe si structurarea propriilor gândiri, căutarea informaţiilor, sintetizarea lor, lucrul in echipa etc.<br> | |
| − | + | Aşa cum termenul “interactiv” se caracterizează ca fenomen de împărţire intre utilizatori (profesor, elev) a facilitaţilor de calcul intr-un regim unic de lucru, profesorul si elevul trebuie sa devina parteneri, fiecare venind cu bucata sa de “puzzle”. Era informaţionala ne oferă aşa posibilitati. Atât profesorul cit si elevul au rolul de furnizori de cunoştinţe: elevul căuta, descoperă, fiind doar ghidat, supravegheat de profesor.<br> | |
| − | + | Unitatea de invăţare “Vertebrate” se realizează prin metoda proiectului. In acest scop se aplica specificul unui proiect la biologie. Se identifica formele de organizare (individual,perechi, in grup), component grupului, perechilor, se formulează sarcinile care orientează acţiunile elevilor, se oferă tematicile posibile si modalităţile lor de prezentare, se propun link-urile unde vor găsi sursele de informative necesara, se concretizează produsul ce trebuie realizat (poster, raport, eseu, secvenţa de film, prezentare PP, schema, grafic etc.<br> | |
| − | + | '''Subiectele studiate in aceasta unitate de invitare:''' | |
| − | + | 1.Caracteristica generala a vertebratelor. Clasa Peşti. Diversitatea si rolul peştilor in natura si in viata omului.<br> | |
| − | + | Evocare: activitate frontal. Graffiti - tehnica de acumulare a informaţiilor cunoscute.<br> | |
| − | + | Realizare a sensului: prezentare PP despre structura sistemelor vitale (respirator, circulator, nervos, digestiv) ale peştilor.<br> | |
| − | '' | + | 2.Clasa Amfibii. Alcătuirea corpului. Trăsăturile caracteristice. Diversitatea. Rolul in natura si in viata omului.<br> |
| − | + | Realizarea sensului: Activitate individuala. Argumente pe cartele -tehnica ce presupune existenta unui subiect controversat, atunci când asupra lui se poate formula o întrebare binara si experienţa elevilor le permite sa discute problema. Subiectul propus: mormolocul de broasca. Filmuleţ despre reproducerea broaştei de lac.<br> | |
| − | + | 3.Clasa Reptile. Trasaturi distinctive. Sistematica.Diversitatea reptilelor. | |
| − | + | Realizarea sensului: activitate individuala + in perechi. Secvenţe contradictorii - tehnica de organizare libera a termenilor cu explicarea ulterioara a relaţiei (elevii vor primi fise cu termenii respective. Sarcina consta in aranjarea termenilor intr-o relatie explicabila cu un alt termen şi să discute cu cel care plasează un termen învecinat cu al sau.<br> | |
| − | + | 4.Clasa Pasari.Caracteristica generala. Adaptari pentru zbor. Rolul pasarilor in atura. | |
| − | + | Realizarea sensului. Activitate in perechi. Gindeşte in pereche + prezintă - tehnica de acumulare a ideilor pentru soluţionarea unor probleme (fiecare pereche de elevi va primi o fisa cu problema pentru soluţionare). <br> | |
| − | + | 5.Clasa Mamifere.Diversitatea. Sistematica.Rolul in natura si in viata omului. | |
| − | + | Lecţie de realizare a sensului. Graficul T extins. Mozaic - tehnica de distribuire a sarcinilor intre elevi in corespundere cu numărul de parţi (subiecte) in care a fost divizata material de studiu. Completarea tabelei de comparative a claselor de vertebrate.<br> | |
| − | + | 6.Lectie de evaluare. Prezentare portofoliu. | |
| − | + | '''Exemple porofolii''' | |
| − | + | [[https://drive.google.com/file/d/0B_V-UWqrTr53czAyTWMzLU8wOUE/edit?usp=sharing]] | |
| − | + | [[https://drive.google.com/file/d/0B_V-UWqrTr53czAyTWMzLU8wOUE/edit?usp=sharing]] | |
| − | + | Chestionar : [[https://docs.google.com/forms/d/13St0cKBV6-3sOlOYA6Js5a8TVtWFEFxIfAo8fDjG_84/edit]] | |
