Відмінності між версіями «Портфоліо Кирпи Юлії Олексіївни за пректом "Різновиди водоростей"»
Gulteim (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
Gulteim (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показані 11 проміжних версій 3 учасників) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
Біологія. Екологія. Географія | Біологія. Екологія. Географія | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B7YriFcXQaXsQW1SMlNoNEc2T2s/edit?usp=sharing Документ доступу на сайти] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjWVZJVDcyWC1TTnM/edit?usp=sharing Документ для фасилітації] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjRlQwdnFLdjk0cWc/edit?usp=sharing Форми опитування] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjcHNuSzdjcGJGTTQ/edit?usp=sharing Навички 21 століття] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjLVhHd1BqcmFOalk/edit?usp=sharing Навички навчальних потреб учнів] | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 11: | Рядок 22: | ||
Закріпити та поглибити знання про роль водоростей в екосистемах і їхнє значення в господарстві та житті людини; | Закріпити та поглибити знання про роль водоростей в екосистемах і їхнє значення в господарстві та житті людини; | ||
розвинути вміння формувати причинно-наслідкові зв'язки і поняття щодо впливу організму на середовище, в якому він живе; | розвинути вміння формувати причинно-наслідкові зв'язки і поняття щодо впливу організму на середовище, в якому він живе; | ||
| − | виховати раціональний підхід у ставленні до навколишнього середовища і до водоростей зокрема. | + | виховати раціональний підхід у ставленні до навколишнього середовища і до водоростей зокрема.[https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgOC0tdDB5V25FSEU/edit?usp=sharing Основні питання теми] |
Методи і методичні прийоми: словесні (розповідь, бесіда, розповідь з елементами бесіди); наочні (демонстрація таблиць та моделей); репродуктивні (бесіда) та пошукові (евристична бесіда, створення та розв'язування проблемних ситуацій); інтерактивні методичні прийоми. | Методи і методичні прийоми: словесні (розповідь, бесіда, розповідь з елементами бесіди); наочні (демонстрація таблиць та моделей); репродуктивні (бесіда) та пошукові (евристична бесіда, створення та розв'язування проблемних ситуацій); інтерактивні методичні прийоми. | ||
При закріпленні вивченого матеріалу використовували методичний прийом „Мікрофон". Полягає у тому, що учні по черзі говорять в уявний мікрофон те, що вони думають з певного питання. Інші учні уважно слухають і не мають права перебивати. | При закріпленні вивченого матеріалу використовували методичний прийом „Мікрофон". Полягає у тому, що учні по черзі говорять в уявний мікрофон те, що вони думають з певного питання. Інші учні уважно слухають і не мають права перебивати. | ||
| Рядок 17: | Рядок 28: | ||
—Чи потребують охорони окремі види водоростей? | —Чи потребують охорони окремі види водоростей? | ||
—Як водорості беруть участь у колообігу води в природі? | —Як водорості беруть участь у колообігу води в природі? | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgSkNLM21vd25rR2M/edit?usp=sharing Форми оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgMmkybUFpeGhhNDQ/edit?usp=sharing Самооцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgMUs0cFlaNWVMWnc/edit?usp=sharing Буклет 1] | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgQkdDUTlnM2laWU0/edit?usp=sharing Буклет 2] | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjNmVaQzZvakZ4TWM/edit?usp=sharing План проекту] | |
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjOVpOZHEzZ1NLaFE/edit?usp=sharing План впрвадження теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Для оцінювання навчальних досягнень учнів під час проекту використовую тестування впродовж вивчення всієї теми для контролю над правильними знаннями учнів і чи правильно вони розуміють. Основне запитання теми і інші важливі проблеми. Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиць.[https://drive.google.com/file/d/ | + | Для оцінювання навчальних досягнень учнів під час проекту використовую тестування впродовж вивчення всієї теми для контролю над правильними знаннями учнів і чи правильно вони розуміють. Основне запитання теми і інші важливі проблеми. Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиць.[https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yja3VGRFR1OS1YeVU/edit?usp=sharing Документ для поточного оцінювання]. В процесі роботи учні створюють Презентації. На різних етапах проведення та реалізаціїї проекту, планування та впровадження своїх планів, учні використовують план своєї діяльності. На останньому етапі вчитель, котрий керується Формою оцінювання, оцінює учнів[https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjTU5XZGk4UjlzRmc/edit?usp=sharing Форма оцінювання учнівської роботи] |
| + | Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключові питання та презентують свої презентації. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Перед оголошенням про початок роботи над проектом, вчитель з’ясовує, якими знаннями володіють учні при вході в проектування. Вчитель знайомить учнів з методом проектів і використовує для цього буклет, в якому про метод все розписано. Буклет Учні зосереджують увагу при перегляді презентації вчителя, ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів, учні об’єднуються в малі групи, виконують тестові завдання для відповідей на Змістові запитання. Робота учнів щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право, використання комунікаційних сервісів та сервісів для співробітництва (блоги). Учні створюють презентації, самостійно та за допомогою вчителя оцінюють їх. [https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgNTJfMTB5RWFvXzg/edit?usp=sharing | + | Перед оголошенням про початок роботи над проектом, вчитель з’ясовує, якими знаннями володіють учні при вході в проектування.