Відмінності між версіями «Користувач:Ірина Сакеріна»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Дати проведення тренінгу) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про життя тварин . Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій . За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про тварин(догляд за домашніми улюбленцями) , вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні розуміють матеріал. | На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про життя тварин . Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій . За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про тварин(догляд за домашніми улюбленцями) , вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні розуміють матеріал. | ||
| + | |||
[https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DeUNkV05CbHRNcXM/edit?usp=sharing З-Х-Д таблиця] | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DeUNkV05CbHRNcXM/edit?usp=sharing З-Х-Д таблиця] | ||
| Рядок 40: | Рядок 41: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Перш ніж приступити до роботи над проектом вчитель роздає батькам анкети (дозвіл батькін на роботу їх дитини в інтернеті) | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DUUxqZmpMbS1va1k/edit?usp=sharing Дозвіл батьків] | ||
| + | |||
| + | До початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DZ09NSURiamZEaEE/edit?usp=sharing буклет] | ||
| + | |||
| + | '''День перший.''' | ||
| + | |||
| + | На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів, вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DdEY0UzdaUEdmbUE/edit?usp=sharing Що прикрашає наше життя?] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники, що впливають на життя тварин та без чого тварини не може прожити. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання прожиття та потреби тварин . Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. | ||
| + | Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення домашніх улюбленців . Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (характеристику тварин, правила утримання, тощо). | ||
| + | |||
| + | '''День другий.''' | ||
| + | |||
| + | День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. | ||
| + | Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8Dc3RncDc5aV9uWkk/edit?usp=sharing критичне оцінювання] | ||
| + | |||
| + | '''День третій.''' | ||
| + | |||
| + | Коли зібрана вся необхідна інформація про домашніх тварин вчитель пропонує впорядкувати записи . Кожна група спілкувалась з людьми які все життя приділили своїй професії (наприклад кінолог присвячує своє життя собакам) . Діти вносять корективи у свої дослідження. | ||
| + | |||
| + | '''День четвертий'''. | ||
| + | |||
| + | Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. | ||
| + | Групи мають представити результати досліджень кожної з домашніх улюбленців у вигляді презентації не менше 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд результати опитування; 4слайд - відповідь на запитання «що ми вже сьогодні можемо зробити для покращення життя тварин»; 5 слайд – висновок; 6 слайд – використані джерела. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із усіма планетами. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DckNNNHU4d2l2SFU/edit?usp=sharing шаблон] | ||
| + | |||
| + | '''День п’ятий.''' | ||
| + | |||
| + | Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DWElCSWxzSVB2Tms/edit?usp=sharing Ми для них усе життя] | ||
| + | |||
| + | '''День шостий.''' | ||
| + | |||
| + | Узагальнюючий аналіз всіх представлених видів домашніх улюбленців . Роблять ескізи посібників (продукт проекту). Роблять висновки з усіх представлених презентацій. Заповнюють таблицю «Що необхідно для правильного догляду за тваринами». | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0ByCoLakHgZ8DdTZGUGlIQjF1dXM/edit?usp=sharing Діаграма опитування] | ||
| + | |||
| + | '''День сьомий.''' | ||
| + | |||
| + | Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про тварин та порівнюючи що необхідне різним видам тварин , учні роблять висновок про те, що кожному виду тварин необхідна: їжа, повітря, вода, любов та увага . Для контрасту додаються фото та малюнки різних видів домашніх мешканців . Створені посібники роздаються всі бажаючим покращити свої знання про домашніх улюбленців. | ||
| + | Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1QzCBqpLzGjCzwOtP95JVR3tEpF4_IhAxULF0uTp-nzQ/edit?usp=sharing Перевірка знань] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Сакеріна Ірина | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Дошкільна освіта. Початкова освіта | |
| + | Тренінги за програмою Intel.Навчання для майбутнього | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Мелітополь. Запорізька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | irena_sakerina@mail.ru | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 58: | Рядок 118: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 3 лютого – 7 лютого 2014 р. | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | м. Мелітополь | ||
| + | Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Шкільова Ганна Михайлівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 19:09, 15 лютого 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Із радістю в серці
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природознавство
Я і Україна
Інформатика
Математика
Вік учнів, клас
8 - 9 років, 3 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з природознавства з теми «Із радістю в серці » для 3 класу. У проекті учні об’єднуються у 3 груп та досліджують правила догляду та піклування за оточуючими нас тваринами . Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб вони дізнались про породи великих собак, які не досліджували. Продуктом проекту буде посібник «Правильний догляд та піклування за своїми улюбленцями».
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про життя тварин . Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій . За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про тварин(догляд за домашніми улюбленцями) , вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні розуміють матеріал.
Що необхідно тваринам для життя
самоспрямування, форма оцінювання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перш ніж приступити до роботи над проектом вчитель роздає батькам анкети (дозвіл батькін на роботу їх дитини в інтернеті)
До початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
День перший.
На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів, вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту.
В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники, що впливають на життя тварин та без чого тварини не може прожити. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання прожиття та потреби тварин . Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми.
Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення домашніх улюбленців . Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (характеристику тварин, правила утримання, тощо).
День другий.
День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли
День третій.
Коли зібрана вся необхідна інформація про домашніх тварин вчитель пропонує впорядкувати записи . Кожна група спілкувалась з людьми які все життя приділили своїй професії (наприклад кінолог присвячує своє життя собакам) . Діти вносять корективи у свої дослідження.
День четвертий.
Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. Групи мають представити результати досліджень кожної з домашніх улюбленців у вигляді презентації не менше 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд результати опитування; 4слайд - відповідь на запитання «що ми вже сьогодні можемо зробити для покращення життя тварин»; 5 слайд – висновок; 6 слайд – використані джерела. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із усіма планетами.
День п’ятий.
Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно.
День шостий.
Узагальнюючий аналіз всіх представлених видів домашніх улюбленців . Роблять ескізи посібників (продукт проекту). Роблять висновки з усіх представлених презентацій. Заповнюють таблицю «Що необхідно для правильного догляду за тваринами».
День сьомий.
Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про тварин та порівнюючи що необхідне різним видам тварин , учні роблять висновок про те, що кожному виду тварин необхідна: їжа, повітря, вода, любов та увага . Для контрасту додаються фото та малюнки різних видів домашніх мешканців . Створені посібники роздаються всі бажаючим покращити свої знання про домашніх улюбленців. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Сакеріна Ірина
Фах, навчальний предмет
Дошкільна освіта. Початкова освіта Тренінги за програмою Intel.Навчання для майбутнього
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Місто\село, район, область
м. Мелітополь. Запорізька область
Контактні дані
irena_sakerina@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
3 лютого – 7 лютого 2014 р.
Місце проведення тренінгу
м. Мелітополь
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Тренери
Шкільова Ганна Михайлівна
