Відмінності між версіями «Портфоліо Бондаренко С.І. з теми "Узи Гіменея"»
Матеріал з Iteach WIKI
(→Стислий опис проекту) |
(→Відомості про автора) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | План вивчення теми | + | [https://docs.google.com/file/d/0B-par0C6WuQqeW9QZThhUmdkblk/edit План вивчення теми] |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання в журналі оцінювання , щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. | |
| − | + | Перед початком роботи над проектом учитель проводить вхідного оцінювання, вступне тестування, вихідне оцінювання за допомогою таблиць [https://docs.google.com/document/d/1AjKShh3BghOLqvTYRJk0tyrh2cOw78DbPl7W6jv3ZFg/edit ЗХД], а також в [https://docs.google.com/file/d/0B-par0C6WuQqQ1ZScks4UXQ0Mzg/edit організаційної діаграми]. | |
| − | + | ||
| − | + | Способи оцінювання та самооцінювання, які будуть здійснюватися впродовж роботи над проектом: | |
| − | + | * [https://docs.google.com/document/d/1Lv8BhQ2IuxknT17kkiMCN36GgYbfw4y_gP3VXF7utBc/edit Форма вміння аналізувати] | |
| − | + | * [https://docs.google.com/document/d/1OhaZTLLtyd7hA6qscO1v7COXpNV0N2mLm_hmxQmURaY/edit Форма оцінювання вміння аргументувати] | |
| − | + | * [https://docs.google.com/document/d/1GrMXcotMYgeSWhXa5KGY2msgryI5chJscg19A7YcEjM/edit Форма оцінювання для дослідження] | |
| − | + | * Контрольний список з самоспрямування у навчанні | |
| − | + | * Контрольний список спостереження за груповою роботою | |
| − | + | * Самооцінювання прикладу учнівської роботи | |
| − | + | * Контрольний список з вправності продукування творчих ідей | |
| − | + | ||
| − | + | Форма оцінювання Журналу навчання. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів = | =Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів = | ||
| − | + | * Учні будуть вчитись здійснювати вибір та приймати комплексні рішення. В них буде формуватись вміле та відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблеми. | |
| − | + | *Учні повинні усвідомити власне розуміння навчання та свої потреби щодо навчання, визначити навчальне завдання, виділити головні завдання та здійснити їх без зовнішнього стороннього нагляду; розвивати оригінальність та інноваційність в діяльності. | |
| − | + | ||
| − | + | *Знайомство з Законом про авторське право. Учні повинні засвоїти поняття «інформаційне суспільство», «інформаційні ресурси», «інформаційна безпека», «інформаційна культура». Навчаться нормам інформаційної етики і права, дотримання авторських прав на інформаційні ресурси для розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. | |
| + | *В учнів вдосконалюються навички збору та обробки інформації. Підвищується швидкість роботи в текстовому редакторі та в редакторі електронних таблиць. Формується вміння створювати діаграми, що дозволяє аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення проблем. | ||
| − | + | *В учнів покращується вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. | |
| − | + | *Формуються навички роботи в Wiki-середовищі, розуміння, що комп’ютерні технології – це інструмент для спілкування, досліджень, оцінювання інформації. | |
| − | + | *Діти вдосконалюють вміння працювати в групах і парах, висловлювати свої думки, відстоювати власну точку зору. | |
| − | = | + | =Діяльність учнів та вчителя = |
| + | *Вчитель аналізує план впровадження проекту, «Узи Гіменея» шукає ресурси, спонсорів, домовляється із завідувачем кабінету інформатики. | ||
| + | *Вчитель пропонує батькам ознайомитися з перевагами методу проектів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-par0C6WuQqbGlMQ2piQ3NZd3M/edit БУКЛЕТА], | ||
| + | бере в них [https://docs.google.com/document/d/1ZCKdfkUYi2giXCaovtJl6hIwqM5oe59nMln1XYuHYLw/edit ДОЗВІЛ на відкриття електронноої скриньки] | ||
| + | та [https://docs.google.com/document/d/1HSsZTmvDHJJur55vNffIkqCcRIJSTQ8W_m73WOz10fE/editДОЗВІЛ на публікацію в мережі]. | ||
| + | *2) Учні ознайомлюються із вчительською вступною презентацією проекту « Узи Гіменея», ключовими та тематичними запитаннями, списком запропонованих сайтів | ||
