Відмінності між версіями «Користувач:АнтіповаАнастасія»
(→Дати проведення тренінгу) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано 54 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" в м. Мелітополь у МДПУ ім. Б. Хмельницького 2014 рік]] | [[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" в м. Мелітополь у МДПУ ім. Б. Хмельницького 2014 рік]] | ||
| + | |||
| + | |||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | " Їжа навколо нас " | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Основи здоров`я; інформатика | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 1 клас, 6- 7 років; | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Навчальний проект з основ здоров`я з теми «Їжа навколо нас» для 1 класу. У проекті учні об’єднуються у 5 груп та досліджують кожен своє завдання сумісно визначеними критеріями. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб всі дізнались про користь їжі, її вплив на навчання. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwcXNId19rcWl3Zm8/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwcmpGTFZCZFV0R28/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | На початку роботи учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують набуті раніше знання про вплив їжі на навчання, та ставлять мету дізнатися більш детальніше, прослідкувати, чи дійсно навчання залежить від правильного харчування. | ||
| + | |||
| + | Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель надає дітям критерії оцінювання презентацій,діти не тільки бачать ,що потрібно зробити для гарного результату, а й використовують критерії, як допомогу у створенні презентації. | ||
| + | Критерії допоможуть також учням оцінити презентації один одного. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про вплив правильної їжі на навчання , вчитель пропонує їм поміркувати як потрібно правильно харчуватися, щоб гарно навчатися, та заповнити діаграмму. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwUjVpRWMzOVZXTEk/edit?usp=sharing З-Х-Д таблиця] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwcnRTT0VWREIxVHc/edit?usp=sharing Оцінювання презентацій] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwalpkOEs3Wng0Q1k/edit?usp=sharing Діаграмма] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | ДО початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwSW1FSW11OW45aGc/edit?usp=sharing Буклет] | ||
| + | |||
| + | День перший. | ||
| + | На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про вплив їжі на навчання. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про користь продуктів харчування. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. | ||
| + | Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи свої запитання. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення продуктів харчування, корисних для молодших школярів. Учні розподіляють обов’язку у групах – хто який аспект буде вивчати вигляд, смак, користь, загальна дія на організм. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwUjVpRWMzOVZXTEk/edit?usp=sharing Як правильно харчуватися] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwTnd3RXM1NEJZQTA/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | День другий. | ||
| + | День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. | ||
| + | |||
| + | Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnweTUyUkV1dlRJTU0/edit?usp=sharing Оцінювання веб- ресурсів] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwRF9rbUg4UHJ1Rk0/edit?usp=sharing Фасилітація] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | День третій. | ||
| + | Коли зібрана вся необхідна інформація про вплив їжі на навчання вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (педіатру). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводяться збори, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. | ||
| + | Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwdS1rbkFKRDZQOTg/edit?usp=sharing Шаблон] | ||
| + | |||
| + | Групи мають представити результати досліджень кожного питання у вигляді презентації з 10 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд – цифрові фотокартки з питання «Їжа для гарної оцінки»; 4 слайд - цифрові фотокартки з дослідження «Напій для пам`яті; 5 слайд – фотокартки з питання «Правильна поведінка за столом важлива»; 6 слайд з питання – Їжа для відмінного зору;7 слайд – Для того, щоб гарно вчитися потрібно…; 8 слайд – висновок; 9 слайд – використані джерела; 10 слайд – дякуємо за увагу. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із усіма планетами. | ||
| + | |||
| + | День п’ятий. | ||
| + | Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwTi1XQnRjQVJ3a2c/edit?usp=sharing Приклад учня] | ||
| + | |||
| + | День шостий. | ||
| + | Узагальнюючий аналіз всіх питань. На плакаті учні заповнюють узагальнену таблицю кожен з свого питання (заносять відомості вплив їжі на навчання). | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму про «Чим ти любиш харчуватися на перервах». Вчитель розповідає про найулюбленіший продукт детальніше. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2zwYI-AXsnwVG9SdmdsWDRmQnc/edit?usp=sharing Чим ти любишь перекусувати] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1hlOVuQqn7KC700tSmdVLEpCkV0xj_SMFqZxPz6fIMSU/edit?usp=sharing Опитування] | ||
| + | |||
| + | День сьомий. | ||
| + | Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про вплив правильної їжі на навчання, учні роблять висновок те, що без правильної їжі мозок не буде працювати на повну, а зір буде гіршати, навчання буде важким. У ході дискусії «виявляється», що правильна їжа важлива для гарного навчання. Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями про те, як при правильному харчуванні легко навчатися. Для контрасту додаються фото та малюнки різноманітної їжі. Плакат вивішується у холі школи. | ||
| + | Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| + | ==Ім'я, прізвище== | ||
Антіпова Анастасія | Антіпова Анастасія | ||
| + | ==Фах, навчальний предмет== | ||
Початкова освіта. Іноземна мова | Початкова освіта. Іноземна мова | ||
| + | ==Навчальний заклад== | ||
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького | Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького | ||
| + | ==Місто\село, район, область== | ||
Місто Мелітополь, Мелітопольський район, Запорізька область; | Місто Мелітополь, Мелітопольський район, Запорізька область; | ||
| − | + | ==Контактні дані== | |
| + | |||
| + | |||
| + | antipova888 на gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | ==Дати проведення тренінгу== | ||
10 - 15 лютого 2014 року | 10 - 15 лютого 2014 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Мелітополь | |
| + | Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Богдана Хмельницького | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Шкільова Ганна Михайлівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 19:20, 16 лютого 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
" Їжа навколо нас "
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров`я; інформатика
Вік учнів, клас
1 клас, 6- 7 років;
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з основ здоров`я з теми «Їжа навколо нас» для 1 класу. У проекті учні об’єднуються у 5 груп та досліджують кожен своє завдання сумісно визначеними критеріями. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб всі дізнались про користь їжі, її вплив на навчання.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують набуті раніше знання про вплив їжі на навчання, та ставлять мету дізнатися більш детальніше, прослідкувати, чи дійсно навчання залежить від правильного харчування.
Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель надає дітям критерії оцінювання презентацій,діти не тільки бачать ,що потрібно зробити для гарного результату, а й використовують критерії, як допомогу у створенні презентації. Критерії допоможуть також учням оцінити презентації один одного.
Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про вплив правильної їжі на навчання , вчитель пропонує їм поміркувати як потрібно правильно харчуватися, щоб гарно навчатися, та заповнити діаграмму.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
ДО початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
День перший. На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про вплив їжі на навчання. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про користь продуктів харчування. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи свої запитання. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення продуктів харчування, корисних для молодших школярів. Учні розподіляють обов’язку у групах – хто який аспект буде вивчати вигляд, смак, користь, загальна дія на організм.
День другий. День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси.
Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного.
День третій.
Коли зібрана вся необхідна інформація про вплив їжі на навчання вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (педіатру). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводяться збори, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження.
Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації.
Групи мають представити результати досліджень кожного питання у вигляді презентації з 10 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд – цифрові фотокартки з питання «Їжа для гарної оцінки»; 4 слайд - цифрові фотокартки з дослідження «Напій для пам`яті; 5 слайд – фотокартки з питання «Правильна поведінка за столом важлива»; 6 слайд з питання – Їжа для відмінного зору;7 слайд – Для того, щоб гарно вчитися потрібно…; 8 слайд – висновок; 9 слайд – використані джерела; 10 слайд – дякуємо за увагу. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із усіма планетами.
День п’ятий. Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно.
День шостий. Узагальнюючий аналіз всіх питань. На плакаті учні заповнюють узагальнену таблицю кожен з свого питання (заносять відомості вплив їжі на навчання).
Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму про «Чим ти любиш харчуватися на перервах». Вчитель розповідає про найулюбленіший продукт детальніше.
День сьомий. Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про вплив правильної їжі на навчання, учні роблять висновок те, що без правильної їжі мозок не буде працювати на повну, а зір буде гіршати, навчання буде важким. У ході дискусії «виявляється», що правильна їжа важлива для гарного навчання. Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями про те, як при правильному харчуванні легко навчатися. Для контрасту додаються фото та малюнки різноманітної їжі. Плакат вивішується у холі школи. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Антіпова Анастасія
Фах, навчальний предмет
Початкова освіта. Іноземна мова
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Місто\село, район, область
Місто Мелітополь, Мелітопольський район, Запорізька область;
Контактні дані
antipova888 на gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
10 - 15 лютого 2014 року
Місце проведення тренінгу
м. Мелітополь Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Богдана Хмельницького
Тренери
Шкільова Ганна Михайлівна
