Відмінності між версіями «Портфоліо Оксани Троцької з теми "Многогранники. Піраміди"»
(→Стислий опис проекту) |
(→Тематичні питання) |
||
| (не показані 45 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
<font size="6" color="#6A5ACD" face="Arial">Замок вічності</font> | <font size="6" color="#6A5ACD" face="Arial">Замок вічності</font> | ||
| − | |||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | [[Файл:222.png]] | + | [[Файл:222.png|center|400px]] |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 16: | Рядок 15: | ||
В рамках пректу учні вивчають піраміди як геометричну фігуру, знаходять математичне обгрунтування геометричних таємниць піраміди; з'ясовують теорії походження пірамід. | В рамках пректу учні вивчають піраміди як геометричну фігуру, знаходять математичне обгрунтування геометричних таємниць піраміди; з'ясовують теорії походження пірамід. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | [https:// | + | |
| + | ==[https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKiV242eEVaOG4xbXM/edit?usp=sharing План вивчення теми]== | ||
| + | |||
== Структура проекту == | == Структура проекту == | ||
[[Файл:1111111.png]] | [[Файл:1111111.png]] | ||
=Оцінювання= | =Оцінювання= | ||
| − | [[ | + | Перед проектом вчитель за допомогою методу [https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKibk5MbndGYWxIa0U/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKidHY5TmQxc0V6Rm8/edit?usp=sharing організаційної діаграми] оцінює знання учнів про піраміди. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання): |
| − | + | ||
| + | |||
| + | -[https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKiYkVZU2M1MlVkNDQ/edit?usp=sharing форма оцінювання журналу навчання], | ||
| + | |||
| + | -[https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKiemxqbkJaZlB6eHM/edit?usp=sharing форма оцінювання дослідницького процесу], | ||
| + | |||
| + | -[https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKib0cySmRXNkFnSnc/edit?usp=sharing контрольний список для блогу], | ||
| + | |||
| + | -[https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKiNXM5RkczaE9Pd1U/edit?usp=sharing контрольний список процесу дослідження]. | ||
| − | + | В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту: | |
| − | [https:// | + | - [https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKiWFdVazdiNXl1c0E/edit?usp=sharing форма оцінювання буклету]; |
| − | [https:// | + | - [https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKiRC1VN1p3V0t3cWM/edit?usp=sharing форма оцінювання вікі-сайтів]; |
| + | -[https://drive.google.com/file/d/0B2hSzXJQPOKiMnRBb3RTbHVJU0E/edit?usp=sharing форма оцінювання мультимедійної презентації]. | ||
| − | |||
Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д. | Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д. | ||
| Рядок 41: | Рядок 48: | ||
'''1 етап – Підготовчий.''' | '''1 етап – Підготовчий.''' | ||
| − | Формування проблеми, цілей і завдань проекту. Визначення творчого назви проекту. Об’єднання учнів у групи. Форми роботи з учнями: попереднє тестування. Форми роботи учнів: обговорення плану роботи та форми представлення результатів за групами. Форми роботи вчителя: підготовка матеріалів тестування, оцінювання; підготовка презентації проекту; консультування учнів, допомога в підборі можливих джерел інформації з теми дослідження. Підсумок: формування проблеми, цілей і завдань проекту. Визначення творчої назви проекту, створення груп. | + | Формування проблеми, цілей і завдань проекту. Ознайомлення батьків із [https://drive.google.com/file/d/0B3EC4M-e7DyiUnZydzhzT1VqVm8/edit?usp=sharing буклетом] про метод проектів - особливостями роботи з використанням методу проектів та його можливостями стосовно формування у учнів навичок мислення високого рівня. Визначення творчого назви проекту. Об’єднання учнів у групи. Форми роботи з учнями: попереднє тестування. Форми роботи учнів: обговорення плану роботи та форми представлення результатів за групами. Форми роботи вчителя: підготовка матеріалів тестування, оцінювання; підготовка презентації проекту; консультування учнів, допомога в підборі можливих джерел інформації з теми дослідження. Підсумок: формування проблеми, цілей і завдань проекту. Визначення творчої назви проекту, створення груп. |