| + | 3) Учні з’ясовують рівень готовності до участі в проекті з допомогою інструментів, запропонованих вчителем (https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B-par0C6WuQqcUhRcVJVV1ZnZkE організаційних діаграм], тестів, [https://docs.google.com/document/d/1AjKShh3BghOLqvTYRJk0tyrh2cOw78DbPl7W6jv3ZFg/edit ЗХД] і т д.) | ||
| − | + | 4) Учні об’єднуються в три групи для організації дослідницької роботи в проекті. Запитання, на яке вони намагаються дати відповідь: Щаслива сім’я це реально? Чи справді ми захищені? | |
| + | 1 група («соціологи») досліджує, яким чином розподіляються права та обов’язки у сім’ї, чи почуваються діти, чоловік, дружина захищеними тощо. | ||
| + | |||
| + | 2 група (“Ідеальна сім’я”) з’ясовує, чи може реальна сім’я бути ідеальною(ідеальна дружина, чоловік, діти, Чи не приведе це до розлучення?) | ||
| + | |||
| + | 3 група (історики) досліджує чи змінилося ставлення до сім’ї у батьків і дітей, Хто І як готує до життя в сім’ї | ||
| + | |||
| + | 5) Впродовж всієї роботи учні ведуть [БЛОГ], створюють форму для соціологічного опитування респондентів з проблеми Щаслива сім’я чи узи Гіменея…. та узагальнюють результати опитування з допомогою [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B-par0C6WuQqcUhRcVJVV1ZnZkE діаграми] | ||
| + | |||
| + | 6) Впродовж всієї роботи в проекті вчитель слідкує за діяльністю учнів, занотовуючи в [журналі спостережень] корисні думки… , виставляє оцінки в журнал оцінювання, здійснює діагностику просування учнів в роботі над проектом | ||
| + | |||
| + | 7) Вчитель оцінює роботу учнів в проекті за допомогою спеціальних [https://docs.google.com/document/d/1Lv8BhQ2IuxknT17kkiMCN36GgYbfw4y_gP3VXF7utBc/edit форм вмінь аналізувати],[https://docs.google.com/document/d/1OhaZTLLtyd7hA6qscO1v7COXpNV0N2mLm_hmxQmURaY/edit 1] | ||
| + | 8) Підтримку обдарованих дітей та дітей з особливими потребами вчитель здійснює впродовж всього часу, пропонує учням [https://docs.google.com/presentation/d/18vTSB-13TjGxxq-EOv90wu52QDAbo8G7g2kw6U9448k/edit#slide=id.p презентації], інструкції з підказками до окремих етапів роботи | ||
| + | |||
| + | При реалізації проекту широко використовуються можливості Інтернету: пошук необхідної інформації, спілкування учасників проекту за допомогою електронної пошти, використання опитувальників для встановлення громадської думки по питаннях пов’язаних з проектом, а також для висвітлення результатів та ознайомлення з ними широкого кола бажаючих: ведення блогу, вікі-сторінки(учитель за необхідності може надати відповідну інструкцію) тощо. | ||
| + | |||
| + | =Відомості про автора= | ||
| + | Світлана Бондаренко | ||
| + | |||
| + | * правознавство | ||
| + | * ОІППО | ||
| + | * м.Івано-Франківськ== | ||
| + | * Svit@gmail.com | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | * 2-6 червня | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | ОІППО | ||
| + | == Treners == | ||
| − | + | * Надія Манько, Петро Малий | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 13:18, 6 червня 2014
Зміст
Назва навчальної теми
"Узи Гіменея"
Основні та другорядні предмети
Основний предмет Правознавство. Тема «Сімейне право»,
Предмети, яких стосується тема «МоваЛітература»,
Клас, вік учніви
9 клас, 14-15 років
Стислий опис проекту
Проект для учнів 9 класу, предмет «правознавство».Тема «Закони в житті твоєї сім’ї». Учні об’єднуються в групи. В процесі роботи на д проектом учні будуть аналізувати нормативні акти, проводити соціологічне опитування, інтерв’ю, вестимуть блог. Продукт діяльності – відеоролик про ставлення до щлюбу та сім’ї у нашому місті
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання в журналі оцінювання , щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.
Перед початком роботи над проектом учитель проводить вхідного оцінювання, вступне тестування, вихідне оцінювання за допомогою таблиць ЗХД, а також в організаційної діаграми.
