Відмінності між версіями «Проект "Дерево жизни"»
Матеріал з Iteach WIKI
Galina (обговорення • внесок) |
Admin (обговорення • внесок) (→Автори та керівники проекту) |
||
| (не показані 11 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
:Басова Галина Миколаївна [[http://iteach.com.ua/mediawiki/index.php/Користувач:Galina]]- викладач професійно-теоретичної підготовки :за професією «Оператор комп’ютерного набору» | :Басова Галина Миколаївна [[http://iteach.com.ua/mediawiki/index.php/Користувач:Galina]]- викладач професійно-теоретичної підготовки :за професією «Оператор комп’ютерного набору» | ||
:Тимощенко Світлана Юхимівна [[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Cvetlana]]- викладач біології | :Тимощенко Світлана Юхимівна [[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Cvetlana]]- викладач біології | ||
| − | + | ||
==Робоча група проекту== | ==Робоча група проекту== | ||
:учні Горлівського вищого професійного училища | :учні Горлівського вищого професійного училища | ||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
== Опис проекту == | == Опис проекту == | ||
=== Ідея проекту === | === Ідея проекту === | ||
| − | + | '''Ідея проекту''' виникла при обговоренні проблем планування вагітності на уроках біології в пошуках відповідей на наступні проблемні питання: | |
| − | : | + | За останні роки знизилася народжуваність, зросла дитяча смертність, збільшилася кількість дітей з різними фізичними та психічними відхиленнями. Чи можна попередити спадкові захворювання? Які фактори їх викликають? Над цією проблемою ми працювали у проекті. |
| + | '''Шляхи вирішення проблеми:''' | ||
| + | Багато хвороб можна попередити: потрібно тільки знати їх причини. Ми вивчили головні причини, чому може народитися дитина з фізичними і психічними відхиленнями. | ||
| + | 1. Спадкові захворювання можна попередити, якщо знати родовід (ми навчилися її будувати). | ||
| + | 2. Головна причина спадкових захворювань - навколишнє середовище. Використовуючи блізнецовий метод, ми простежили вплив навколишнього середовища на особини з однаковим генотипом. | ||
| + | 3. Спосіб життя батьків впливає на здоров'я дитини. Ми склали рекомендації майбутнім мамам за порадами лікаря. | ||
| + | 4. Провівши соцопитування, ми з'ясували, що не всі знають, що харчові добавки викликають аномалії розвитку плода. Тому ми класифікували харчові добавки по їх шкідливості для майбутньої мами. | ||
| + | Щоб подолати і запобігти наслідкам проблеми, що розглядається в проекті: | ||
| + | 1. Потрібно пропагувати здоровий спосіб життя. | ||
| + | 2. Виявляти, діагностувати спадкові захворювання на ранніх етапах. | ||
| + | 3. Надавати допомогу дітям з відхиленнями фізичного і психічного розвитку в адаптації (дитячий садочок компенсуючого типу "Дзвіночок") | ||
| + | [[Файл:Проблема.jpg|thumb|center|650px|Проблема проекту. Зв'язок між складовими проекту]] | ||
===Мета проекту=== | ===Мета проекту=== | ||
:Розглянути вплив навколишнього середовища на розвиток людини, навчити дотримуватись здорового способу життя, практичних вмінь і навичок будувати свою сім’ю. | :Розглянути вплив навколишнього середовища на розвиток людини, навчити дотримуватись здорового способу життя, практичних вмінь і навичок будувати свою сім’ю. | ||
| Рядок 36: | Рядок 47: | ||
=== Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | === Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | ||
:В пошуках відповіді на проблемні питання учні брали участь у віртуальній подорожі «Етапи ембріогенезу». Написали «Щоденник немовляти», склали опорну схему «Спадкові захворювання». Учні об’єдналися в групи, які вирушають до екскурсій. Подорожували до музею історії генетики, до кабінету генеалогії, до кабінету гемеалогії, до цитогенетичної лабораторії, де бажаючі змогли підрахувати кількість своїх хромосом. Провели подорож до кунсткамери, до кабінету лікаря, тема екскурсії: «Діти п’яної втіхи». Подорожували до гастроному, тема екскурсії: «Мутанти у гастрономі». Учні склали генеалогічне дерево родоводу, проаналізували інформацію, об'єднали, схематизували та підготували звіти. | :В пошуках відповіді на проблемні питання учні брали участь у віртуальній подорожі «Етапи ембріогенезу». Написали «Щоденник немовляти», склали опорну схему «Спадкові захворювання». Учні об’єдналися в групи, які вирушають до екскурсій. Подорожували до музею історії генетики, до кабінету генеалогії, до кабінету гемеалогії, до цитогенетичної лабораторії, де бажаючі змогли підрахувати кількість своїх хромосом. Провели подорож до кунсткамери, до кабінету лікаря, тема екскурсії: «Діти п’яної втіхи». Подорожували до гастроному, тема екскурсії: «Мутанти у гастрономі». Учні склали генеалогічне дерево родоводу, проаналізували інформацію, об'єднали, схематизували та підготували звіти. | ||
