Відмінності між версіями «Портфоліо Соловйової Ольги Олександрівни»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 30 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooZDRfYzRSQmNlY0E/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwoocjE3cUhSZ3Fkc1E/edit?usp=sharing План впровадження 1] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooM2hwemZ2bWpXc0U/edit?usp=sharing План впровадження 2] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooVU4tMTFuX1hkQ1E/edit?usp=sharing Інструменти оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooVjF6UGFBTE1HWHc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooLVREUkl5S2R5SlE/edit?usp=sharing Форма оцінювання комп'ютерних робіт] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooX2IwSTlrd1VFdTQ/edit?usp=sharing Формуюче оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooQXNQQ2ZMWTB5UlE/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | На початку проекту відбувається вхідне оцінювання знань учнів за допомогою тестування. Під час роботи над проектом оцінюється рівень володіння учнями граматичним та лексичним матеріалом до теми. Вміння розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації і надавати необхідні відповіді, аргументувати свій вибір, надавати оцінку вчинкам, обмінюватися думками з приводу ситуацій. Учні роблять записи в журналі, створюють ескізи майбутніх слайдів. Учитель організує консультації, зустріч різних груп. Таким чином відбувається само- та взаємооцінювання, спостереження за розвитком рівня знань та навичок. Під час захисту проекту відбувається оцінювання презентації. У групах учні здійснюють взаємооцінювання, а під час батьківських зборів, батьки також залучаються до процесу оцінювання, яке здійснюється за допомогою таблиці критеріїв з дескрипторами. | ||
| + | На сьогоднішній день у сучасній школі само- оцінювання є дуже важливим. Воно є невід’ємним умінням сучасної людини в процесі пізнання і самопізнання та альтернативним способом оцінки досягнень учнів. Найважливішою метою самооцінювання є підвищення учнівської здатності до саморефлексії, що сприяє зростанню питомої ваги самостійності в організації процесу навчання (самонавчання). Одним з найефективніших інструментів, що допомагає розвинути в учня здатність до самооцінювання в іншомовному навчанні є Європейське мовне портфоліо. | ||
| + | Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Вчителем також оцінюються такі учнівські роботи, як твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooUGR0ajhjdFlhZWM/edit?usp=sharing Іноземні мови. Державний стандарт] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooRE5LYkpwWldSOE0/edit?usp=sharing Іноземні мови. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів] | ||
| + | |||
| + | [http://autumnsept9.blogspot.com/2014/01/eating-habits.html Учнівський блог] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooSGk4bV9HUmRtd1E/edit?usp=sharing Розвиток креативного мислення] | ||
| + | |||
| + | [http://autumnsept9.blogspot.com/2014/01/7.html Діяльність вчителя 1] | ||
| + | |||
| + | [http://autumnsept9.blogspot.com/2014/01/healthy-food_21.html Діяльність вчителя 2] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BweMZkCxhwooeDQ0emZEcjVVcmc/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
Учні ознайомлюються з презентацією вчителя, обговорюють проект і складають план роботи. Щоб виробити внутрішню мотивацію необхідності вивчення теми методом проектів, школярі об’єднуються в творчі групи та розподіляють обов’язки на першому етапі роботи. Клас був поділений на три групи: «Соціологи» (проводили опитування), «Аналітики» (аналізували вплив ТБ реклами) і «Журналісти» (інтерв’ю з спеціалістом – шкільним лікарем). Учитель організував консультації, зустріч різних груп, учні писали про хід роботи в своєму журналі (спостереження, само - та взаємооцінювання). Інформація з Інтернету допомогла учням порівняти результати, які отримали через спілкування з критеріями різних фахівців, зробити висновки, написати звіт, тобто вирішити проблему, яка була в основі проекту. | Учні ознайомлюються з презентацією вчителя, обговорюють проект і складають план роботи. Щоб виробити внутрішню мотивацію необхідності вивчення теми методом проектів, школярі об’єднуються в творчі групи та розподіляють обов’язки на першому етапі роботи. Клас був поділений на три групи: «Соціологи» (проводили опитування), «Аналітики» (аналізували вплив ТБ реклами) і «Журналісти» (інтерв’ю з спеціалістом – шкільним лікарем). Учитель організував консультації, зустріч різних груп, учні писали про хід роботи в своєму журналі (спостереження, само - та взаємооцінювання). Інформація з Інтернету допомогла учням порівняти результати, які отримали через спілкування з критеріями різних фахівців, зробити висновки, написати звіт, тобто вирішити проблему, яка була в основі проекту. | ||
| − | Учні використовували комп’ютер не тільки для набору тексту (Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point), а й як джерело необхідної інформації. Робота була спрямована на розвиток навичок ХХІ століття (комунікативні, робота з інформацією, комп’ютерні, життєві та соціальні навички) й навички мислення високого рівня. Під час розподілу ролей, учні самі обрали те , що їм легше виконати, в чому вони зможуть продемонструвати свої знання та вміння. | + | Учні використовували комп’ютер не тільки для набору тексту (Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point), а й як джерело необхідної інформації. Робота була спрямована на розвиток навичок ХХІ століття (комунікативні, робота з інформацією, комп’ютерні, життєві та соціальні навички) й навички мислення високого рівня. Під час розподілу ролей, учні самі обрали те , що їм легше виконати, в чому вони зможуть продемонструвати свої знання та вміння. |
| − | Але вчитель завжди може допомогти скерувати процес, враховуючи особливі потреби кожної дитини. Крім того, вчитель протягом всього проекту здійснює функцію фасілітатора: його презентація не є готовим продуктом, а лише частковий приклад і інструкція, він добирає корисні посилання, щоб поліпшити роботу учнів. Це стає можливим при систематичному розвитку креативного мислення в учнів на уроках англійської мови. | + | Але вчитель завжди може допомогти скерувати процес, враховуючи особливі потреби кожної дитини. Крім того, вчитель протягом всього проекту здійснює функцію фасілітатора: його презентація не є готовим продуктом, а лише частковий приклад і інструкція, він добирає корисні посилання, щоб поліпшити роботу учнів. Це стає можливим при систематичному розвитку креативного мислення в учнів на уроках англійської мови, якому вчитель приділяє достатню увагу. |
| − | Проект надав учням можливість проявити власні уміння і навички – відокремлення потрібних знань з різних джерел інформації, демонстрація досягнень через створення колективної слайдової презентації | + | Проект надав учням можливість проявити власні уміння і навички – відокремлення потрібних знань з різних джерел інформації, демонстрація досягнень через створення колективної слайдової презентації. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | |||
| + | Ольга Соловйова | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | |||
| + | Вчитель англійської мови | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | КЗ Підгородненська СЗШ № 3 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | м. Підгородне, Дніпропетровський район, Дніпропетровська область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 50: | Рядок 96: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | 13 січня 2014 року - 25 січня 2014 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | КЗ Підгородненська СЗШ № 3 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Суйкова Ірина Василівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 09:36, 30 січня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Healthy Food
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова, основи здоров'я
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Робота проводиться над навчальним проектом по темі Healthy Food. Під час вивчення теми учні ознайомилися з лексикою теми “Healthy Food” та граматичним матеріалом: злічувані та незлічувані іменники, а також використання неозначених займенників зі злічуваними та незлічуваними іменниками. Робота проводилася з учнями 7 класу. Вік учнів: 12-13 років. За програмою тема має назву «Харчування». Основними видами діяльності учнів є опрацювання граматичного матеріалу на основі відповідних завдань, складання діалогів та монологів за темою, читання тематичних текстів, висловлювання власної думки, робота в групах. Під час проекту учні дізнаються про необхідність дотримуватись збалансованої дієти, про вплив оточення на поведінку та звички підлітків. Учні виявлять для себе та дослідять, яка їжа є здоровою, обговорять проблемні питання, активізують граматичні навички, ознайомляться з аудіо та відео матеріалом з заданої теми. Власні роботи учні оформлять в мультимедійну презентацію, а також використають на батьківських зборах.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Форма оцінювання командної роботи
Форма оцінювання комп'ютерних робіт
На початку проекту відбувається вхідне оцінювання знань учнів за допомогою тестування. Під час роботи над проектом оцінюється рівень володіння учнями граматичним та лексичним матеріалом до теми. Вміння розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації і надавати необхідні відповіді, аргументувати свій вибір, надавати оцінку вчинкам, обмінюватися думками з приводу ситуацій. Учні роблять записи в журналі, створюють ескізи майбутніх слайдів. Учитель організує консультації, зустріч різних груп. Таким чином відбувається само- та взаємооцінювання, спостереження за розвитком рівня знань та навичок. Під час захисту проекту відбувається оцінювання презентації. У групах учні здійснюють взаємооцінювання, а під час батьківських зборів, батьки також залучаються до процесу оцінювання, яке здійснюється за допомогою таблиці критеріїв з дескрипторами.
На сьогоднішній день у сучасній школі само- оцінювання є дуже важливим. Воно є невід’ємним умінням сучасної людини в процесі пізнання і самопізнання та альтернативним способом оцінки досягнень учнів. Найважливішою метою самооцінювання є підвищення учнівської здатності до саморефлексії, що сприяє зростанню питомої ваги самостійності в організації процесу навчання (самонавчання). Одним з найефективніших інструментів, що допомагає розвинути в учня здатність до самооцінювання в іншомовному навчанні є Європейське мовне портфоліо.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Вчителем також оцінюються такі учнівські роботи, як твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Іноземні мови. Державний стандарт
Іноземні мови. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів
Учні ознайомлюються з презентацією вчителя, обговорюють проект і складають план роботи. Щоб виробити внутрішню мотивацію необхідності вивчення теми методом проектів, школярі об’єднуються в творчі групи та розподіляють обов’язки на першому етапі роботи. Клас був поділений на три групи: «Соціологи» (проводили опитування), «Аналітики» (аналізували вплив ТБ реклами) і «Журналісти» (інтерв’ю з спеціалістом – шкільним лікарем). Учитель організував консультації, зустріч різних груп, учні писали про хід роботи в своєму журналі (спостереження, само - та взаємооцінювання). Інформація з Інтернету допомогла учням порівняти результати, які отримали через спілкування з критеріями різних фахівців, зробити висновки, написати звіт, тобто вирішити проблему, яка була в основі проекту. Учні використовували комп’ютер не тільки для набору тексту (Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point), а й як джерело необхідної інформації. Робота була спрямована на розвиток навичок ХХІ століття (комунікативні, робота з інформацією, комп’ютерні, життєві та соціальні навички) й навички мислення високого рівня. Під час розподілу ролей, учні самі обрали те , що їм легше виконати, в чому вони зможуть продемонструвати свої знання та вміння. Але вчитель завжди може допомогти скерувати процес, враховуючи особливі потреби кожної дитини. Крім того, вчитель протягом всього проекту здійснює функцію фасілітатора: його презентація не є готовим продуктом, а лише частковий приклад і інструкція, він добирає корисні посилання, щоб поліпшити роботу учнів. Це стає можливим при систематичному розвитку креативного мислення в учнів на уроках англійської мови, якому вчитель приділяє достатню увагу. Проект надав учням можливість проявити власні уміння і навички – відокремлення потрібних знань з різних джерел інформації, демонстрація досягнень через створення колективної слайдової презентації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Соловйова
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської мови
Навчальний заклад
КЗ Підгородненська СЗШ № 3
Місто\село, район, область
м. Підгородне, Дніпропетровський район, Дніпропетровська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
13 січня 2014 року - 25 січня 2014 року
Місце проведення тренінгу
КЗ Підгородненська СЗШ № 3
Тренери
Суйкова Ірина Василівна
