Відмінності між версіями «Модуль 7. Педрада»
(→2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.) |
|||
| (не показані 5 проміжних версій 4 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | Педрада "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання" | |
| + | |||
| + | |||
| + | == 1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. == | ||
| − | |||
- Чітке уявлення про кінцевий результат.( Проблемна ситуація або питання, мозковий штурм) | - Чітке уявлення про кінцевий результат.( Проблемна ситуація або питання, мозковий штурм) | ||
| Рядок 9: | Рядок 11: | ||
- Вибір найбільш вдалої форми виконання завдань.(Приклади готових проектів,можливості інтернету) | - Вибір найбільш вдалої форми виконання завдань.(Приклади готових проектів,можливості інтернету) | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | == 2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. == | |
| − | Ефективно співпрацювати в команді. | + | |
| + | |||
| + | 1.Планувати спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. 2.Опрацювати шаблони створення того продукту , який вони вибрали для роботи у проекті. 3. Заповнити шаблони . 4В залежності від складності завдань та періоду, який дає вчитель на виконання проекту розподілити час . 5Під час виконання проекту учням систематично вносити в плани корективи, а вчителю переглядати систематично записи. 6.Розподілити ролі .7. Встановити чіткий термін звітності по кожному етапу завдання. 8. Плануємо логічне послідовне виконання проекту. 9. Визначаємо загальний термін виконання проекту. 10. Розподіляємо тривалість поетапної роботи. 11. Відстежуємо регламент часу. | ||
| + | |||
| + | == 3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. == | ||
| + | |||
| + | Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. Необхідно: | ||
| + | - чітко розподілити ролі. | ||
| + | - розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних | ||
| + | - створити правила/кодекс групи. | ||
| + | - обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи). | ||
| + | - систематично обговорювати результатів дослідження. | ||
| + | - заповнювати звітні матеріали. | ||
| + | - передбачити можливість зміни ролей. | ||
| + | - контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем. | ||
| + | - створити позитивну мотивацію; | ||
| + | - використовувати мозковий штурм; | ||
| + | - проводити конкурс гіпотез; | ||
| + | - використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 4 група.Ефективно співпрацювати в команді. == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Навчити учнів приймати рішення,відповідати за виконання, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати. Раніше учні звикли працювати під керівництвом учителя. Тому в багатьох учнів виникли труднощі при переході від звичайної форми навчання до навчання за методом проектів. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == 5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. == | ||
| − | |||
| − | + | Для покращення самооцінки та планування самовдосконалення потрібно використовувати анкетування і опитування. | |
Поточна версія на 09:33, 20 червня 2014
Педрада "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання"
Зміст
- 1 1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
- 2 2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
- 3 3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
- 4 4 група.Ефективно співпрацювати в команді.
- 5 5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
- Чітке уявлення про кінцевий результат.( Проблемна ситуація або питання, мозковий штурм)
- Планування етапів досягнення кінцевого результату.(Метод ключових слів, запитань, метод алгоритмів)
- Вибір найбільш вдалої форми виконання завдань.(Приклади готових проектів,можливості інтернету)
2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
1.Планувати спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. 2.Опрацювати шаблони створення того продукту , який вони вибрали для роботи у проекті. 3. Заповнити шаблони . 4В залежності від складності завдань та періоду, який дає вчитель на виконання проекту розподілити час . 5Під час виконання проекту учням систематично вносити в плани корективи, а вчителю переглядати систематично записи. 6.Розподілити ролі .7. Встановити чіткий термін звітності по кожному етапу завдання. 8. Плануємо логічне послідовне виконання проекту. 9. Визначаємо загальний термін виконання проекту. 10. Розподіляємо тривалість поетапної роботи. 11. Відстежуємо регламент часу.
3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. Необхідно: - чітко розподілити ролі. - розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних - створити правила/кодекс групи. - обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи). - систематично обговорювати результатів дослідження. - заповнювати звітні матеріали. - передбачити можливість зміни ролей. - контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем. - створити позитивну мотивацію; - використовувати мозковий штурм; - проводити конкурс гіпотез; - використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.
4 група.Ефективно співпрацювати в команді.
Навчити учнів приймати рішення,відповідати за виконання, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати. Раніше учні звикли працювати під керівництвом учителя. Тому в багатьох учнів виникли труднощі при переході від звичайної форми навчання до навчання за методом проектів.
5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
Для покращення самооцінки та планування самовдосконалення потрібно використовувати анкетування і опитування.