| − | [[Файл: | + | [[Файл:Ход исследов.jpg|thumb|center|650px|Хід досліджень]] |
| − | [[Файл: | + | ===Ментальна карта проекту === |
| − | + | [[Файл:Ментал карта дерево жизни.png|thumb|center|650px|Ментальна карту проекту "Дерево життя"]] | |
===Використання інформаційно-комунікаційних технологій === | ===Використання інформаційно-комунікаційних технологій === | ||
====Дидактичний матеріал==== | ====Дидактичний матеріал==== | ||
| Рядок 64: | Рядок 75: | ||
=== Які результати одержали учні в проекті? === | === Які результати одержали учні в проекті? === | ||
| + | В рамках проекту учні перш за все вдосконалили вже існуючі та сформували нові комунікативні та інформаційні компетентності: | ||
| + | * визначати цілі пізнавальної діяльності; | ||
| + | * знаходити оптимальні способи реалізації поставлених цілей; | ||
| + | * використовувати різноманітні інформаційні джерела; | ||
| + | * шукати і знаходити необхідну інформацію, оцінювати отримані результати; | ||
| + | * організовувати свою діяльність; | ||
| + | * співпрацювати з іншими учнями; | ||
| + | * працювати із технічними пристроями (комп'ютером, оргтехнікою, цифровою технікою); | ||
| + | * проявляти мережеву активність (вести блоги, приймати участь в он-лайн дискусіях (на форумах, блогах тощо)); | ||
| + | * проявляти соціальну активність та приймати активну життєву позицію. | ||
| + | |||
Наприкінці проекту учні провели акцію «Добро і милосердя», виготовили столи та стільці за допомогою учнів ГВПУ з професії тесляр, розмалювали їх, займалися прибиранням території,пошили покривала, змонтували фільм. | Наприкінці проекту учні провели акцію «Добро і милосердя», виготовили столи та стільці за допомогою учнів ГВПУ з професії тесляр, розмалювали їх, займалися прибиранням території,пошили покривала, змонтували фільм. | ||
Підготували презентацію дитячого садочку компенсуючого типу «Дзвіночок» «Бенефіс - нам 50». | Підготували презентацію дитячого садочку компенсуючого типу «Дзвіночок» «Бенефіс - нам 50». | ||
| Рядок 90: | Рядок 112: | ||
<br style="clear: both" /> | <br style="clear: both" /> | ||
| + | [[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]] | ||
| + | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | [[Категорія:Проект для учнів 10 класу]] | ||
| + | [[Категорія:Проект для учнів 11 класу]] | ||
Поточна версія на 09:13, 18 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Номінація
- 3 Автори та керівники проекту
- 4 Робоча група проекту
- 5 Перелік навчальних предметів
- 6 Строки реалізації
- 7 Опис проекту
- 7.1 Ідея проекту
- 7.2 Мета проекту
- 7.3 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 7.4 Ментальна карта проекту
- 7.5 Використання інформаційно-комунікаційних технологій
- 7.6 Модель проекту
- 7.7 Які результати одержали учні в проекті?
- 7.8 Де було висвітлено результати проекту?
- 7.9 Хроніки проекту:
Назва проекту
Дерево життя
- Ключове питання: Чому ми повинні хвилюватися?
- Учні дослідили та відповіли на запитання:
- 1.Чи впливає на розвиток людини середовище?
- 2.Чи можливо коректувати розвиток майбутньої людини?
- 3.Чому зовнішні чинники впливають на виникнення аномалії розвитку організму?
Номінація
- Кращий виховний проект
Автори та керівники проекту
- Басова Галина Миколаївна [[1]]- викладач професійно-теоретичної підготовки :за професією «Оператор комп’ютерного набору»
- Тимощенко Світлана Юхимівна [[2]]- викладач біології
Робоча група проекту
- учні Горлівського вищого професійного училища
- професія "Оператор комп’ютерного набору", 1 курс (10 клас, 15-16р.)
Перелік навчальних предметів
- біологія,
- хімія,
- основи роботи в Internet,
- основи технічного редагування та оформлення тексту,
- виробниче навчання в майстернях,
- виховні години.
Строки реалізації
- Проект реалізовувався протягом 21.02-19.03.2011 навчального року.
