Відмінності між версіями «Розумний вибір»
м (Скасування редагування № 524342 користувача Daryaperova (обговорення)) |
|||
| (не показані 112 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Автор проекту = | =Автор проекту = | ||
| − | + | '''Пєрова Дар'я''' | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | =Назва проекту= | |
| + | '''Розумний вибір''' | ||
| + | [[Файл:Bezvidsotkovyj-kredyt.jpg|200px|thumb|left]] | ||
| + | Проект створено студенткою Криворізького педагогічного інституту Криворізького національного університет. | ||
| + | Тренер Тетяна Григорівна Крамаренко. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | =Предмет, клас= | |
| + | Алгебра, 9 клас | ||
| − | + | =Анотація проекту= | |
| − | + | '''Цей проект призначений для учнів 9 класу, які вивчають тему: «Складні відсотки. Відсоткові розрахунки». У проекті учні будуть розділені на 4 групи:''' | |
| − | [ | + | ''- історики;'' [[Файл:BSkjLBlc8vw.jpg|200px]] ''- фінансисти;'' [[Файл:Las9.jpg|180px]] |
| + | ''- економісти;'' [[Файл:Android pic.jpg|200px]] ''- фахівці.'' [[Файл:Fah.jpg|200px]] | ||
| − | + | '''Кожна група отримує індивідуальне завдання (пошукове та математичне). Це дає можливість для самостійного розвитку та кращого усвідомлення матеріалу.''' | |
| − | [ | + | =План проекту= |
| + | [https://docs.google.com/document/d/1mlHi6Z-uYqnjscNgmYjGC9KKxIdxaju_thAKU5kAQ4o/edit План проекту] | ||
| − | [ | + | =Схематична діаграма проекту= |
| + | [[Файл:План реал.JPG]] | ||
| − | [ | + | ==Запитання, що дають напрямок проектній діяльності== |
| + | [[Файл:478682390.gif|200px]] | ||
| + | ===Ключове запитання=== | ||
| + | ''Що людині потрібно для благополуччя?'' | ||
| + | ===Тематичні запитання=== | ||
| + | ''Чи знали про термін «відсоток» в давнину. Та як їх використовували в повсякденному житті.'' | ||
| + | ''Чи актуально на сьогодні знати відсотки?'' | ||
| + | ''Чи може людина обійтися без відсотків?'' | ||
| + | ===Змістові запитання=== | ||
| + | ''Що таке відсотки?'' | ||
| − | + | ''Записати формулу простих відсотків?'' | |
| − | + | ''Записати формулу складних відсотків?'' | |
| − | '' | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ''Чим складні відсотки відрізняються від простих?'' | |
| − | + | '''''Стислий опис:''''' | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Даний проект об'єднує математику, хімію, біологію, історію, економіку. Учні поділяються на чотири групи: історики, фінансисти, економісти, фахівці. Кожна група займатиметься дослідженням певних питань які стосуються саме профілю групи. | |
| + | Цей проект включає дослідження нарахування відсоткових ставок за простими та складними відсотками. | ||
| + | Працюючи в групах учні збирають, систематизують та узагальнюють інформацію щодо відсоткових ставок за видами відсотків. Учні за допомогою зібраних результатів проаналізують співвідношення кінцевих сум, отриманих при нарахуванні за простими відсотками та за складними відсотками, яке залежатиме від n-тривалості періоду нарахування. | ||
| + | Учні демонструють свої знання у формі презентації, сайту та публікації. | ||
| − | + | =Презентація учителя щодо виявлення представлень та інтересів учнів= | |
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1HjaQYzyi0ygE3XMHMM_h1QikNfv8wiI4nr0yCCODeyE/edit Вчительська презентація] | ||
| − | + | =Приклад продукту проектної діятельності учнів= | |
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1GPtfAoJ-_yTQeURYY-4JOcOJi3yqeF7i6RoHdb1sk9Y/edit Учнівська презентація] | ||
| − | + | [https://sites.google.com/site/cajtdarieperovoie/home Cайт роботи учнів] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | = | + | =Опис оцінювання учнів= |
| − | |||
| − | + | Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. | |
| − | [ | + | ==Вхідне оцінювання, опитування інтересів== |
| + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про відсотки відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1VOwurrf7-e1D_Y9TMulKW_LmwpVEiPg7v75YKdDnLqk/edit таблиці З-Х-Д]. | ||
| + | На початку проекту використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями «З Х Д». | ||
| + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними Опитувальника (google-таблиця ) та [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1VOwurrf7-e1D_Y9TMulKW_LmwpVEiPg7v75YKdDnLqk/edit таблиці З-Х-Д]. (Знаю, Хочу дізнатися, Дізнався). Учні знайомляться з нотатками вчителя, з презентацією вчителя, де визначають основні запитання, над якими потрібно буде працювати під час вивчення теми. Вчитель знайомить учнів з переліком [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jdW9CWkgyS0V0X1E/edit?usp=sharing навичок 21 століття]. | ||