[https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjTmd5TFFFVDA0Q2c/edit?usp=sharing Дозвіл]. Вчитель знайомить учнів з методом проектів і використовує для цього буклет, в якому про метод все розписано. Буклет Учні зосереджують увагу при перегляді презентації вчителя, ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів, учні об’єднуються в малі групи, виконують тестові завдання для відповідей на Змістові запитання. Робота учнів щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право, використання комунікаційних сервісів та сервісів для співробітництва (блоги). Учні створюють презентації, самостійно та за допомогою вчителя оцінюють їх. [https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgNTJfMTB5RWFvXzg/edit?usp=sharing Учнівська презентація]. Для учнів, що відстають, виділяється додатковий час, для обдарованих пропонується продовжити дослідження споріднених тем на власний вибір Очікувані результати: розвиток в учнів навичок, необхідних для використання комп’ютерних технологій у навчанні[https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjR2RYbGZEYVhLSEE/edit?usp=sharing Дозвіл батьків][https://drive.google.com/file/d/0B5j0pD6pr-yjdEdXYkJGV2VjTzQ/edit?usp=sharing Авторське право] |
| − | робили презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B06JC-TuXuidREhSd2tRMHFLTmc/edit | + | , комунікативних навичок; розвиток навичок креативного мислення; вміння збирати, систематизувати і аналізувати отриману інформацію з різних джерел; формування вміння формулювати свою думку та аргументувати її. [https://drive.google.com/file/d/0B1LQ0PJ8s7hgQmI3UTI2c3lJdDg/edit?usp=sharing Учнівська презнтація 2] |
| + | робили презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B06JC-TuXuidREhSd2tRMHFLTmc/edit Учительська презентація] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 19:56, 11 січня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Різноманітність водоростей.Значення у природі.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія. Екологія. Географія
Навички навчальних потреб учнів
Вік учнів, клас
12 років. 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Закріпити та поглибити знання про роль водоростей в екосистемах і їхнє значення в господарстві та житті людини; розвинути вміння формувати причинно-наслідкові зв'язки і поняття щодо впливу організму на середовище, в якому він живе; виховати раціональний підхід у ставленні до навколишнього середовища і до водоростей зокрема.Основні питання теми Методи і методичні прийоми: словесні (розповідь, бесіда, розповідь з елементами бесіди); наочні (демонстрація таблиць та моделей); репродуктивні (бесіда) та пошукові (евристична бесіда, створення та розв'язування проблемних ситуацій); інтерактивні методичні прийоми. При закріпленні вивченого матеріалу використовували методичний прийом „Мікрофон". Полягає у тому, що учні по черзі говорять в уявний мікрофон те, що вони думають з певного питання. Інші учні уважно слухають і не мають права перебивати. —Чи доцільно вирощувати водорості штучно? —Чи потребують охорони окремі види водоростей? —Як водорості беруть участь у колообігу води в природі?
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Для оцінювання навчальних досягнень учнів під час проекту використовую тестування впродовж вивчення всієї теми для контролю над правильними знаннями учнів і чи правильно вони розуміють. Основне запитання теми і інші важливі проблеми. Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиць.Документ для поточного оцінювання. В процесі роботи учні створюють Презентації. На різних етапах проведення та реалізаціїї проекту, планування та впровадження своїх планів, учні використовують план своєї діяльності. На останньому етапі вчитель, котрий керується Формою оцінювання, оцінює учнівФорма оцінювання учнівської роботи Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключові питання та презентують свої презентації.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед оголошенням про початок роботи над проектом, вчитель з’ясовує, якими знаннями володіють учні при вході в проектування.Дозвіл. Вчитель знайомить учнів з методом проектів і використовує для цього буклет, в якому про метод все розписано. Буклет Учні зосереджують увагу при перегляді презентації вчителя, ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів, учні об’єднуються в малі групи, виконують тестові завдання для відповідей на Змістові запитання. Робота учнів щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право, використання комунікаційних сервісів та сервісів для співробітництва (блоги). Учні створюють презентації, самостійно та за допомогою вчителя оцінюють їх. Учнівська презентація. Для учнів, що відстають, виділяється додатковий час, для обдарованих пропонується продовжити дослідження споріднених тем на власний вибір Очікувані результати: розвиток в учнів навичок, необхідних для використання комп’ютерних технологій у навчанніДозвіл батьківАвторське право , комунікативних навичок; розвиток навичок креативного мислення; вміння збирати, систематизувати і аналізувати отриману інформацію з різних джерел; формування вміння формулювати свою думку та аргументувати її. Учнівська презнтація 2 робили презентацію Учительська презентація
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Юлія Кирпа
Фах, навчальний предмет
Біологія
Навчальний заклад
КЗО НВК №131
Місто\село, район, область
м.Дніпропетровськ
Контактні дані
kurpa.ylia78@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
12.12.2013-25.12.2013
Місце проведення тренінгу
КЗО НВК № 131
Тренери
Філюк Галина Іванівна
