Відмінності між версіями «Портфоліо Петряєва Т.С.»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показані 10 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
*Робота над проектом проводиться у 7 класі з теми «Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ | *Робота над проектом проводиться у 7 класі з теми «Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ | ||
ст.» Основні види діяльності учнів під час проекту – репродуктивна та продуктивна. У ході кооперативної групової роботи над складанням історичного портрету державного діяча (Володимира Великого та Ярослава Мудрого) учні, виконуючи ролі істориків, біографів, політологів, економістів, правознавців та культурологів, складуть характеристики цих керівників Київської Русі та визначать наслідки їх діяльності. | ст.» Основні види діяльності учнів під час проекту – репродуктивна та продуктивна. У ході кооперативної групової роботи над складанням історичного портрету державного діяча (Володимира Великого та Ярослава Мудрого) учні, виконуючи ролі істориків, біографів, політологів, економістів, правознавців та культурологів, складуть характеристики цих керівників Київської Русі та визначать наслідки їх діяльності. | ||
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2uLzWpjEW67S3k5SU1Zck9YVkk/edit?usp=sharing/ Презентація учня] | ||
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2uLzWpjEW67VXV4R0Q0bmNWam8/edit?usp=sharing/ Презентація вчителя] | ||
=План вивчення теми (вставити)= | =План вивчення теми (вставити)= | ||
| Рядок 24: | Рядок 26: | ||
=Діяльність учнів та вчителя = | =Діяльність учнів та вчителя = | ||
* Учні при вивченні теми досліджують діяльність керівників Київської Русі – Володимира | * Учні при вивченні теми досліджують діяльність керівників Київської Русі – Володимира | ||
| − | |||
Великого та Ярослава Мудрого, створюють презентації про їх життєвий шлях, дії у галузі | Великого та Ярослава Мудрого, створюють презентації про їх життєвий шлях, дії у галузі | ||
| − | |||
внутрішньої і зовнішньої політики, економіки, права, культури. | внутрішньої і зовнішньої політики, економіки, права, культури. | ||
| − | + | З’ясування навчальних потреб учнів здійснюється шляхом усного опитування, роботи за | |
| − | + | картками. Учитель орієнтує дітей на виконання групових проектних робіт. Учні використовують Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів у пошукових цілях, | |
| − | + | ||
| − | картками. Учитель орієнтує дітей на виконання групових проектних робіт. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
отримують через соціальні сервіси консультації керівника проекту, готують презентації | отримують через соціальні сервіси консультації керівника проекту, готують презентації | ||
| − | |||
за завданнями для окремих груп, презентують готові презентації. Між собою спілкуються | за завданнями для окремих груп, презентують готові презентації. Між собою спілкуються | ||
| − | + | електронною поштою, засобами Skype. Учні використовують приклад учнівської роботи (слайдофільм), створений учителем, як зразок, алгоритм для створення власних робіт(орієнтуються на тематичний підпір інформації, звертають увагу на різноманітність ілюстративного матеріалу, дизайнерське оформлення слайдів. Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів будуть здійснюватися відповідно до державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів та з урахуванням наявності/відсутності в учнів основних навичок ХХІ ст. Акцент робиться на | |
| − | електронною поштою, засобами Skype. | + | оволодіння учнями ключовими предметними і життєвими компетентностями. Диференціація навчання в ході вивчення теми буде здійснюватися відповідно до розподілених у групах ролей (історик, біограф, політолог, економіст, культуролог) та з урахуванням рівня відповідальності за кінцевий результат роботи групи. На початку проекту учитель демонструє зразок виконаної роботи, створений ним самим, |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | зразок, алгоритм для створення власних робіт(орієнтуються на тематичний підпір інформації, | + | |
| − | + | ||
| − | звертають увагу на різноманітність ілюстративного матеріалу, дизайнерське оформлення | + | |
| − | + | ||
| − | слайдів | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | здійснюватися відповідно до державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів та | + | |
| − | + | ||
| − | з урахуванням наявності/відсутності в учнів основних навичок ХХІ ст. Акцент робиться на | + | |
| − | + | ||