| − | [ | + | ==Впродовж роботи над проектом == |
| + | Використовують для оцінювання учнів консультації (on-line); продовження роботи з таблицями ЗХД; самостійну роботу з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання); онлайн-таблицю для контролю роботи над проектом. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jakpXUnZ6QzR5c0k/edit?usp=sharing Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. | ||
| + | З цією метою використовуються такі інструменти оцінювання: лист оцінювання (само- і взаємооцінювання роботи в групах); google-таблиця для відображення роботи над проектом; [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1VOwurrf7-e1D_Y9TMulKW_LmwpVEiPg7v75YKdDnLqk/edit таблиця З-Х-Д]; сервіс Групи для спілкування та консультацій. Доцільно також для спілкування використовувати блоги. | ||
| − | + | ==Наприкінці роботи над проектом == | |
| − | [ | + | Використовують такі методи оцінювання як демонстрація (захист проекту: презентація; публікація; вікі-стаття); робота з таблицями З Х Д, анкетування; аналіз онлайн-таблиці та листів оцінювання. |
| + | Використовуються наступні інструменти оцінювання: форми оцінювання презентації, учнівського веб-сайту, публікації, вікі-статті; таблиця З Х Д; анкета; google-таблиця; | ||
| + | листи оцінювання проекту. | ||
| + | Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі чи в групі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блогу чи сервісу «Групи» учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та вікі-статті. Використовують [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jR0gxa3UxZ182cEU/edit?usp=sharing Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання] та лист-контроль "Оцінювання навичок спільної діяльності" роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Учні здійснюють рефлексію щодо формування [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jdW9CWkgyS0V0X1E/edit?usp=sharing навичок 21 століття]. | ||
| − | + | Учні використовують контрольний список питань для створення Wiki-статті, публікації, презентації, сайту для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. | |
| − | |||
| − | [ | + | =Матеріали з оцінювання= |
| + | [https://docs.google.com/document/d/1RyQGcSL2KcIGXCpjd7LuDO5hGi4B2ZRqb_VB0w_5nWg/edit Оцінювання публікації] | ||
| − | [ | + | [https://docs.google.com/document/d/1xxxvU0AASUkRzYP6hHOwmpETz36pld1f-SX4Y7Invd4/edit Оцінювання презентації] |
| − | [ | + | [https://docs.google.com/document/d/1LHnWcCig1tzJlY78-L_PeoV7yoZwuuUZfwCy-lnqmKM/edit Оцінювання Веб сайту] |
| − | + | =Дидактичні матеріали= | |
| − | + | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1822ZpUgp1dSdb15ZLmVzqY27p0Yep3D0iSRyw4v7lvw/edit Опитувальник до теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1TB2pqO-WGCGak5lIn8NukA1fQvfjOtDtRsJB8T_fvdw/edit Опитувальник у вигляді діаграми до теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1z_IJzrbVHkwVSVr9-zFFj6s_IaK21984n3Umgs6TAfM/edit Опитувальник за інтересами до теми проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1tNWQIr0-5dp_V0zae3QVEB7fvzGG0d5lJfdNcYOEvzU/edit Опитувальник Google] | ||
| + | |||
| + | =Ребус= | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsO3WpQgwwNXdHpyNzNmNEZ2ODcxdGRmZ2dOak95eXc&usp=drive_web Ребус] | ||
| + | |||
| + | =Корисні ресурси= | ||
| + | [http://wiki.iteach.com.ua/Портфоліо_Заворотинського_Андрія_з_теми_"Відсотки,_складні_відсотки._Відсоткові_розрахунки"] | ||
| − | + | =Блог= | |
| + | [http://matemnavkolonas.blogspot.com/ Можете побачити покрокову підготовку до проекту] | ||
Поточна версія на 15:47, 7 квітня 2014
Зміст
- 1 Автор проекту
- 2 Назва проекту
- 3 Предмет, клас
- 4 Анотація проекту
- 5 План проекту
- 6 Схематична діаграма проекту
- 7 Презентація учителя щодо виявлення представлень та інтересів учнів
- 8 Приклад продукту проектної діятельності учнів
- 9 Опис оцінювання учнів
- 10 Матеріали з оцінювання
- 11 Дидактичні матеріали
- 12 Ребус
- 13 Корисні ресурси
- 14 Блог
Автор проекту
Пєрова Дар'я
Назва проекту
Розумний вибір
Проект створено студенткою Криворізького педагогічного інституту Криворізького національного університет.