- Робота над проектом триває і має довгостроковий результат
Опис проекту
Ідея проекту
Ідея проекту виникла при обговоренні проблем планування вагітності на уроках біології в пошуках відповідей на наступні проблемні питання: За останні роки знизилася народжуваність, зросла дитяча смертність, збільшилася кількість дітей з різними фізичними та психічними відхиленнями. Чи можна попередити спадкові захворювання? Які фактори їх викликають? Над цією проблемою ми працювали у проекті. Шляхи вирішення проблеми: Багато хвороб можна попередити: потрібно тільки знати їх причини. Ми вивчили головні причини, чому може народитися дитина з фізичними і психічними відхиленнями. 1. Спадкові захворювання можна попередити, якщо знати родовід (ми навчилися її будувати). 2. Головна причина спадкових захворювань - навколишнє середовище. Використовуючи блізнецовий метод, ми простежили вплив навколишнього середовища на особини з однаковим генотипом. 3. Спосіб життя батьків впливає на здоров'я дитини. Ми склали рекомендації майбутнім мамам за порадами лікаря. 4. Провівши соцопитування, ми з'ясували, що не всі знають, що харчові добавки викликають аномалії розвитку плода. Тому ми класифікували харчові добавки по їх шкідливості для майбутньої мами. Щоб подолати і запобігти наслідкам проблеми, що розглядається в проекті: 1. Потрібно пропагувати здоровий спосіб життя. 2. Виявляти, діагностувати спадкові захворювання на ранніх етапах. 3. Надавати допомогу дітям з відхиленнями фізичного і психічного розвитку в адаптації (дитячий садочок компенсуючого типу "Дзвіночок")
Файл:Проблема.jpg
Проблема проекту. Зв'язок між складовими проекту
Мета проекту
- Розглянути вплив навколишнього середовища на розвиток людини, навчити дотримуватись здорового способу життя, практичних вмінь і навичок будувати свою сім’ю.
- Привернути увагу людей до складної медичної та екологічної проблем.
- Показати що здоров’я нації не тільки фізична сила, але й душевне милосердя.
Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- В пошуках відповіді на проблемні питання учні брали участь у віртуальній подорожі «Етапи ембріогенезу». Написали «Щоденник немовляти», склали опорну схему «Спадкові захворювання». Учні об’єдналися в групи, які вирушають до екскурсій. Подорожували до музею історії генетики, до кабінету генеалогії, до кабінету гемеалогії, до цитогенетичної лабораторії, де бажаючі змогли підрахувати кількість своїх хромосом. Провели подорож до кунсткамери, до кабінету лікаря, тема екскурсії: «Діти п’яної втіхи». Подорожували до гастроному, тема екскурсії: «Мутанти у гастрономі». Учні склали генеалогічне дерево родоводу, проаналізували інформацію, об'єднали, схематизували та підготували звіти.
Файл:Ход исследов.jpg
Хід досліджень
Ментальна карта проекту
Використання інформаційно-комунікаційних технологій
Дидактичний матеріал
Тут розміщено документи опитування та завдання для учнів: [3]
Методичний матеріал - презентація вчителя [4]
- Internet посилання які використовувались в процесі роботи над проектом
- http://dobavki-info.org.ua/toxic.html
- http://dobavki-info.org.ua/shkidlyvi-harchovi-dobavky.html
- http://afonin-59-bio.narod.ru
Приклади учнівських робіт
Печатні роботи учнів
- Математика проекту [8]
- Як побудувати родовідне дерево? [9]
- Щоденник малюка [10]
- Загальні рекомендації вагітним [11]
Модель проекту
Модель проекту створена в ході роботи над проектом і є звітом про виконану роботу
Файл:Отчет о проекте1.jpg
Творча робота майстра в/н Басової Ганни
Які результати одержали учні в проекті?
В рамках проекту учні перш за все вдосконалили вже існуючі та сформували нові комунікативні та інформаційні компетентності:
- визначати цілі пізнавальної діяльності;
- знаходити оптимальні способи реалізації поставлених цілей;
- використовувати різноманітні інформаційні джерела;
- шукати і знаходити необхідну інформацію, оцінювати отримані результати;
- організовувати свою діяльність;
- співпрацювати з іншими учнями;
- працювати із технічними пристроями (комп'ютером, оргтехнікою, цифровою технікою);
- проявляти мережеву активність (вести блоги, приймати участь в он-лайн дискусіях (на форумах, блогах тощо));
- проявляти соціальну активність та приймати активну життєву позицію.
Наприкінці проекту учні провели акцію «Добро і милосердя», виготовили столи та стільці за допомогою учнів ГВПУ з професії тесляр, розмалювали їх, займалися прибиранням території,пошили покривала, змонтували фільм.
Підготували презентацію дитячого садочку компенсуючого типу «Дзвіночок» «Бенефіс - нам 50».
Ми досягли головної мети:
довели, що можемо використовувати свої людські і професійні якості в прояві свого небайдужого відношення до гострої соціальної проблеми.
Відео "Акція милосердя" [12]
Схема результатів проекту
Файл:Схема2.jpg
Схема результатів проекту
Де було висвітлено результати проекту?
Результати проекту було висвітлено:
- у місцевих засобах масової інформації (газета «Вечерняя Горловка» № 90 від 15.09.2011р.);
- в Інтернеті [13] - сайт ГВПУ;
- на місцевому телебаченні (6 канал)[14].
Створено блог проекту, завітавши на який, можна подробніше познайомитися з ходом та результатами проекту
Хроніки проекту:
