Відмінності між версіями «Портфоліо Теплухіної Надії з теми «Ми такі різні»»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
м (→План вивчення теми) |
||
| (не показані 16 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | ''' | + | |
| + | '''Ми такі різні''' | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 14: | Рядок 15: | ||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
| − | + | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRX3AxWnBSTWZHX0k/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 30: | Рядок 32: | ||
'''По завершенню проекту:''' | '''По завершенню проекту:''' | ||
| − | '''''4. Завершення заповнення схеми З-Х-Д.'''' | + | '''''4. Завершення заповнення схеми З-Х-Д.''''' |
'''''5. Рефлексія.''''' | '''''5. Рефлексія.''''' | ||
| − | + | Перед початком проекту вчитель вмотивовує дітей на виконання нового завдання, оголошуючи тему та подає нову лексику учням. Учні разом із вчителем створюють асоціативний кущ. Домашнім завдання буде розширити асоціативний кущ створений на уроці. Учитель проводить бесіду з використанням випереджувальної мультимедійної презентації, яка вмотивовує учнів до участі у проекті. Учні заповнюють схему З-Х-Д, яка дозволить виявити рівень фактичних знань з теми. За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. | |
| − | Перед початком проекту вчитель вмотивовує дітей на виконання нового завдання, оголошуючи тему та подає нову лексику учням. Учні разом із вчителем створюють асоціативний кущ. Домашнім завдання буде розширити асоціативний кущ створений на уроці. Учитель проводить бесіду з використанням випереджувальної мультимедійної презентації | + | |
Учні об’єднуються в три-чотири групи та починають збір інформації, фотографій та створення презентації. У групах кожен учень має описати одну особу із зібраних ними фотографій, інші учні мають здогадатися про кого ідеться мова. | Учні об’єднуються в три-чотири групи та починають збір інформації, фотографій та створення презентації. У групах кожен учень має описати одну особу із зібраних ними фотографій, інші учні мають здогадатися про кого ідеться мова. | ||
По закінченню проекту учні представляють результати роботи у проекті (презентації), завершують заповнення схеми З-Х-Д; Відбувається оцінювання учнівських презентацій та рівня здобутих знань та навичок. | По закінченню проекту учні представляють результати роботи у проекті (презентації), завершують заповнення схеми З-Х-Д; Відбувається оцінювання учнівських презентацій та рівня здобутих знань та навичок. | ||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Перед початком вивчення теми учитель демонструє [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRQzAyWkNKNzRVMm8/edit?usp=sharing стартову презентацію] з теми «Ми такі різні», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів сьомих класів. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання «Що робить людей різними?». Методом мозкової атки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: | ||
| − | + | '''1 група''' - ''"Що впливає на нашу особистість?"'', результати дослідження ведуть у вигляді [http://997755.blogspot.com// учнівського блогу] | |
| − | ''' | + | '''2 група''' – ''"Які риси характеру притаманні сучасним хлопцям та дівчатам?"'', представляє результати у вигляді [[Учнівська wiki-стаття "Чи впливає зовнішність на характер людини" | учнівської вікі-статті]]. |
| − | ''' | + | '''3 група''' – ''"Що важливіше для підлітка: зовнішність чи характер?"'', аналізує результати у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRQzAyWkNKNzRVMm8/edit?usp=sharing учнівської презентації]. |
| − | + | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ([https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRS0U3NEJ6bjBiWkE/edit?usp=sharing З-Х-Д-схема], [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRNkxZMTJoWW5TMDQ/edit?usp=sharing асоціативний кущ], | |
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRc3lYUGZGMmNwSE0/edit?usp=sharing контрольний список учнівської презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRRkpCUHUxNC1BdXc/edit?usp=sharing підсумкове оцінювання блогу]) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1nYxvZdpE8mOrfNvz1TytpkAB_QBt8nrXD93hITWOWUc/edit?usp=sharing опитувальника] відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результати досліджень. | |
| − | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ([https://drive.google.com/file/d/ | + | |
| − | [https:// | + | |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 66: | Рядок 67: | ||
'''м.Суми, Сумська область''' | '''м.Суми, Сумська область''' | ||
| − | + | ==Контактні дані== | |
| − | + | teplukhina1956@gmail.com | |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Поточна версія на 12:51, 2 грудня 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Ми такі різні
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська та українська мови, інформатика
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Кожний учень описує зовнішність та риси характеру членів своєї родини та найкращих друзів. Кожен урок учні працюють в групах, практикуючись в діалогічному та монологічному мовленні, використовуючи слова з активного словника. В результаті учні презентують свої проекти перед усім класом. Завдання – навчити учнів описувати зовнішність людини та її внутрішні якості, порівнювати слова та вчинки однолітків. Навчальний проект буде проходити у 7-х класах.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
До початку проекту:
1. Створення асоціативного кущу.
2. Заповнення учнями схеми З-Х-Д.
Під час виконання проекту:
3. Анкетування з метою виявлення рівня колективної співпраці.
По завершенню проекту:
4. Завершення заповнення схеми З-Х-Д.
5. Рефлексія.
Перед початком проекту вчитель вмотивовує дітей на виконання нового завдання, оголошуючи тему та подає нову лексику учням. Учні разом із вчителем створюють асоціативний кущ. Домашнім завдання буде розширити асоціативний кущ створений на уроці. Учитель проводить бесіду з використанням випереджувальної мультимедійної презентації, яка вмотивовує учнів до участі у проекті. Учні заповнюють схему З-Х-Д, яка дозволить виявити рівень фактичних знань з теми. За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. Учні об’єднуються в три-чотири групи та починають збір інформації, фотографій та створення презентації. У групах кожен учень має описати одну особу із зібраних ними фотографій, інші учні мають здогадатися про кого ідеться мова. По закінченню проекту учні представляють результати роботи у проекті (презентації), завершують заповнення схеми З-Х-Д; Відбувається оцінювання учнівських презентацій та рівня здобутих знань та навичок.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком вивчення теми учитель демонструє стартову презентацію з теми «Ми такі різні», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів сьомих класів. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання «Що робить людей різними?». Методом мозкової атки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів:
1 група - "Що впливає на нашу особистість?", результати дослідження ведуть у вигляді учнівського блогу
2 група – "Які риси характеру притаманні сучасним хлопцям та дівчатам?", представляє результати у вигляді учнівської вікі-статті.
3 група – "Що важливіше для підлітка: зовнішність чи характер?", аналізує результати у вигляді учнівської презентації.
Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (З-Х-Д-схема, асоціативний кущ, контрольний список учнівської презентації, підсумкове оцінювання блогу) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальника відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результати досліджень.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Теплухіна Надія Олександрівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської мови, англійська мова
Навчальний заклад
Сумська гімназія №1
Місто\село, район, область
м.Суми, Сумська область
Контактні дані
teplukhina1956@gmail.com
Відомості про тренінг
Тренінг для учителів Сумської гімназії № 1 м.Суми
Дати проведення тренінгу
25.11.2013 - 01.12.2013 р.
Місце проведення тренінгу
Сумська гімназія №1
Тренери
Івашина Людмила Петрівна
Шевченко Тетяна Олександрівна