Тренер Тетяна Григорівна Крамаренко.
Предмет, клас
Алгебра, 9 клас
Анотація проекту
Цей проект призначений для учнів 9 класу, які вивчають тему: «Складні відсотки. Відсоткові розрахунки». У проекті учні будуть розділені на 4 групи:
- історики; 
- фінансисти; 
- економісти; 
- фахівці. 
Кожна група отримує індивідуальне завдання (пошукове та математичне). Це дає можливість для самостійного розвитку та кращого усвідомлення матеріалу.
План проекту
Схематична діаграма проекту
Запитання, що дають напрямок проектній діяльності
Ключове запитання
Що людині потрібно для благополуччя?
Тематичні запитання
Чи знали про термін «відсоток» в давнину. Та як їх використовували в повсякденному житті.
Чи актуально на сьогодні знати відсотки?
Чи може людина обійтися без відсотків?
Змістові запитання
Що таке відсотки?
Записати формулу простих відсотків?
Записати формулу складних відсотків?
Чим складні відсотки відрізняються від простих?
Стислий опис:
Даний проект об'єднує математику, хімію, біологію, історію, економіку. Учні поділяються на чотири групи: історики, фінансисти, економісти, фахівці. Кожна група займатиметься дослідженням певних питань які стосуються саме профілю групи. Цей проект включає дослідження нарахування відсоткових ставок за простими та складними відсотками. Працюючи в групах учні збирають, систематизують та узагальнюють інформацію щодо відсоткових ставок за видами відсотків. Учні за допомогою зібраних результатів проаналізують співвідношення кінцевих сум, отриманих при нарахуванні за простими відсотками та за складними відсотками, яке залежатиме від n-тривалості періоду нарахування. Учні демонструють свої знання у формі презентації, сайту та публікації.
Презентація учителя щодо виявлення представлень та інтересів учнів
Приклад продукту проектної діятельності учнів
Опис оцінювання учнів
Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів.
Вхідне оцінювання, опитування інтересів
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про відсотки відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. На початку проекту використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями «З Х Д». Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними Опитувальника (google-таблиця ) та таблиці З-Х-Д. (Знаю, Хочу дізнатися, Дізнався). Учні знайомляться з нотатками вчителя, з презентацією вчителя, де визначають основні запитання, над якими потрібно буде працювати під час вивчення теми. Вчитель знайомить учнів з переліком навичок 21 століття.
Впродовж роботи над проектом
Використовують для оцінювання учнів консультації (on-line); продовження роботи з таблицями ЗХД; самостійну роботу з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання); онлайн-таблицю для контролю роботи над проектом. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. З цією метою використовуються такі інструменти оцінювання: лист оцінювання (само- і взаємооцінювання роботи в групах); google-таблиця для відображення роботи над проектом; таблиця З-Х-Д; сервіс Групи для спілкування та консультацій. Доцільно також для спілкування використовувати блоги.
Наприкінці роботи над проектом
Використовують такі методи оцінювання як демонстрація (захист проекту: презентація; публікація; вікі-стаття); робота з таблицями З Х Д, анкетування; аналіз онлайн-таблиці та листів оцінювання. Використовуються наступні інструменти оцінювання: форми оцінювання презентації, учнівського веб-сайту, публікації, вікі-статті; таблиця З Х Д; анкета; google-таблиця; листи оцінювання проекту. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі чи в групі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блогу чи сервісу «Групи» учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та вікі-статті. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль "Оцінювання навичок спільної діяльності" роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Учні здійснюють рефлексію щодо формування навичок 21 століття.
Учні використовують контрольний список питань для створення Wiki-статті, публікації, презентації, сайту для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні.
Матеріали з оцінювання
Дидактичні матеріали
Опитувальник у вигляді діаграми до теми
Опитувальник за інтересами до теми проекту
Ребус
Корисні ресурси
"Відсотки,_складні_відсотки._Відсоткові_розрахунки"
