Відмінності між версіями «Портфоліо Анаки В. В.»
Vasles (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
Vasles (обговорення • внесок) (→План вивчення теми) |
||
| (не показано 11 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Невидимий орієнтир | |
| − | =Основний та другорядні | + | =Основний та другорядні навчальні предмети= |
Фізика, біологія, географія | Фізика, біологія, географія | ||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
14-15 років. 9-ий клас | 14-15 років. 9-ий клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| − | Проект «Невидимий орієнтир» для учнів 9 класу з теми «Магнітне поле». Учні самостійно опрацьовують додатковий матеріал про намагніченість різних тіл за формою , магнітне поле Землі, використання магнітів. Виконуючи завдання: працюють в групах, проводять експеримент, дискусії. На шкільній науковій конференції презентують результат своєї роботи: презентація, блог, фізичний експеримент. Учні набувають досвіду експериментальних досліджень, навичок практичного застосування знань. | + | Проект «Невидимий орієнтир» для учнів 9 класу з теми «Магнітне поле». Учні самостійно опрацьовують додатковий матеріал про намагніченість різних тіл за формою , магнітне поле Землі, використання магнітів. Виконуючи завдання: працюють в групах, проводять експеримент, дискусії. На шкільній науковій конференції презентують результат своєї роботи: презентація, блог, фізичний експеримент. Учні набувають досвіду експериментальних досліджень, навичок практичного застосування знань. В ході проекту учасники повинні дізнатися про те чи впливає магнітне поле Землі на ріс рослин, тварин, як змінилося життя людей із появою компаса. Для цього необхідно буде використати знання з географії, біології, фізики та інформатики. |
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми = |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B7KWJTqWWb17Mi13bTZMNjRDQjQ/edit?usp=sharing План проекту] | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B7KWJTqWWb17R3BGYmxGQlhYNG8/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
| − | =Оцінювання | + | =Оцінювання= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B7KWJTqWWb17NWh1QTM4NDJjNDA Критерії оцінювання учнівського блогу] | + | Процес оцінювання учнів протягом проекту. |
| + | |||
| + | Попереднє оцінювання проводиться на основі спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем [https://docs.google.com/forms/d/1rHsZCJHNClNvkBUvBEvm2ShdNU-HgcqhJ2o8MGZ34y8/edit Тестові завдання по темі "Магнітне поле"], | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B7KWJTqWWb17NWh1QTM4NDJjNDA Таблиці "ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ"]. На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них. | ||
| + | |||
| + | Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B7KWJTqWWb17NWh1QTM4NDJjNDA Критерії оцінювання учнівського блогу]. Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки [https://docs.google.com/document/d/1cS3Nyuq60Lfs_LzImRQ4RdrhKHTQla2-yY1jGe51GRU/pub шаблон самооцінки] | ||
| + | |||
| + | Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту)учнівський блог, презентацію[1], обговорення групами представлених презентацій, групи представляють свої зауваження до їх експерименту. | ||
| + | |||
| + | Остаточна оцінка | ||
| + | Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес та на основі [https://docs.google.com/document/d/1ZpMJsaG4pBSBKpIn7GE9uadrdAh-x2ocQIUjMBkcCsY/pub Різнорівневої підсумкової контрольної робота] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Поточна версія на 07:16, 28 березня 2014
Зміст
Назва навчальної теми
Невидимий орієнтир
Основний та другорядні навчальні предмети
Фізика, біологія, географія
Вік учнів, клас
14-15 років. 9-ий клас
Стислий опис проекту
Проект «Невидимий орієнтир» для учнів 9 класу з теми «Магнітне поле». Учні самостійно опрацьовують додатковий матеріал про намагніченість різних тіл за формою , магнітне поле Землі, використання магнітів. Виконуючи завдання: працюють в групах, проводять експеримент, дискусії. На шкільній науковій конференції презентують результат своєї роботи: презентація, блог, фізичний експеримент. Учні набувають досвіду експериментальних досліджень, навичок практичного застосування знань. В ході проекту учасники повинні дізнатися про те чи впливає магнітне поле Землі на ріс рослин, тварин, як змінилося життя людей із появою компаса. Для цього необхідно буде використати знання з географії, біології, фізики та інформатики.
План вивчення теми
План проекту План впровадження
Оцінювання
Процес оцінювання учнів протягом проекту.
Попереднє оцінювання проводиться на основі спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем Тестові завдання по темі "Магнітне поле", Таблиці "ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ". На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них.
Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання Критерії оцінювання учнівського блогу. Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки шаблон самооцінки
Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту)учнівський блог, презентацію[1], обговорення групами представлених презентацій, групи представляють свої зауваження до їх експерименту.
Остаточна оцінка Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес та на основі Різнорівневої підсумкової контрольної робота
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Анака Василь Васильович
Фах, навчальний предмет
вчитель інформатики, інформатика, фізика
Навчальний заклад
Ярмолинецький технологічний ліцей
Місто\село, район, область
смт Ярмолинці, Хмельницька обл.
Контактні дані
E-mail: vasles@rambler.ru Skype: anaka_v_v
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
20-24.01.2014 року
Місце проведення тренінгу
Хмельницький обласний іститут післядипломної педагогічної освіти
Тренери
Дрижал О.М. Сологуб О. С.
