Відмінності між версіями «Портфоліо Марутік Катерини з теми "Ключ для виживання"»
(→Місце проведення тренінгу) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 16 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
Природознавство | Природознавство | ||
| + | |||
| + | Технології | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 18: | Рядок 20: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | =План вивчення теми | + | |
| + | Дослідження даної роботи розпочинається з опитування, яке допоможе узагальнити та осмислити матеріал, яким діти вже володіють. Опитування проводиться для того, аби вчитель мав певне поняття щодо розумових знань, інформаційної обізнаності. Обговорює з вчителем інформатики графік роботи кабінету, узгоджує час відвідування комп’ютерного класу. Тема над якою будуть працювати учні: «Ключ для виживання». Метою їхньої роботи буде створення проекту з предмету « Я і Україна». Діти починають працювати після того, як ознайомляться з поняттям методом проектів. Під час роботи, спеціальними групами буде створено: | ||
| + | |||
| + | - [http://katerunamarutik.blogspot.com/ Блог] | ||
| + | |||
| + | - [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#recent Презентацію, на основі проведених дослідів] | ||
| + | |||
| + | - Газету | ||
| + | Діти вивчають властивості води, значення води для живих організмів, охорону води. Проводяться практичні дослідження різних станів води. Знайомляться з цікавими відомостями води. | ||
| + | |||
| + | =План вивчення теми= | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bzv7ULwPQjGyclhKdVI1eVF6d3c/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. | ||
| + | На початку проекту вчитель використовує форму оцінювання – опитування. | ||
| + | Під роботи над проектом використовується: | ||
| + | - форма оцінювання блогу | ||
| + | - форма оцінювання презентації | ||
| + | - форма оцінювання створення газети | ||
| + | Кінцевим результатом буде захист проекту, як одна із форм оцінювання. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Початковий етап | ||
| + | Перед початком проекту учитель показує презентацію дітям, яка їх готує до сприйняття нової інформації, проводить [https://docs.google.com/forms/d/1UAAFKFxn3vHdpXeao2LlvnZjZYfIIxh8BjobGW41q6o/edit?usp=sharing опитування], яке стосується вивчення нової теми, повідомляє умови, за якими робота над проектом буде ефективною, скеровує на пошук інформації про воду, її хімічну назву, загальні властивості. А також розповідає про необхідність води у людському існуванння. | ||
| + | Повідомляє ключове питання, діти висловлюють свої міркування. Педагог організовує групи за якими будуть працювати учні і їм дається певне завдання. Керівник оголошує умови проекту. | ||
| + | Мета першої групи :створити блог та постійно поповнювати його інформацією кожного разу, коли з`являться зміни. | ||
| + | Мета другої групи: провести дослідження про стани води у природі. Зробити висновок у вигляді презентації. | ||
| + | Мета третьої групи: зібрати інформацію про користь води і на основі цього створити газету, вказати, яка корисна вода? Чи можуть люди пити воду з річки? Зробити висновок. | ||
| + | Вчитель повідомляє план роботи, розповідає як та де можна шукати інформацію (знайомить з Інтернет - ресурсами). Обговорюють тематичні питання. | ||
| + | Основний етап | ||
| + | Аналіз, систематизація, узагальнення знайденої інформації, учні проводять практичні дослідження. | ||
| + | 1 група починає створювати блог за [https://drive.google.com/file/d/0Bzv7ULwPQjGyVUN4SGdiWmZhWGs/edit?usp=sharing інструкцією] вчителя. | ||
| + | 2 група починає проводити досліди. 1 дослід: діти дізнаються, що вода має твердий агрегатний стан;2 дослід: перетворення води в газоподібний стан; 3 дослід: доведення, що вода має рідкий агрегатний стан. Оголошення висновку. | ||
| + | 3 група опрацьовує Інтернет – ресурси, розмірковують над дизайном газети, радяться з вчителем щодо створення газети. Оголошується конкурс на найцікавішу інформацію про воду та яка вода корисна.Створює опитувальник за [https://drive.google.com/file/d/0Bzv7ULwPQjGyQXctcHMtU2xtWm8/edit?usp=sharing інструкцією]. | ||
