Відмінності між версіями «Портфоліо навчальної теми "Паркова культура" 11 клас»
(→Тренери) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
Цей навчальний проект для 11 класу з художньої культури з теми "Паркова культура" передбачає глибоке ознайомлення учнів з культурною спадщиною народів світу, порівняння паркової культури Заходу та Сходу. Під час роботи над проектом учні знайомляться з різними видами ландшафтного дизайну, вчаться порівнювати інформацію із різних джерел, проводити аналізи, робити висновки, презентувати свою роботу. Учні працюють у групах: «Пошуківці», «Спостерігачі», «Аналітики», кожна з яких виконує індивідуальне завдання. Результати роботи представляють у вигляді дизайну куточка «англійського саду» для шкільного подвір’я. Вчитель допомагає, спрямовує засобами формуючого оцінювання діяльність учнів | Цей навчальний проект для 11 класу з художньої культури з теми "Паркова культура" передбачає глибоке ознайомлення учнів з культурною спадщиною народів світу, порівняння паркової культури Заходу та Сходу. Під час роботи над проектом учні знайомляться з різними видами ландшафтного дизайну, вчаться порівнювати інформацію із різних джерел, проводити аналізи, робити висновки, презентувати свою роботу. Учні працюють у групах: «Пошуківці», «Спостерігачі», «Аналітики», кожна з яких виконує індивідуальне завдання. Результати роботи представляють у вигляді дизайну куточка «англійського саду» для шкільного подвір’я. Вчитель допомагає, спрямовує засобами формуючого оцінювання діяльність учнів | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
| + | План вивчення теми[[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMQXU1bTdzb0tpelE/edit?usp=sharing]] | ||
| + | |||
| + | План впровадження[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMa2tlUmZQV0lhVlk/edit?usp=sharing] | ||
=Оцінювання = | =Оцінювання = | ||
| Рядок 35: | Рядок 38: | ||
2.Вчитель ознайомлює із завданнями та оголошує початок роботи проекту. | 2.Вчитель ознайомлює із завданнями та оголошує початок роботи проекту. | ||
| − | 3.Перед початком проекту вчитель знайомить учнів із методом проектів та пропонує публікацію у вигляді буклету. | + | 3.Перед початком проекту вчитель знайомить учнів із методом проектів та пропонує публікацію у вигляді буклету.[[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMZ3pCX1BUbGpMUWc/edit?usp=sharing]][https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMVHV1SndQSTdldk0/edit?usp=sharing] |
4.Учні знайомляться з буклетом про метод проектів. | 4.Учні знайомляться з буклетом про метод проектів. | ||
| − | 5.Вчитель для процесу дослідження в рамках проекту демонструє вступну презентацію про навчальний проект. | + | 5.Вчитель для процесу дослідження в рамках проекту демонструє вступну презентацію[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMNkNiVERYeHJNSHc/edit?usp=sharing] про навчальний проект. |
| − | 6.Учні відповідають на тематичні запитання для ознайомлення з темою, проводиться вступне опитування у вигляді таблиці ЗХД та опитувальника для визначення їх навчальних потреб. | + | 6.Учні відповідають на тематичні запитання для ознайомлення з темою, проводиться вступне опитування у вигляді таблиці ЗХД[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMejBqbkNsWGg4aEU/edit?usp=sharing] та опитувальника[https://docs.google.com/forms/d/1OhqlILiwp-M1WBVeXubCB1eDvgdbAXpxKZhypNH8Hm0/edit#] для визначення їх навчальних потреб. |
7.Вчитель перевіряє результати заповнення та об’єднує у диференційовані групи для вивчення нового матеріалу | 7.Вчитель перевіряє результати заповнення та об’єднує у диференційовані групи для вивчення нового матеріалу | ||
| Рядок 50: | Рядок 53: | ||
«Спостерігачі» - виконують спостереження за ландшафтним дизайном. | «Спостерігачі» - виконують спостереження за ландшафтним дизайном. | ||
