Відмінності між версіями «Модуль 6. Педрада 14 грудня 2013 року»
(→Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання?) |
(→3 група) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
==1 група== | ==1 група== | ||
| + | '''Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.''' | ||
| + | Небезпека, яку становить Інтернет для дітей :"Дорослий" контент, незаконний контент, он-лайн насильство, розголошення приватної інформації, контент, що може задати фінансових збитків, інтернет-залежність. | ||
| + | |||
| + | Шляхи обмеження небезпек: створення безпечної зони вчителями та батьками та контроль дотримання цієї зони вчителями та батьками. Втановлення блокуючого та фільтруючого програмного забезпечення. | ||
==2 група== | ==2 група== | ||
| + | '''Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.''' | ||
| + | |||
| + | * Батьки повинні контролювати дії дитини під час роботи за комп'ютером. Пояснювати можливу шкоду роботи в інтернеті. Використовувати батьківські фільтри. | ||
| + | |||
| + | * Заборонити використання сайтів з неприпустимим змістом: "Функція батьківський контроль", ПЗ, що перешкоджає висвітлення реклами | ||
| + | |||
| + | * Хто має навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті мають вчителі, батьки | ||
| + | |||
| + | * Розпочинати навчання дітей безпечної роботи в Інтернеті як тільки дитина почала цікавитись матеріалами Інтернету | ||
| + | |||
| + | * Педагоги та психологи повинні формувати психологічну стійкість до шкідливого впливу Інтернету. Батьки спостерігати за станом дитини, повинні навчити дитину розподіляти час та організовувати своє дозвілля | ||
| + | |||
| + | * Вчитель інформатики має навчити дітей відокремлювати інформаційний шум, та слід навчити нічого не завантажувати з невідомих сайтів. | ||
| + | |||
| + | * Прищеплювати навички здорового способу життя та інтерес до активних видів відпочинку. | ||
| + | |||
| + | * Щоб навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті слід надавати їм можливість здобувати навички роботи в Інтернеті шляхом надання завдань, що передбачають пошук інформації в мережі. | ||
==3 група== | ==3 група== | ||
| + | '''Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?''' | ||
| + | |||
| + | Так. | ||
| + | Вчитель повинен ознайомити учнів з правилами безпечного користування інтернету під час навчального процесу, а батьки вдома повинні контролювати виконання цих правил. Оцінити знання та вміння учнів вчитель може під час бесіди або за допомогою тестування. | ||
| + | Також можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету засобами самого ж Інтернету, а саме: створення та організація опитувальників службою GoogleDocs; обговорення, дискусії на блогах, у чат-просторі, визначеному вчителем-модератором; анкетування-дослідження «Рівень обізнаності безпеки в Інтернеті» на шкільних сайтах. | ||
| + | Корисним є використання навичок критичного мислення при оцінюванні учнями Інтернет-ресурсів, де діти спочатку керуються формальними критеріями (індикаторами) оцінювання веб-сайтів. Для того, щоб проаналізувати сайт необхідні навички критичного мислення - навички мислення високого рівня, когнітивні знання - знання про закономірності мислення людей та про власне мислення. А ці знання отримують у першу чергу учасники навчальних проектів. | ||
| + | Доречним є вербальне оцінювання та заохочування додатковими балами, бонусами з учнями молодших класів. | ||
Поточна версія на 10:13, 17 грудня 2013
1 група
Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.
Небезпека, яку становить Інтернет для дітей :"Дорослий" контент, незаконний контент, он-лайн насильство, розголошення приватної інформації, контент, що може задати фінансових збитків, інтернет-залежність.
Шляхи обмеження небезпек: створення безпечної зони вчителями та батьками та контроль дотримання цієї зони вчителями та батьками. Втановлення блокуючого та фільтруючого програмного забезпечення.
2 група
Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.
- Батьки повинні контролювати дії дитини під час роботи за комп'ютером. Пояснювати можливу шкоду роботи в інтернеті. Використовувати батьківські фільтри.
- Заборонити використання сайтів з неприпустимим змістом: "Функція батьківський контроль", ПЗ, що перешкоджає висвітлення реклами
- Хто має навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті мають вчителі, батьки
- Розпочинати навчання дітей безпечної роботи в Інтернеті як тільки дитина почала цікавитись матеріалами Інтернету
- Педагоги та психологи повинні формувати психологічну стійкість до шкідливого впливу Інтернету. Батьки спостерігати за станом дитини, повинні навчити дитину розподіляти час та організовувати своє дозвілля
- Вчитель інформатики має навчити дітей відокремлювати інформаційний шум, та слід навчити нічого не завантажувати з невідомих сайтів.
- Прищеплювати навички здорового способу життя та інтерес до активних видів відпочинку.
- Щоб навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті слід надавати їм можливість здобувати навички роботи в Інтернеті шляхом надання завдань, що передбачають пошук інформації в мережі.
3 група
Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?
Так. Вчитель повинен ознайомити учнів з правилами безпечного користування інтернету під час навчального процесу, а батьки вдома повинні контролювати виконання цих правил. Оцінити знання та вміння учнів вчитель може під час бесіди або за допомогою тестування. Також можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету засобами самого ж Інтернету, а саме: створення та організація опитувальників службою GoogleDocs; обговорення, дискусії на блогах, у чат-просторі, визначеному вчителем-модератором; анкетування-дослідження «Рівень обізнаності безпеки в Інтернеті» на шкільних сайтах. Корисним є використання навичок критичного мислення при оцінюванні учнями Інтернет-ресурсів, де діти спочатку керуються формальними критеріями (індикаторами) оцінювання веб-сайтів. Для того, щоб проаналізувати сайт необхідні навички критичного мислення - навички мислення високого рівня, когнітивні знання - знання про закономірності мислення людей та про власне мислення. А ці знання отримують у першу чергу учасники навчальних проектів. Доречним є вербальне оцінювання та заохочування додатковими балами, бонусами з учнями молодших класів.