'''2 етап – Основний.''' | '''2 етап – Основний.''' | ||
Вивчення та дослідження учнями питань «Де шукати піраміди?», «Як пов’язані зорі з розташуванням пірамід в Гізі?», «Які теорії походження пірамід?», «Як лікують піраміди?». Пошук потрібної інформації, огляд і знайомство з соціальними сервісами мережі Інтернет. Форми роботи учнів: робота з літературою, обробка та узагальнення одержаних матеріалів, вивчення прийомів роботи з обраними сервісами і технологіями. Форми роботи вчителя: консультування учнів. | Вивчення та дослідження учнями питань «Де шукати піраміди?», «Як пов’язані зорі з розташуванням пірамід в Гізі?», «Які теорії походження пірамід?», «Як лікують піраміди?». Пошук потрібної інформації, огляд і знайомство з соціальними сервісами мережі Інтернет. Форми роботи учнів: робота з літературою, обробка та узагальнення одержаних матеріалів, вивчення прийомів роботи з обраними сервісами і технологіями. Форми роботи вчителя: консультування учнів. | ||
| − | |||
'''3 етап – Заключний.''' | '''3 етап – Заключний.''' | ||
| Рядок 100: | Рядок 106: | ||
Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як побачити невидиме»? | Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як побачити невидиме»? | ||
Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя. | Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя. | ||
| − | |||
| − | |||
| + | =Питання, що спрямовують проект= | ||
==Ключове питання== | ==Ключове питання== | ||
| − | + | ||
<h1 style="color:#ff0000"> | <h1 style="color:#ff0000"> | ||
<p style="font-size:36px"> | <p style="font-size:36px"> | ||
| − | У чому таємниці пірамід? | + | У чому таємниці пірамід? </p></h1> |
| − | + | ||
| + | |||
| + | [[Файл:22222333.jpg|thumb|left|200px]] | ||
==Тематичні питання== | ==Тематичні питання== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
- де шукати піраміди? | - де шукати піраміди? | ||
| Рядок 124: | Рядок 127: | ||
==Змістовні питання== | ==Змістовні питання== | ||
| − | |||
| − | |||
• що таке піраміда? | • що таке піраміда? | ||
| Рядок 134: | Рядок 135: | ||
• який вплив електромагнітних випромінювань на організм людини? | • який вплив електромагнітних випромінювань на організм людини? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
• які є Єгипетські піраміди? | • які є Єгипетські піраміди? | ||
| Рядок 151: | Рядок 148: | ||
| − | [https://sites.google.com/site/sajttrockojoksany/ | + | [https://sites.google.com/site/sajttrockojoksany/ Сайт вчителя] |
| Рядок 186: | Рядок 183: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | + | [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 25 березня - 8 квітня 2014 року]] | |
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 25 березня - 8 квітня 2014 року | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ " | + | м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ" |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | [[Користувач:Мінтій Ірина| Мінтій Ірина Сергіївна]] | + | [[Користувач:Мінтій Ірина|Мінтій Ірина Сергіївна]] |
| − | + | ||
| − | |||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
| − | |||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 07:00, 28 квітня 2014
Зміст
Назва проекту
Замок вічності
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
11 клас, 16 років
Стислий опис проекту
У нашому проекті ми зібрали найцікавішу інформацію про наукові дослідження і практичну значимість пірамід у повсякденному житті.
Прект призначений для використання в якості як звичайного уроку так і факультативного заняття.Він допомагає розвинути також пошукові та дослідницькі здібності учнів та їх навички володіння комп'ютером й Інтернетом
В рамках пректу учні вивчають піраміди як геометричну фігуру, знаходять математичне обгрунтування геометричних таємниць піраміди; з'ясовують теорії походження пірамід.
