Відмінності між версіями «03.02.14. м.Бобринець. Модуль 9. Група 1»
Матеріал з Iteach WIKI
| (не показано 2 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання? | Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання? | ||
| + | |||
| + | -Педагогічний приклад | ||
| + | (Допомогти учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обгрунтовані рішення про виконання проектного завдання. Свої результати пропонуємо втілити у вигляді: презентації, буклету чи Вікі-статті); | ||
| + | |||
| + | -Тренінги та ігри | ||
| + | (Доцільно використовувати колективні тренінги та ігри для створення гарної психологічної атмосфери, створення дружнього настрою, взаємодопомоги); | ||
| + | |||
| + | -Оцінка та самооцінка | ||
| + | (Для контролю та виховання самодисципліни доцільно використовувати різні форми оцінювання) | ||
Поточна версія на 17:21, 28 січня 2014
Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?
-Педагогічний приклад (Допомогти учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обгрунтовані рішення про виконання проектного завдання. Свої результати пропонуємо втілити у вигляді: презентації, буклету чи Вікі-статті);
-Тренінги та ігри (Доцільно використовувати колективні тренінги та ігри для створення гарної психологічної атмосфери, створення дружнього настрою, взаємодопомоги);
-Оцінка та самооцінка (Для контролю та виховання самодисципліни доцільно використовувати різні форми оцінювання)