| − | + | [[https://docs.google.com/forms/d/17zJsenQX0LEsVfld7YwVLZ3o3NnOlgDaTxqZlWHv89M/edit]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | '' | + | |
| − | '' | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Date despre autor= | =Date despre autor= | ||
==Prenume Nume== | ==Prenume Nume== | ||
| − | + | Bacinschi Elena | |
==Specialitatea, disciplina predată== | ==Specialitatea, disciplina predată== | ||
| − | profesor de | + | profesor de biologie |
| + | |||
==Instituţia de învăţământ== | ==Instituţia de învăţământ== | ||
Liceul Teoretic "Ion Creangă" | Liceul Teoretic "Ion Creangă" | ||
| Рядок 93: | Рядок 73: | ||
mun.Chişinău | mun.Chişinău | ||
==Date de contact== | ==Date de contact== | ||
| − | + | bacinschielena@gmail.com | |
=Informații despre training= | =Informații despre training= | ||
Поточна версія на 11:40, 3 липня 2014
Зміст
Denumirea proiectului
Regnul Animalia.Vertebrate.
Disciplina de baza
Biologia
Obiectivele invăţării
Identificarea particularitatilor organismelor la nivel de regn, increngatura, clasa, reprezentant.
Recunoasterea organismelor din diverse unitati taxonomice
Aplicarea unitatilor taxonomice la clasificarea organismelor.
Compararea claselor de organisme
Argumentarea rolului diferitor organisme in natura si in viata omului.
Determinarea impactului antropogen asupra diversitatii vertebratelor.
Vîrsta elevilor, clasa
Treapta liceală.
Clasa X-a.
Profil real
Scurta descriere despre proiect
Activitatile-cheie si temele principale ale acestei unitati de invatare:
1.Caracteristica generala a vertebratelor
2.Pesti, Amfibieni, Reptile, Pasari, Mamifere.Particularitatile distinctive ale fiecarei clase, diversitatea si rolul lor in natura si in viata omului.
Vom realiza evaluarea cunostintelor si aptitudinilor elevilor /initial,continua , sumativ/ .
In cadrul procesului de invatare, predare atit elevii cit si profesorul vor apela la diferite baze de date, materiale de referinta,resurse Internet,vizite pe teren,preparate umede etc, aplicind diverse tehnici, procedee adecvate continutului tematic.
Cartea de vizită a proiectului
Rolul metodei proiectului în procesul de predare-învăţare-evaluare [publicitate]
Evaluarea proiectului
Profesorul propune elevilor un grafic al evaluărilor care vor fi realizate pe parcursul studierii unităţii de învăţare [[1]]
Evaluărea inițialăse realizează la inceputul unitatii de invatare pentru a determina nivelul de cunoastere a terminologiei, definitiilor necesere pentru intelegerea obiectivelor de invatare trasate
In unitatea noua de invatare.In acest scop folosesc tehnica grilei.
Evaluarea formativa se realizeza prin verificari sistematice,aplicarea testelor cu itemi obiectivi,
semiobiectivi, cu raspunsuri libere,care dau posibilitatea de a evidentia reusita, precum si cauzele
esecului.
Evaluarea sumativa se realizeaza la sfirsitul examinarii unitatii de invatare si include itemi rezolavti pe parcursul evaluarilor formative.Rezulatele evaluarilor sumative evidentiaza progresul,lacunele in cunostintele elevilor ce urmeaza a fi rectificate.
Activităţi a elevilor şi a profesorului
Pentru participarea cu succes la viata sociala elevii au nevoie de acumularea unor competente, la dezvoltarea cărora contribuie trecerea accentului de la predare la învăţare şi evaluare. În această ordine de idei este binevenita formarea competentelor prin intermediul metodelor interactive de predare- invatare- evaluare, care presupune de rând cu alte cerinţe si structurarea propriilor gândiri, căutarea informaţiilor, sintetizarea lor, lucrul in echipa etc.