| − | оволодіння учнями ключовими предметними і життєвими компетентностями. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | розподілених у групах ролей (історик, біограф, політолог, економіст, культуролог) та з | + | |
| − | + | ||
| − | урахуванням рівня відповідальності за кінцевий результат роботи групи. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
учні отримують чіткі інструкції щодо організації роботи груп, виконання рольових функцій | учні отримують чіткі інструкції щодо організації роботи груп, виконання рольових функцій | ||
| − | |||
кожного їх учасника. У ході виконання проекту учням надаються індивідуальні консультації. | кожного їх учасника. У ході виконання проекту учням надаються індивідуальні консультації. | ||
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2uLzWpjEW67dkd1Z0ZMYUUtZU0/edit?usp=sharing/ ЗХД - таблиця] | ||
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2uLzWpjEW67T1JNdUhTUG5MMlk/edit?usp=sharing/ Форма оцінювання] | ||
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2uLzWpjEW67MEtPT2ZXVldENTQ/edit?usp=sharing/ Буклет] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 11:22, 10 березня 2014
Зміст
Назва навчальної теми
- Київська Русь наприкінці Х - у першій половині ХІ ст.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- історія, література, географія
Вік учнів, клас
- 12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
- Робота над проектом проводиться у 7 класі з теми «Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ
ст.» Основні види діяльності учнів під час проекту – репродуктивна та продуктивна. У ході кооперативної групової роботи над складанням історичного портрету державного діяча (Володимира Великого та Ярослава Мудрого) учні, виконуючи ролі істориків, біографів, політологів, економістів, правознавців та культурологів, складуть характеристики цих керівників Київської Русі та визначать наслідки їх діяльності.
План вивчення теми (вставити)
Оцінювання
- На початку вивчення теми проводиться опитування (тестування) учнів з метою визначення рівня
компетентності з даної теми. У кінці вивчення теми оцінювання проводиться за результатами роботи груп (слайдофільмів) після презентації роботи групи та кінцевого тестування.
Діяльність учнів та вчителя
- Учні при вивченні теми досліджують діяльність керівників Київської Русі – Володимира
Великого та Ярослава Мудрого, створюють презентації про їх життєвий шлях, дії у галузі внутрішньої і зовнішньої політики, економіки, права, культури. З’ясування навчальних потреб учнів здійснюється шляхом усного опитування, роботи за картками. Учитель орієнтує дітей на виконання групових проектних робіт. Учні використовують Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів у пошукових цілях, отримують через соціальні сервіси консультації керівника проекту, готують презентації за завданнями для окремих груп, презентують готові презентації. Між собою спілкуються електронною поштою, засобами Skype. Учні використовують приклад учнівської роботи (слайдофільм), створений учителем, як зразок, алгоритм для створення власних робіт(орієнтуються на тематичний підпір інформації, звертають увагу на різноманітність ілюстративного матеріалу, дизайнерське оформлення слайдів. Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів будуть здійснюватися відповідно до державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів та з урахуванням наявності/відсутності в учнів основних навичок ХХІ ст. Акцент робиться на оволодіння учнями ключовими предметними і життєвими компетентностями. Диференціація навчання в ході вивчення теми буде здійснюватися відповідно до розподілених у групах ролей (історик, біограф, політолог, економіст, культуролог) та з урахуванням рівня відповідальності за кінцевий результат роботи групи. На початку проекту учитель демонструє зразок виконаної роботи, створений ним самим, учні отримують чіткі інструкції щодо організації роботи груп, виконання рольових функцій кожного їх учасника. У ході виконання проекту учням надаються індивідуальні консультації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
- Петряєва Тетяна Степанівна
Фах, навчальний предмет
- Викладач історії та правознавства
Навчальний заклад
- Дніпропетровський державний університет
Місто\село, район, область
- м. П'ятихатки П'ятихатського району Дніпропетровської області
Контактні дані
- тел. 0965396225
емел Petryaeva7@gmail.com
Відомості про тренінг
- Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті "Відкритий світ"
Дати проведення тренінгу
- 10.02 - 22.02.2014
Місце проведення тренінгу
П'ятихатська ЗШ І-ІІІ ст. № 1
Тренери
- Бушуєв Андрій Валерійович
