Відмінності між версіями «Користувач:Ірa»
Ірa (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
Ірa (обговорення • внесок) (→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показано 20 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/ | + | |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdQkpVODJVTUxtbkE/edit?usp=sharing план впровадження] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdUXNWZlY4TjJOaG8/edit?usp=sharing план вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про вогонь. | На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про вогонь. | ||
Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. | Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. | ||
Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про вогонь, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами. | Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про вогонь, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdR1FZZWRmcEJOOVE/edit?usp=sharing | + | |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdbHJUYlhhRmRGbkE/edit?usp=sharing самоспрямування, форма оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdWk9tX3RYUlROMzQ/edit?usp=sharing оцінювання презентацій] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdR1FZZWRmcEJOOVE/edit?usp=sharing радіальна диаграма] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | ДО початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdanBqemlhdno2QjQ/edit?usp=sharing буклет] | ||
| + | |||
| + | '''День перший.''' | ||
| + | На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знан, чому трапляється пожежа. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про вогонь. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. | ||
| + | Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи вогонь. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення вогню у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язку у групах – хто який аспект буде вивчати (користь вогню у яких напрямах його використовують, шкоду вогню та елементарні навички допомоги. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdTEhRUTJraG1tY3c/edit?usp=sharing презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | '''День другий.''' | ||
| + | День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. | ||
| + | Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення вогню. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdNVZVbTk5b0RESWM/edit?usp=sharing план вивчення вогню_ фасилітація] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdRE9wU2pIUmdNZkk/edit?usp=sharing критичне оцінювання веб-сайту] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''День третій.''' | ||
| + | Коли зібрана вся необхідна інформація про вогонь вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (пожежнику). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. | ||
| + | |||
| + | '''День четвертий.''' | ||
| + | Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. | ||
| + | Групи мають представити результати досліджень про вогонь у вигляді презентації з 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд постанова проблеми; 3 слайд – відповідь на запитання «Вогонь – наш друг?»4 слайд – висновок;5 слайд – автора презентації; 6 слайд – використані джерела. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із шкодою вогню та допомогою . | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdTU1IN3g2TW90UVU/edit?usp=sharing шаблон] | ||
| + | |||
| + | '''День п’ятий.''' | ||
| + | Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно.Узагальнюючий аналіз вогню. На плакаті учні заповнюють узагальнену таблицю про вогонь(заносять відомості про користь та шкоду вогню). | ||
| + | Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму про використання вогню у житті. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdRGpuZWhTTXlOczg/edit?usp=sharing презентація дітей] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1Elz3QdXuhdU2gwenM1dGpEVW8/edit?usp=sharing диаграма] | ||
| + | |||
| + | '''День шостий.''' | ||
| + | Спираючись на всю знайдену інформацію діти роблять висновки щодовогню. У ході дискусії «виявляється», що вогонь може приносити не лише користь людини, але ы шкоду.Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями про те, як треба обережно треба поводитися з вогнем. Плакат вивішується у холі школи. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1s6L8ue5RRkpecZEdR4mi-Fplwe2-JtjsoSuHG74fVHg/edit мережеве опитування] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Ірина Удод | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Дошкільна освіта. Початкова освіта. | ||
| + | Тренінги за програмою Intel.Навчання для майбутнього | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | м. Мелітополь | ||
| + | Запорізька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | udod.irina2014@yandex.ua | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 49: | Рядок 107: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 3 лютого 2014 рік - 7 лютого 2014 рік | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Мелітополь | |
| + | Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Шкільова Ганна Михайлівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 11:48, 14 лютого 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Небезпека повсюди
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
основи здоров’я, природознавство, інформатика
Вік учнів, клас
8-9 років, 3 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з основ здоров’я з теми «Небезпека повсюди» для 3 класу. У проекті учні об’єднуються у 3 груп та досліджують користь та шкоду вогню,правильно допомагати собі та оточуючим. Результатом групової роботи є правила поведінки з вогнем, яка демонструється іншим групам класу, щоб вони дізнались про поведінку з вогнем.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про вогонь. Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про вогонь, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами.
самоспрямування, форма оцінювання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
ДО початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
День перший. На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знан, чому трапляється пожежа. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про вогонь. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи вогонь. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення вогню у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язку у групах – хто який аспект буде вивчати (користь вогню у яких напрямах його використовують, шкоду вогню та елементарні навички допомоги.
День другий. День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси.
Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення вогню.
план вивчення вогню_ фасилітація
День третій.
Коли зібрана вся необхідна інформація про вогонь вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (пожежнику). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження.
День четвертий. Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. Групи мають представити результати досліджень про вогонь у вигляді презентації з 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд постанова проблеми; 3 слайд – відповідь на запитання «Вогонь – наш друг?»4 слайд – висновок;5 слайд – автора презентації; 6 слайд – використані джерела. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із шкодою вогню та допомогою .
День п’ятий. Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно.Узагальнюючий аналіз вогню. На плакаті учні заповнюють узагальнену таблицю про вогонь(заносять відомості про користь та шкоду вогню). Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму про використання вогню у житті.
День шостий. Спираючись на всю знайдену інформацію діти роблять висновки щодовогню. У ході дискусії «виявляється», що вогонь може приносити не лише користь людини, але ы шкоду.Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями про те, як треба обережно треба поводитися з вогнем. Плакат вивішується у холі школи. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ірина Удод
Фах, навчальний предмет
Дошкільна освіта. Початкова освіта. Тренінги за програмою Intel.Навчання для майбутнього
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Місто\село, район, область
м. Мелітополь Запорізька область
Контактні дані
udod.irina2014@yandex.ua
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
3 лютого 2014 рік - 7 лютого 2014 рік
Місце проведення тренінгу
м. Мелітополь Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Тренери
Шкільова Ганна Михайлівна