Aşa cum termenul “interactiv” se caracterizează ca fenomen de împărţire intre utilizatori (profesor, elev) a facilitaţilor de calcul intr-un regim unic de lucru, profesorul si elevul trebuie sa devina parteneri, fiecare venind cu bucata sa de “puzzle”. Era informaţionala ne oferă aşa posibilitati. Atât profesorul cit si elevul au rolul de furnizori de cunoştinţe: elevul căuta, descoperă, fiind doar ghidat, supravegheat de profesor.
Unitatea de invăţare “Vertebrate” se realizează prin metoda proiectului. In acest scop se aplica specificul unui proiect la biologie. Se identifica formele de organizare (individual,perechi, in grup), component grupului, perechilor, se formulează sarcinile care orientează acţiunile elevilor, se oferă tematicile posibile si modalităţile lor de prezentare, se propun link-urile unde vor găsi sursele de informative necesara, se concretizează produsul ce trebuie realizat (poster, raport, eseu, secvenţa de film, prezentare PP, schema, grafic etc.
Subiectele studiate in aceasta unitate de invitare:
1.Caracteristica generala a vertebratelor. Clasa Peşti. Diversitatea si rolul peştilor in natura si in viata omului.
Evocare: activitate frontal. Graffiti - tehnica de acumulare a informaţiilor cunoscute.
Realizare a sensului: prezentare PP despre structura sistemelor vitale (respirator, circulator, nervos, digestiv) ale peştilor.
2.Clasa Amfibii. Alcătuirea corpului. Trăsăturile caracteristice. Diversitatea. Rolul in natura si in viata omului.
Realizarea sensului: Activitate individuala. Argumente pe cartele -tehnica ce presupune existenta unui subiect controversat, atunci când asupra lui se poate formula o întrebare binara si experienţa elevilor le permite sa discute problema. Subiectul propus: mormolocul de broasca. Filmuleţ despre reproducerea broaştei de lac.
3.Clasa Reptile. Trasaturi distinctive. Sistematica.Diversitatea reptilelor.
Realizarea sensului: activitate individuala + in perechi. Secvenţe contradictorii - tehnica de organizare libera a termenilor cu explicarea ulterioara a relaţiei (elevii vor primi fise cu termenii respective. Sarcina consta in aranjarea termenilor intr-o relatie explicabila cu un alt termen şi să discute cu cel care plasează un termen învecinat cu al sau.
4.Clasa Pasari.Caracteristica generala. Adaptari pentru zbor. Rolul pasarilor in atura.
Realizarea sensului. Activitate in perechi. Gindeşte in pereche + prezintă - tehnica de acumulare a ideilor pentru soluţionarea unor probleme (fiecare pereche de elevi va primi o fisa cu problema pentru soluţionare).
5.Clasa Mamifere.Diversitatea. Sistematica.Rolul in natura si in viata omului.
Lecţie de realizare a sensului. Graficul T extins. Mozaic - tehnica de distribuire a sarcinilor intre elevi in corespundere cu numărul de parţi (subiecte) in care a fost divizata material de studiu. Completarea tabelei de comparative a claselor de vertebrate.
6.Lectie de evaluare. Prezentare portofoliu.
Exemple porofolii
[[2]]
[[3]]
Chestionar : [[4]]
[[5]]
Date despre autor
Prenume Nume
Bacinschi Elena
Specialitatea, disciplina predată
profesor de biologie
Instituţia de învăţământ
Liceul Teoretic "Ion Creangă"
Localitatea
mun.Chişinău
Date de contact
bacinschielena@gmail.com
Informații despre training
Intel în educație
Cursuri de formare în cadrul proiectului
"Conectează-te!TIC pentru succes în învăţare"
Data desfășurării trainingu-lui
Locul desfășurării trainingu-lui
Liceul Teoretic "Ion Creanga",mun.Chisinau
Formator internationali
Шевчук Лариса
Скрипка Анна
Formator local
Juc Viorica ,coordonator de proiect în instituţie