| + | Заключний етап | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1kyUZuJzSsAsivgfb230-gGKLRxSSfZ6gIvf8fkhE48k/edit?usp=sharing опрацьовування таблиці ЗХД]; заповнення організаційної діаграми для оцінювання навчальних потреб учнів. Як продукт готової діяльності, учні захищають презентацію, представляють блог, презентують газету. Як винагорода за роботу, вчитель разом з учнями відвідують музей «Води», що у Києві. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 66: | Рядок 105: | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | |||
| + | Овчаренко О.П,Степаненко А.І. | ||
Поточна версія на 10:21, 14 грудня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Ключ для виживання
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природознавство
Технології
Вік учнів, клас
9 - 10 років, 3 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Дослідження даної роботи розпочинається з опитування, яке допоможе узагальнити та осмислити матеріал, яким діти вже володіють. Опитування проводиться для того, аби вчитель мав певне поняття щодо розумових знань, інформаційної обізнаності. Обговорює з вчителем інформатики графік роботи кабінету, узгоджує час відвідування комп’ютерного класу. Тема над якою будуть працювати учні: «Ключ для виживання». Метою їхньої роботи буде створення проекту з предмету « Я і Україна». Діти починають працювати після того, як ознайомляться з поняттям методом проектів. Під час роботи, спеціальними групами буде створено:
- Блог
- Презентацію, на основі проведених дослідів
- Газету Діти вивчають властивості води, значення води для живих організмів, охорону води. Проводяться практичні дослідження різних станів води. Знайомляться з цікавими відомостями води.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку проекту вчитель використовує форму оцінювання – опитування. Під роботи над проектом використовується: - форма оцінювання блогу - форма оцінювання презентації - форма оцінювання створення газети Кінцевим результатом буде захист проекту, як одна із форм оцінювання.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Початковий етап Перед початком проекту учитель показує презентацію дітям, яка їх готує до сприйняття нової інформації, проводить опитування, яке стосується вивчення нової теми, повідомляє умови, за якими робота над проектом буде ефективною, скеровує на пошук інформації про воду, її хімічну назву, загальні властивості. А також розповідає про необхідність води у людському існуванння. Повідомляє ключове питання, діти висловлюють свої міркування. Педагог організовує групи за якими будуть працювати учні і їм дається певне завдання. Керівник оголошує умови проекту. Мета першої групи :створити блог та постійно поповнювати його інформацією кожного разу, коли з`являться зміни. Мета другої групи: провести дослідження про стани води у природі. Зробити висновок у вигляді презентації. Мета третьої групи: зібрати інформацію про користь води і на основі цього створити газету, вказати, яка корисна вода? Чи можуть люди пити воду з річки? Зробити висновок. Вчитель повідомляє план роботи, розповідає як та де можна шукати інформацію (знайомить з Інтернет - ресурсами). Обговорюють тематичні питання. Основний етап Аналіз, систематизація, узагальнення знайденої інформації, учні проводять практичні дослідження. 1 група починає створювати блог за інструкцією вчителя. 2 група починає проводити досліди. 1 дослід: діти дізнаються, що вода має твердий агрегатний стан;2 дослід: перетворення води в газоподібний стан; 3 дослід: доведення, що вода має рідкий агрегатний стан. Оголошення висновку. 3 група опрацьовує Інтернет – ресурси, розмірковують над дизайном газети, радяться з вчителем щодо створення газети. Оголошується конкурс на найцікавішу інформацію про воду та яка вода корисна.Створює опитувальник за інструкцією. Заключний етап опрацьовування таблиці ЗХД; заповнення організаційної діаграми для оцінювання навчальних потреб учнів. Як продукт готової діяльності, учні захищають презентацію, представляють блог, презентують газету. Як винагорода за роботу, вчитель разом з учнями відвідують музей «Води», що у Києві.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Матутік Катерина Юріївна
Фах, навчальний предмет
Природознавство
Навчальний заклад
ВП "Лисичанський педагогічний коледж Луганського національного університету ім.Тараса Шевченко"
Місто\село, район, область
м. Лисичанськ, Луганська область
Контактні дані
marutik_
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
09.12.13 - 14.12.13.
Місце проведення тренінгу
Лисичанський педагогічний коледж
Тренери
Овчаренко О.П,Степаненко А.І.