План вивчення теми
Структура проекту
Оцінювання
Перед проектом вчитель за допомогою методу З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про піраміди. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):
-форма оцінювання журналу навчання,
-форма оцінювання дослідницького процесу,
-контрольний список для блогу,
-контрольний список процесу дослідження.
В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту:
- форма оцінювання вікі-сайтів;
-форма оцінювання мультимедійної презентації.
Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.
Діяльність учнів та вчителя
1 етап – Підготовчий. Формування проблеми, цілей і завдань проекту. Ознайомлення батьків із буклетом про метод проектів - особливостями роботи з використанням методу проектів та його можливостями стосовно формування у учнів навичок мислення високого рівня. Визначення творчого назви проекту. Об’єднання учнів у групи. Форми роботи з учнями: попереднє тестування. Форми роботи учнів: обговорення плану роботи та форми представлення результатів за групами. Форми роботи вчителя: підготовка матеріалів тестування, оцінювання; підготовка презентації проекту; консультування учнів, допомога в підборі можливих джерел інформації з теми дослідження. Підсумок: формування проблеми, цілей і завдань проекту. Визначення творчої назви проекту, створення груп.
2 етап – Основний. Вивчення та дослідження учнями питань «Де шукати піраміди?», «Як пов’язані зорі з розташуванням пірамід в Гізі?», «Які теорії походження пірамід?», «Як лікують піраміди?». Пошук потрібної інформації, огляд і знайомство з соціальними сервісами мережі Інтернет. Форми роботи учнів: робота з літературою, обробка та узагальнення одержаних матеріалів, вивчення прийомів роботи з обраними сервісами і технологіями. Форми роботи вчителя: консультування учнів.
3 етап – Заключний.
Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, вікі-статей. Форми роботи учнів: підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи. Форми роботи вчителя: консультування учнів.
Презентація і захист проекту. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп. Форми роботи вчителя: оцінювання роботи групи, підведення підсумків.
Ознайомитись із проектом можна на сайті вчителя.
Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх.
У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.
Вчитель створює пам’ятку про правила роботи за комп’ютером та планування роботи за комп’ютером.
Перед початком проекту учні вчаться критичному оцінювання сторінок Інтернету, для чого вчитель ознайомлює їх з формою «Критичне оцінювання сторінок Інтернету учнями середніх класів» та наводить приклад оцінювання декількох сайтів.
Також вчитель консультує учнів щодо ефективної організації спільної роботи (а), щодо генерування запитань, гіпотез та дослідження їх упродовж виконання проекту (б), ефективно співпрацювати в команді на наводить для прикладу наступні поради:
Необхідно:
а) - чітко розподілити ролі.
- розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних
- створити правила/кодекс групи.
- обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи).
- систематично обговорювати результатів дослідження.
- заповнювати звітні матеріали.
- передбачити можливість зміни ролей.
- контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем.
б)- створити позитивну мотивацію;
- використовувати мозковий штурм;
- проводити конкурс гіпотез;
- використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.
Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.
На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації (блогу, wiki-сторінки чи сайту), презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату.
На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.
Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як побачити невидиме»? Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.
Питання, що спрямовують проект
Ключове питання
У чому таємниці пірамід?
Тематичні питання
- де шукати піраміди?
- як пов’язані зорі з розташуванням пірамід в Гізі?
- які теорії походження пірамід?
- як лікують піраміди?
Змістовні питання
• що таке піраміда?
• які види пірамід існують?
• як обчислюють площу пірамід?
• який вплив електромагнітних випромінювань на організм людини?
• які є Єгипетські піраміди?
• де ще у світі існують піраміди?
• як виявили піраміди на Марсі?
Матеріали проекту
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Оксана Троцька
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "Криворізький національний університет"
Місто\село, район, область
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.
Контактні дані
trockaya92@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25 березня - 8 квітня 2014 року
Місце проведення тренінгу
м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"