Способи оцінювання та самооцінювання, які будуть здійснюватися впродовж роботи над проектом:
- Форма вміння аналізувати
- Форма оцінювання вміння аргументувати
- Форма оцінювання для дослідження
- Контрольний список з самоспрямування у навчанні
- Контрольний список спостереження за груповою роботою
- Самооцінювання прикладу учнівської роботи
- Контрольний список з вправності продукування творчих ідей
Форма оцінювання Журналу навчання.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
- Учні будуть вчитись здійснювати вибір та приймати комплексні рішення. В них буде формуватись вміле та відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблеми.
- Учні повинні усвідомити власне розуміння навчання та свої потреби щодо навчання, визначити навчальне завдання, виділити головні завдання та здійснити їх без зовнішнього стороннього нагляду; розвивати оригінальність та інноваційність в діяльності.
- Знайомство з Законом про авторське право. Учні повинні засвоїти поняття «інформаційне суспільство», «інформаційні ресурси», «інформаційна безпека», «інформаційна культура». Навчаться нормам інформаційної етики і права, дотримання авторських прав на інформаційні ресурси для розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації.
- В учнів вдосконалюються навички збору та обробки інформації. Підвищується швидкість роботи в текстовому редакторі та в редакторі електронних таблиць. Формується вміння створювати діаграми, що дозволяє аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення проблем.
- В учнів покращується вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
- Формуються навички роботи в Wiki-середовищі, розуміння, що комп’ютерні технології – це інструмент для спілкування, досліджень, оцінювання інформації.
- Діти вдосконалюють вміння працювати в групах і парах, висловлювати свої думки, відстоювати власну точку зору.
Діяльність учнів та вчителя
- Вчитель аналізує план впровадження проекту, «Узи Гіменея» шукає ресурси, спонсорів, домовляється із завідувачем кабінету інформатики.
- Вчитель пропонує батькам ознайомитися з перевагами методу проектів за допомогою БУКЛЕТА,
бере в них ДОЗВІЛ на відкриття електронноої скриньки та на публікацію в мережі.
- 2) Учні ознайомлюються із вчительською вступною презентацією проекту « Узи Гіменея», ключовими та тематичними запитаннями, списком запропонованих сайтів
3) Учні з’ясовують рівень готовності до участі в проекті з допомогою інструментів, запропонованих вчителем (https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B-par0C6WuQqcUhRcVJVV1ZnZkE організаційних діаграм], тестів, ЗХД і т д.)
4) Учні об’єднуються в три групи для організації дослідницької роботи в проекті. Запитання, на яке вони намагаються дати відповідь: Щаслива сім’я це реально? Чи справді ми захищені?
1 група («соціологи») досліджує, яким чином розподіляються права та обов’язки у сім’ї, чи почуваються діти, чоловік, дружина захищеними тощо.
2 група (“Ідеальна сім’я”) з’ясовує, чи може реальна сім’я бути ідеальною(ідеальна дружина, чоловік, діти, Чи не приведе це до розлучення?)
3 група (історики) досліджує чи змінилося ставлення до сім’ї у батьків і дітей, Хто І як готує до життя в сім’ї
5) Впродовж всієї роботи учні ведуть [БЛОГ], створюють форму для соціологічного опитування респондентів з проблеми Щаслива сім’я чи узи Гіменея…. та узагальнюють результати опитування з допомогою діаграми
6) Впродовж всієї роботи в проекті вчитель слідкує за діяльністю учнів, занотовуючи в [журналі спостережень] корисні думки… , виставляє оцінки в журнал оцінювання, здійснює діагностику просування учнів в роботі над проектом
7) Вчитель оцінює роботу учнів в проекті за допомогою спеціальних форм вмінь аналізувати,1 8) Підтримку обдарованих дітей та дітей з особливими потребами вчитель здійснює впродовж всього часу, пропонує учням презентації, інструкції з підказками до окремих етапів роботи
При реалізації проекту широко використовуються можливості Інтернету: пошук необхідної інформації, спілкування учасників проекту за допомогою електронної пошти, використання опитувальників для встановлення громадської думки по питаннях пов’язаних з проектом, а також для висвітлення результатів та ознайомлення з ними широкого кола бажаючих: ведення блогу, вікі-сторінки(учитель за необхідності може надати відповідну інструкцію) тощо.
Відомості про автора
Світлана Бондаренко
- правознавство
- ОІППО
- м.Івано-Франківськ==
- Svit@gmail.com
Дати проведення тренінгу
- 2-6 червня
Місце проведення тренінгу
ОІППО
Treners
- Надія Манько, Петро Малий
