Відмінності між версіями «Користувач:Світлана22»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. Форма оцінювання презентацій використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу з розповіддю описує критерії для їх написання з різних точок зору, використовується під час написання розповідей учнями, а потім знову для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1BhQejCiv5yvpFh5B4BognxiwHk9tmRS1N1Kn_V58IE4/edit?usp=sharing асоціативного куща] та [https://docs.google.com/document/d/1pc9MzzaiElZf7z_uUupWfHIxz6TK4zg2-gZ-brW0xtA/edit?usp=sharing ЗХЯД-таблиці] (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Коли проект буде завершено, кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання. | + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. Форма оцінювання презентацій використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу з розповіддю описує критерії для їх написання з різних точок зору, використовується під час написання розповідей учнями, а потім знову для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1BhQejCiv5yvpFh5B4BognxiwHk9tmRS1N1Kn_V58IE4/edit?usp=sharing асоціативного куща] та [https://docs.google.com/document/d/1pc9MzzaiElZf7z_uUupWfHIxz6TK4zg2-gZ-brW0xtA/edit?usp=sharing ЗХЯД-таблиці] (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Коли проект буде завершено, кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.[https://drive.google.com/file/d/0B5NDlESsZ_mLUVUyNWw0bDA2UGs/edit?usp=sharing] |
| − | На протязі всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Окрім всього проводиться заповнення таблиці з-х-д, отримують буклет, переглядають проблемні ілюстрації та відео, проходять тест/опитування «Відношення до проблем забруднювання». Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для сайту, контрольний список для блогу, , контрольний список для оцінювання однолітками презентації щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. | + | На протязі всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття [https://docs.google.com/file/d/0B5NDlESsZ_mLYjkyWkl3Z05aekk/edit]при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Окрім всього проводиться заповнення таблиці з-х-д, отримують буклет, переглядають проблемні ілюстрації та відео, проходять тест/опитування «Відношення до проблем забруднювання». Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для сайту, контрольний список для блогу, , контрольний список для оцінювання однолітками презентації щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Учитель знайомить учнів з темою проекту презентація, які є також активними учасниками обговорювання | Учитель знайомить учнів з темою проекту презентація, які є також активними учасниками обговорювання | ||
| − | теми та питань які висвітлює вчитель, переглядають проблемні ілюстрації та відео, отримують буклет, | + | теми та питань які висвітлює вчитель, переглядають проблемні ілюстрації та відео, отримують буклет,[https://drive.google.com/file/d/0B5NDlESsZ_mLd2M1bTNHLXNlZ0k/edit?usp=sharing] |
заповнюють таблицю З-Х-Д,, проходять тест/опитування . | заповнюють таблицю З-Х-Д,, проходять тест/опитування . | ||
| Рядок 103: | Рядок 103: | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | '''Тютюник Світлана Миколаївна''' | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | вчитель біології та хімії | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | КНЗ "Широківська ЗОШ І-ІІІ ступенів" | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | с. Широке, Криврізького району Дніпропетровської області | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 118: | Рядок 121: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 17.03.2014 - 29.03.2014 р. | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | КНЗ "Широківська ЗОШ І-ІІІ ступенів" | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Денисенко Оксана Анатоліївна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 18:09, 25 березня 2014
[[
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Здорове тіло - здоровий дух
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія, химія, основи здоровя медицина
Вік учнів, клас
10 клас, 15-16 років=
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Перед початком роботи над проектом вчитель оформлює дозвільну документацію. Учням формулюється тема проекту, роздаються буклети, демонструється вхідна презентація, учні поділяються на групи. Кожна група отримує завдання і отримує З-Х- Д. Учні отримують корисні посилання на сайти за даною темою. В процесі виконання проекту вчитель консультує, направляє та оцінює учнів. По закінченню роботи над проектом заслуховується виступ груп, закінчується заповнення З-Х-Д, обговорюються тематичні питання учнями всього класу.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. Форма оцінювання презентацій використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу з розповіддю описує критерії для їх написання з різних точок зору, використовується під час написання розповідей учнями, а потім знову для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за допомогою асоціативного куща та ЗХЯД-таблиці (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Коли проект буде завершено, кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.[1] На протязі всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття [2]при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Окрім всього проводиться заповнення таблиці з-х-д, отримують буклет, переглядають проблемні ілюстрації та відео, проходять тест/опитування «Відношення до проблем забруднювання». Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для сайту, контрольний список для блогу, , контрольний список для оцінювання однолітками презентації щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Учитель знайомить учнів з темою проекту презентація, які є також активними учасниками обговорювання
теми та питань які висвітлює вчитель, переглядають проблемні ілюстрації та відео, отримують буклет,[3]
заповнюють таблицю З-Х-Д,, проходять тест/опитування .
