|
|
| (не показана одна проміжна версія 2 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | | + | =Назва навчальної теми= |
| − | | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | | + | =Вік учнів, клас= |
| − | =Автор проекту = | + | =Стислий опис проекту= |
| − | КОНОВАЛЕНКО ЮЛІЯ
| + | == Структура проекту == |
| − | =Предмет, клас= | + | =План вивчення теми= |
| − | МАТЕМАТИКА, 11 клас
| + | =Оцінювання= |
| − | | + | == Діяльність учнів та вчителя == |
| − | =Опис проекту= | + | =Відомості про автора= |
| − | Під час роботи над даним проектом учні займаються дослідницькою діяльністю:
| + | ==Ім'я, прізвище== |
| − | Настала осінь, прийшов час переходити до теми «Піраміда». Детальне вивчення теми складається з трьох етапів:
| + | =Питання, що спрямовують проект= |
| − | 1.Екскурсія
| + | ==Ключове питання== |
| − | 2.Робота в групах
| + | ==Тематичні питання== |
| − | 3.Теражування тематичного випуску журналу «Паралелі»
| + | =Матеріали проекту= |
| − | Екскурсія прохожить на мальовничій місцевості, яка активує цікавість і увагу учнів стосовно теми. Учні об’єднуються в групи:
| + | |
| − | -історики
| + | |
| − | -економісти
| + | |
| − | -медики
| + | |
| − | -архітектори
| + | |
| − | -туристи
| + | |
| − | -редактори
| + | |
| − | Перші 5 міні- колективів займаються пошуково -дослідницькою діяльністю. Редактори опрацьовують знайдену інформацію і структурують її в вигляді випуску «Піраміди не тільки в Єгипті»
| + | |
| − | | + | |
| − | == Запитання, що дають напрямок проектній діяльності == | + | |
| − | Вплив золотої піраміди на здоров’я людини
| + | |
| − | Правильні піраміди України
| + | |
| − | Ієрархія потреб(Піраміда Маслоу, піраміда Блума)
| + | |
| − | Сучасні споруди
| + | |
| − | Використання пірамід в повсякденному житті
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == План пректу == | + | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0B-DJr0HphXykUmJfaGx3WEMwdUU/edit Переглянемо план проекту]
| + | |
| − | | + | |
| − | =Ключове питання= | + | |
| − | Як допомагає піраміда упорядкувати життя?
| + | |