«Пошуківці»- - планують пошук відомостей в Інтернеті про основні типи парків. | «Пошуківці»- - планують пошук відомостей в Інтернеті про основні типи парків. | ||
| − | «Аналітики» - порівнюють важливий порядок і дотримання вимог щодо проекту. | + | «Аналітики» - порівнюють важливий порядок і дотримання вимог щодо проекту. |
| − | 10.Вчитель забезпечує диференціацію навчання, створює дидактичні матеріали | + | 10.Вчитель забезпечує диференціацію навчання, створює дидактичні матеріали[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMS0xGSTNBNmpDdEE/edit?usp=sharing] |
11.Вчитель знайомить учнів із зразками учнівських робіт, та навчає як їх використовувати під час своєї роботи. | 11.Вчитель знайомить учнів із зразками учнівських робіт, та навчає як їх використовувати під час своєї роботи. | ||
| Рядок 58: | Рядок 61: | ||
12.Учні знайомляться з формами оцінювання учнівської роботи | 12.Учні знайомляться з формами оцінювання учнівської роботи | ||
| − | 13.Вчитель забезпечує учнів переліком списку використаних джерел. | + | 13.Вчитель забезпечує учнів переліком списку використаних джерел.[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMMUQ4Q2pSZUh4SGs/edit?usp=sharing] |
14.Учні створюють анотований список за яким будуть працювати. | 14.Учні створюють анотований список за яким будуть працювати. | ||
| − | 15.Вчитель пропонує учасникам матеріал про авторське право та навчає як заповнити та надіслати лист до автора, щоб використовувати матеріал з Інтернету не порушуючи авторських прав. | + | 15.Вчитель пропонує учасникам матеріал про авторське право та навчає як заповнити та надіслати лист до автора[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMc0thQmdlZmxabGs/edit?usp=sharing,] щоб використовувати матеріал з Інтернету не порушуючи авторських прав. |
16.Учні заповнюють цей лист і надсилають його. | 16.Учні заповнюють цей лист і надсилають його. | ||
| Рядок 70: | Рядок 73: | ||
18.Вчитель відслідковує процес навчання за допомогою опитувальника, адресу якого надсилає дітям електроною поштою (розміщує у блозі вчителя) | 18.Вчитель відслідковує процес навчання за допомогою опитувальника, адресу якого надсилає дітям електроною поштою (розміщує у блозі вчителя) | ||
| − | 19.Вчитель призначає консультації учням, яким складно виконувати завдання проекту і пропонує шаблон презентації. | + | 19.Вчитель призначає консультації учням, яким складно виконувати завдання проекту і пропонує шаблон презентації.[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMUGwyamJXeXZCMUE/edit?usp=sharing] |
| − | 20.Учні отримують форму для оцінювання презентації і створюють її відповідно до вимог критерії. | + | 20.Учні отримують форму для оцінювання презентації[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMQkxrazJLUUw1clE/edit?usp=sharing] і створюють її відповідно до вимог критерії. |
| − | 21.Вчитель залучає дітей до процесу оцінювання їх проектної діяльності. | + | 21.Вчитель залучає дітей до процесу оцінювання[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMQUsxZWFUcXB5LVU/edit?usp=sharing] їх проектної діяльності. |
| − | 22.Учні представляють свої роботи перед однолітками і оцінюють один одного за пропонованими вчителем критеріями. | + | 22.Учні представляють свої роботи перед однолітками[https://drive.google.com/file/d/0B8hdwG3bNzxMMkxWNWE1Tm4zS0k/edit?usp=sharing] і оцінюють один одного за пропонованими вчителем критеріями. |
23.Вчитель пропонує учням форму самоспрямування учнів. | 23.Вчитель пропонує учням форму самоспрямування учнів. | ||
Поточна версія на 16:13, 15 січня 2014
Зміст
Назва навчальної теми
Символіка ландшафтного дизайну
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Художня культура,всесвітня історія, технології.