Завдання для учнів (спільні та окремо для груп) розміщені на блозі, який створив вчитель. Це дасть змогу
вчителю слідкувати за ходом проекту, та учням задавати питання і обговорювати проблемні ситуації, які
можуть виникти в ході дослідження.
Спільні завдання:
- в процесі своєї проектної діяльності знайдіть відповіді на питання: Що таке здоров’я? Як Ви розумієте
поняття «Здоровий спосіб життя»? Який зв'язок між здоровим способом життя та самопочуттям людини?
Учні формують групи і кожна група отримує та виконує своє завдання:
Група 1:
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про абіотичні фактори.
2. Отримані знання дадуть змогу заповнити таблицю, та створити презентацію за результатами своєї роботи.
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
Група 2:
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про негативні фактори.
2. Отримані знання дадуть змогу заповнити таблицю, та створити презентацію за результатами своєї роботи.
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
Група 3:
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про корисні фактори.
2. Отримані знання дадуть змогу заповнити таблицю створити презентацію за результатами своєї роботи. 3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
Група 4:
1. Шукає фотографії, які ілюструють наявність проблем, шукають новини, які присвячені цій проблемі, знаходять інформацію чи проводилися акції щодо здорового способу життя. Якщо так, то описати які саме (додати фотографії цих акцій).
2. Створює Google-сайт, блог, які присвячені здоровому способу життя, наповнюють необхідною інформацією (пункт 1). Створити сторінки: Головна (висвітити чому присвячений сайт, список посилань на wiki-сторінки вчителя і учня), Новини, Календар, Матеріали проекту (Презентація вчителя, Буклет, План проведення проекту, Наші результати), Корисна література, Контакти.
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
Після закінчення виконання своєї роботи, групи демонструють свої дослідження (усі результати знаходяться на сайті «Здоровий спосіб життя»). Групи оголошують проблему, яка перед ними ставилася, свої дослідження та результати, шляхи вирішення проблеми.
По завершенню проводиться дискусія в класі, при якої вчитель виступає в ролі фасилітатора. Питання, які можна розглянути:
- Чи можу я змінити стан свого здоров’я? Хто вирішує за нас?
- Що залежить від мене?
- Що людина може змінити? - Чи важливе саме ставлення людини до проблем свого здоров’я? - Якщо так, то які? Як ви вважаєте, з чого або з кого в першу чергу повинні починатися зміни? - Чому, на вашу думку, все більше підлітків не задумуються над проблемами здоров’я? - Від кого і від чого це залежить? - Чи дійсно ми маємо вибір? З метою виявлення відношення учнів до актуальної проблеми екології по завершенню проекту пропонується пройти тест/опитування «Я і моє здоров’я» На кінцевому етапі учні висловлюють свої думки щодо теми проекту на сайті та безпосередньо на блозі.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Тютюник Світлана Миколаївна
Фах, навчальний предмет
вчитель біології та хімії
Навчальний заклад
КНЗ "Широківська ЗОШ І-ІІІ ступенів"
Місто\село, район, область
с. Широке, Криврізького району Дніпропетровської області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
17.03.2014 - 29.03.2014 р.
Місце проведення тренінгу
КНЗ "Широківська ЗОШ І-ІІІ ступенів"
Тренери
Денисенко Оксана Анатоліївна]]
