Відмінності між версіями «Портфоліо Скопенко Ольги з теми "Глухів історико-архітектурний"»
(→Навчальний заклад) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 6 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B-sYydfoQWHWU2JTbFBmTXZfalk/edit План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
Перед початком проекту учитель використовує ЗХД таблицю та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення учнів вчитель веде журнал спостереження, надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із ЗХД таблицею, учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм з критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці проекту відбувається захист проекту. | Перед початком проекту учитель використовує ЗХД таблицю та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення учнів вчитель веде журнал спостереження, надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із ЗХД таблицею, учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм з критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці проекту відбувається захист проекту. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B-sYydfoQWHWLVo5bGY1Y3lDdTQ/edit ЗХД таблиця] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B-sYydfoQWHWY0J2c2RKZVA2ZnM/edit Асоціативний кущ][https://docs.google.com/file/d/0B-sYydfoQWHWYXZTNHYtdzYwSWc/edit Контрольний список] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B-sYydfoQWHWNUQtYWRXZmIxQTA/edit Оцінювання учнівської статті] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B-sYydfoQWHWYlJfT0VBc3JLSVU/edit Підсумкове оцінювання блогу] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Перед початком вивчення теми учитель демонструє стартову презентацію «Сучасне місто у фотооб’єктиві», де розповідає про сучасні та давні будівлі міста, не визначаючи їх використання у наш час. На початковому етапі учитель обговорює ключове питання «Які визначні пам’ятки міста сховані під його куполом?». Методом «Мозкової атаки» визначають напрямки досліджень, ставлять завдання, визначають мету. | + | Перед початком вивчення теми учитель демонструє стартову [https://drive.google.com/file/d/0B-sYydfoQWHWaEVLUUc1NmlpbDA/edit?usp=sharing презентацію] «Сучасне місто у фотооб’єктиві», де розповідає про сучасні та давні будівлі міста, не визначаючи їх використання у наш час. На початковому етапі учитель обговорює ключове питання «Які визначні пам’ятки міста сховані під його куполом?». Методом «Мозкової атаки» визначають напрямки досліджень, ставлять завдання, визначають мету. |
1. Отримання потрібної додаткової інформації та співпраця з науковими робітниками краєзнавчого музею. | 1. Отримання потрібної додаткової інформації та співпраця з науковими робітниками краєзнавчого музею. | ||
| Рядок 31: | Рядок 36: | ||
За долпомогою учителя учні утворюють проектні груп та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: | За долпомогою учителя учні утворюють проектні груп та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: | ||
І група «Науковці» - Які особливості появи архітектурних будівель міста?(результати дослідження представляють у вигляді wiki-статті). | І група «Науковці» - Які особливості появи архітектурних будівель міста?(результати дослідження представляють у вигляді wiki-статті). | ||
| − | ІІ група «Журналісти» - Які архітектурні стилі переважають у будівлях? (результати досліджень представляють у вигляді презентації) | + | ІІ група «Журналісти» - Які архітектурні стилі переважають у будівлях? (результати досліджень представляють у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1svLaWiVG_JJemVHlhl9Q39PQPfmd5-g3Cxol2eqUh0Q/edit#slide=id.p15 презентації]) |
| − | ІІІ група «Режисери» - Яким історичним подіям приурочені архітектурні будівлі? (результати досліджень представляють у вигляді блогу). | + | ІІІ група «Режисери» - Яким історичним подіям приурочені архітектурні будівлі? (результати досліджень представляють у вигляді [http://glukhiv2014.blogspot.com/ блогу]). |
| − | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (ЗХД схема, асоціативний кущ, контрольний список) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми, за допомогою опитувальника, відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Учні представляють результати досліджень. | + | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (ЗХД схема, асоціативний кущ, контрольний список) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми, за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1d7wmitzIdq8vwFbUO5IAtIXcPAQSlCgTLT27hUnc180/viewform опитувальника] , відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Учні представляють результати досліджень. |
[[Wiki-стаття з теми "Особливості появи архітектурних будівель Глухова"]] | [[Wiki-стаття з теми "Особливості появи архітектурних будівель Глухова"]] | ||
Поточна версія на 13:04, 30 січня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Географічна характеристика своєї області. Особливості культури і побуту місцевого населення.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія.
Вік учнів, клас
14-15 років, 9 клас.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні об’єднуються у пошукову дослідницьку групу, яка вивчає архітектурні пам’ятки м. Глухова, історичні події, які з ними пов’язані та сучасний їх стан і використання в наш час. Свою роботу учні починають з обробки певного матеріалу у краєзнавчому музеї, створюють відеофільм про місто, виступають у ролі журналістів, ведуть зйомку по місту.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Перед початком проекту учитель використовує ЗХД таблицю та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення учнів вчитель веде журнал спостереження, надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із ЗХД таблицею, учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм з критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці проекту відбувається захист проекту. ЗХД таблиця Асоціативний кущКонтрольний список Оцінювання учнівської статті Підсумкове оцінювання блогу
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком вивчення теми учитель демонструє стартову презентацію «Сучасне місто у фотооб’єктиві», де розповідає про сучасні та давні будівлі міста, не визначаючи їх використання у наш час. На початковому етапі учитель обговорює ключове питання «Які визначні пам’ятки міста сховані під його куполом?». Методом «Мозкової атаки» визначають напрямки досліджень, ставлять завдання, визначають мету.
1. Отримання потрібної додаткової інформації та співпраця з науковими робітниками краєзнавчого музею. 2. Ознайомлення з експонатами музею за даною темо. 3.Проведення відео зйомки по місту за його визначними пам’ятками. 4. Оформлення відеофільму. 5. Створення учнівської презентації за фотографіями. 6. Звітування творчої групи перед старшокласниками школи. За долпомогою учителя учні утворюють проектні груп та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: І група «Науковці» - Які особливості появи архітектурних будівель міста?(результати дослідження представляють у вигляді wiki-статті). ІІ група «Журналісти» - Які архітектурні стилі переважають у будівлях? (результати досліджень представляють у вигляді презентації) ІІІ група «Режисери» - Яким історичним подіям приурочені архітектурні будівлі? (результати досліджень представляють у вигляді блогу). Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (ЗХД схема, асоціативний кущ, контрольний список) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми, за допомогою опитувальника , відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Учні представляють результати досліджень.
Wiki-стаття з теми "Особливості появи архітектурних будівель Глухова"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Скопенко Ольга Іванівна
Фах, навчальний предмет
Учитель географії
Навчальний заклад
Баницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ "Барвінок"
Місто\село, район, область
село Баничі, Глухівський район, Сумська область.
Контактні дані
skopenko.olga2@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.01.2014 - 02.02.2014р.р.
Місце проведення тренінгу
Баницький навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, дошкільний навчальний заклад «Барвінок»
Тренери
Антонченко Марія Олексіївна, Клочко Оксана Миколаївна