Вік учнів, клас
11 клас, 16-17 років
Стислий опис проекту
Цей навчальний проект для 11 класу з художньої культури з теми "Паркова культура" передбачає глибоке ознайомлення учнів з культурною спадщиною народів світу, порівняння паркової культури Заходу та Сходу. Під час роботи над проектом учні знайомляться з різними видами ландшафтного дизайну, вчаться порівнювати інформацію із різних джерел, проводити аналізи, робити висновки, презентувати свою роботу. Учні працюють у групах: «Пошуківці», «Спостерігачі», «Аналітики», кожна з яких виконує індивідуальне завдання. Результати роботи представляють у вигляді дизайну куточка «англійського саду» для шкільного подвір’я. Вчитель допомагає, спрямовує засобами формуючого оцінювання діяльність учнів
План вивчення теми
План вивчення теми[[1]]
План впровадження[2]
Оцінювання
Вчитель впродовж вивчення теми використовує формуючи оцінювання:
- визначає навчальні потреби учнів (Таблиця ЗХД),
- встановлює навчальні цілі,
- відслідковує прогрес у навчанні (Опитування).
Впродовж проекту учнів використовують:
- опитувальник,
- контрольний список,
- графічна схема,
- підказка щодо рефлексії,
- форма критерії оцінювання,
- форма до оцінки презентації,
- форма оцінювання самоспрямування у навчанні для самооцінювання.
Під час захисту проекту учні оцінюють один одного за запропонованими критеріями. Вчителі-предметники із свого предмету оцінюють учнів які беруть участь у проекті.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
1.Вчитель планує проект і залучає до його реалізації інших виконавців.
2.Вчитель ознайомлює із завданнями та оголошує початок роботи проекту.
3.Перед початком проекту вчитель знайомить учнів із методом проектів та пропонує публікацію у вигляді буклету.[[3]][4]
4.Учні знайомляться з буклетом про метод проектів.
5.Вчитель для процесу дослідження в рамках проекту демонструє вступну презентацію[5] про навчальний проект.
6.Учні відповідають на тематичні запитання для ознайомлення з темою, проводиться вступне опитування у вигляді таблиці ЗХД[6] та опитувальника[7] для визначення їх навчальних потреб.
7.Вчитель перевіряє результати заповнення та об’єднує у диференційовані групи для вивчення нового матеріалу
8.Вчитель об’єднує дітей у 3 групи по 6 дітей.
9.Кожна група має своє завдання: «Спостерігачі» - виконують спостереження за ландшафтним дизайном. «Пошуківці»- - планують пошук відомостей в Інтернеті про основні типи парків. «Аналітики» - порівнюють важливий порядок і дотримання вимог щодо проекту.
10.Вчитель забезпечує диференціацію навчання, створює дидактичні матеріали[8]
11.Вчитель знайомить учнів із зразками учнівських робіт, та навчає як їх використовувати під час своєї роботи.
12.Учні знайомляться з формами оцінювання учнівської роботи
13.Вчитель забезпечує учнів переліком списку використаних джерел.[9]
14.Учні створюють анотований список за яким будуть працювати.
15.Вчитель пропонує учасникам матеріал про авторське право та навчає як заповнити та надіслати лист до автора[10] щоб використовувати матеріал з Інтернету не порушуючи авторських прав.
16.Учні заповнюють цей лист і надсилають його.
17.Учні отримують завдання на роботу в Інтернеті: знайти відомості, зображення ландшафтного дизайну в Англії, Франції та Японії.
18.Вчитель відслідковує процес навчання за допомогою опитувальника, адресу якого надсилає дітям електроною поштою (розміщує у блозі вчителя)
19.Вчитель призначає консультації учням, яким складно виконувати завдання проекту і пропонує шаблон презентації.[11]
20.Учні отримують форму для оцінювання презентації[12] і створюють її відповідно до вимог критерії.
21.Вчитель залучає дітей до процесу оцінювання[13] їх проектної діяльності.
22.Учні представляють свої роботи перед однолітками[14] і оцінюють один одного за пропонованими вчителем критеріями.
23.Вчитель пропонує учням форму самоспрямування учнів.
24.Учні аналізують результати отриманні під час виконання проекту.
25.Проект завершується розробленням макету куточку «англійського саду» для шкільного подвір’я.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Зоряна Швець
Фах, навчальний предмет
вчитель, художня культура
Навчальний заклад
Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін с. Васильківці
Місто\село, район, область
с.Васильківці, Гусятинський район, Тернопільська область
Контактні дані
Zoryanasvec1[на]gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
02-11.01.2014р.
Місце проведення тренінгу
Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін с.Васильківці
Тренери
Барна О.В. Побережна О.І.
