Відмінності між версіями «Портфоліо Лукіних»
Ae37et (обговорення • внесок) (→Вік учнів, клас) |
Ae37et (обговорення • внесок) (→Діяльність учня та вчителя) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
==Вік учнів, клас== | ==Вік учнів, клас== | ||
| − | 9 клас, | + | 9 клас, 14-15 років |
| − | ==Стислий опис проекту== | + | ==Стислий опис проекту== |
| + | Розглянути тему «Діаграми». Навчитися будувати діаграми та аналізувати їх. 9 клас. Види діяльності: пошукова, дослідницька. Діти виступають в якості статиста, менеджера. | ||
==План вивчення теми== | ==План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kvqVlt7osTSWdGazFsUUVxaHM/edit План вивчення теми] | ||
| − | ==Оцінювання (стислий опис і інструменти)== | + | ==Оцінювання (стислий опис і інструменти)== |
| + | Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою опитувальника. | ||
| + | Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картку успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію бажано отримати до того, як робота завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kvqVlt7osTeXRZbHlkOWl4R1U/edit План оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kvqVlt7osTX3RCUjNoWmtsNms/edit Форма оцінювання блогу] | ||
==Діяльність учня та вчителя== | ==Діяльність учня та вчителя== | ||
| + | Перед оголошення про початок роботи над проектом, вчитель з’ясовує, якими знаннями володіють учні при вході в проектування за допомогою розроблених питань з теми «Статистика». | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kvqVlt7osTbFZUQl9UczJ3YTA/edit Буклет] | |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kvqVlt7osTOTBfUUlZX1MxdVU/edit Презентація] | ||
| + | Вчитель знайомить учнів з методом проектів і використовує для цього буклет, в якому про метод все розписано. Далі презентує тему проекту. Ставить ключові та тематичні питання. | ||
| + | Далі проводить обговорення наступних питань: | ||
| + | • Що таке статистика? | ||
| + | • Що таке математична статистика? | ||
| + | • Як ви думаєте, навіщо її вивчати? | ||
| − | + | Вчитель знайомить учнів з документом для фасилітації. | |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kvqVlt7osTZE9PX0FBbl82V2M/edit Буклет] | ||
| + | Учні об’єднуються в дві групи – статисти і практики за бажанням. Кожна група отримує завдання і складає план реалізації цього завдання з часовою градацією. Складають щоденники виконання роботи та картки успіху, в яких в процесі виконання роботи будуть прописувати свої успіхи в досягненні поставленої мети. | ||
| + | Статисти – проводять опитування учнів школи та мешканців селища. Складають частотну таблицю тварин, які мешкають поруч. Роблять висновки. | ||
| + | Практики – будують гістограму та знаходять центральні тенденції вибірки. Аналізують, роблять висновки та складають рекомендації для відкриття магазину. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kvqVlt7osTMlBsUndaT2p3X3M/edit Презентація шаблон] | ||
| − | + | Разом створюють презентацію за відповідним шаблоном та електронний документ – блог, на якому розміщують всі етапи роботи над проектом, свої роздуми з питання «Як краще відкрити магазин» і роблять висновки. | |
| + | Як результат – захист проекту та представлення блогу, на якому розміщені всі матеріали проекту, для обговорення однокласникам і всім, кому не байдужі тварини. | ||
| + | [http://ae47et.blogspot.com/ Наші дослідження] | ||
| + | ==Відомості про автора== | ||
| − | |||
| + | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Людмила Лукіних | |
| + | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | |||
| + | Математик, математика | ||
| + | |||
| + | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4 | ||
| + | |||
| + | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Павлоград, Дніпропетровська обл. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | ae37et@gmail.com | ||
==Відомості про тренінг== | ==Відомості про тренінг== | ||
Поточна версія на 16:40, 20 грудня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учня та вчителя
- 8 Відомості про автора
- 9 Ім'я, прізвище
- 10 Фах, навчальний предмет
- 11 Навчальний заклад
- 12 Місто\село, район, область
- 13 Контактні дані
- 14 Відомості про тренінг
- 15 Дати проведення тренінгу
- 16 Місце проведення тренінгу
- 17 Тренери
Назва навчальної теми
Тварини в моєму житті
Основний та другорядні предмети
Математика, російська мова, інформатика
Вік учнів, клас
9 клас, 14-15 років
Стислий опис проекту
Розглянути тему «Діаграми». Навчитися будувати діаграми та аналізувати їх. 9 клас. Види діяльності: пошукова, дослідницька. Діти виступають в якості статиста, менеджера.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою опитувальника. Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картку успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію бажано отримати до того, як робота завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту.
Діяльність учня та вчителя
Перед оголошення про початок роботи над проектом, вчитель з’ясовує, якими знаннями володіють учні при вході в проектування за допомогою розроблених питань з теми «Статистика».
Вчитель знайомить учнів з методом проектів і використовує для цього буклет, в якому про метод все розписано. Далі презентує тему проекту. Ставить ключові та тематичні питання. Далі проводить обговорення наступних питань: • Що таке статистика? • Що таке математична статистика? • Як ви думаєте, навіщо її вивчати?
Вчитель знайомить учнів з документом для фасилітації.
Учні об’єднуються в дві групи – статисти і практики за бажанням. Кожна група отримує завдання і складає план реалізації цього завдання з часовою градацією. Складають щоденники виконання роботи та картки успіху, в яких в процесі виконання роботи будуть прописувати свої успіхи в досягненні поставленої мети. Статисти – проводять опитування учнів школи та мешканців селища. Складають частотну таблицю тварин, які мешкають поруч. Роблять висновки. Практики – будують гістограму та знаходять центральні тенденції вибірки. Аналізують, роблять висновки та складають рекомендації для відкриття магазину.
Разом створюють презентацію за відповідним шаблоном та електронний документ – блог, на якому розміщують всі етапи роботи над проектом, свої роздуми з питання «Як краще відкрити магазин» і роблять висновки. Як результат – захист проекту та представлення блогу, на якому розміщені всі матеріали проекту, для обговорення однокласникам і всім, кому не байдужі тварини.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Людмила Лукіних
Фах, навчальний предмет
Математик, математика
Навчальний заклад
Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4
Місто\село, район, область
м. Павлоград, Дніпропетровська обл.
Контактні дані
ae37et@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
09 - 21 грудня 2013 року
Місце проведення тренінгу
Павлоградський міський ліцей
Тренери
Бондарева Раїса Григорівна
