Відмінності між версіями «Портфоліо Тімченко Світлани з теми: "Україно, читай!""»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Мета проекту: | + | '''Мета проекту''': |
| + | |||
•довести важливе значення читання в житті людини; | •довести важливе значення читання в житті людини; | ||
| + | |||
• дослідити, чому читання перестало бути нагальною потребою більшості українців, | • дослідити, чому читання перестало бути нагальною потребою більшості українців, | ||
| + | |||
•визначити, як впливає відсутність звички регулярно читати на рівень освіченості та культури нації, | •визначити, як впливає відсутність звички регулярно читати на рівень освіченості та культури нації, | ||
| + | |||
•визначити шляхи впливу на свідомість співвітчизників задля повернення в маси звички регулярно читати. | •визначити шляхи впливу на свідомість співвітчизників задля повернення в маси звички регулярно читати. | ||
| − | Учасникам проекту необхідно | + | '''Учасникам проекту необхідно''' |
| + | |||
• проаналізувати дані ЗМІ щодо окресленої проблеми; | • проаналізувати дані ЗМІ щодо окресленої проблеми; | ||
| + | |||
•підготувати діагностичні матеріали для проведення прикладного дослідження серед школярів, викладачів, представників інших професій; | •підготувати діагностичні матеріали для проведення прикладного дослідження серед школярів, викладачів, представників інших професій; | ||
| + | |||
•узагальнити дані анкетування у вигляді схем, діаграм тощо; | •узагальнити дані анкетування у вигляді схем, діаграм тощо; | ||
| + | |||
•визначити шляхи розв’язання проблеми. | •визначити шляхи розв’язання проблеми. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKZm1fTFJlMUx5NG8/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | На початку роботи під керівництвом педагога учні в процесі мозкової атаки обговорюють хід роботи над проектом, визначають шляхом психологічного та предметного тестувань напрям виконання проекту, у якому вони зможуть принести найбільше користі.Згідно з діагностичними даними учні | + | На початку роботи під керівництвом педагога учні в процесі мозкової атаки обговорюють хід роботи над проектом, визначають шляхом психологічного та предметного тестувань напрям виконання проекту, у якому вони зможуть принести найбільше користі.Згідно з діагностичними даними учні об’єднуються в малі групи та організовують розподіл завдань для виконавців. |
| − | На початку роботи над проектом учні заповнюють Т-таблицю, у якій порівнюють рівень знань, умінь, навичок людей, які багато читають та не читають взагалі. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над [З-Х-Д] (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення блогу, учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над | + | На початку роботи над проектом учні заповнюють Т-таблицю, у якій порівнюють рівень знань, умінь, навичок людей, які багато читають та не читають взагалі. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над [З-Х-Д] (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення блогу, учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над блогом учні також використовують [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKSFhpUWJNNV80UmM/edit?usp=sharing Форму оцінювання], яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проекту. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проект буде завершено, учні ознайомлять їз своєю презентацією. Їх кінцевий продукт буде оцінений за [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKYjVyeG5hY1RwMTQ/edit?usp=sharing Формою оцінювання ]. |
| − | https:// | + | |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | На початку роботи вчитель зустрічається з батьками для обговорення участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 6 класу проводиться вступне заняття та демонструється [https://drive.google.com/file/d/ | + | На початку роботи вчитель зустрічається з батьками для обговорення участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 6 класу проводиться вступне заняття та демонструється [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKczlqUGxNVm0tZ1U/edit?usp=sharing стартова презентація], яка допомагає ознайомити учнів із завданнями проекту. Обговорюється ключове питання "Як знову навчити українців читати", тематичні питання і намічаються подальші кроки дослідницької діяльності учнів. |
| − | Дітям пропонується заповнити [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKWHZTeW9MTGhMSms/edit?usp=sharing | + | Дітям пропонується заповнити [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKWHZTeW9MTGhMSms/edit?usp=sharing Т-схему] , [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKRFBOTEJ5OVE1Qmc/edit?usp=sharing таблицю ЗХД]. Школярі об'єднуються в малі групи: І група досліджує питання "Що буває з тими, хто не любить читати", проводить [https://docs.google.com/forms/d/1su9yuq3T1MmTw8dBWgBmpswYLYKtUj-HOo5GqXrHHYs/viewform опитування однокласників] , результати представляє у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0Bxzokh5FI3MKSFVkNi1GUTZLUVU/edit?usp=sharing презентації], ІІ група працює над розробкою порад для дорослих і малих читачів, оформлюючи [http://hjpevybr.blogspot.com/ блог "Розумник"], ІІІ група створює [[Учнівська вікі-стаття з проекту "Україно, читай!"|вікі-статтю "Україно, читай!" ]]. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 12:12, 21 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Вступ. Книжка в житті людини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література,українська мова, інформатика, суспільні науки.
Вік учнів, клас
12-13 років, 6-ий клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Мета проекту:
•довести важливе значення читання в житті людини;
• дослідити, чому читання перестало бути нагальною потребою більшості українців,
•визначити, як впливає відсутність звички регулярно читати на рівень освіченості та культури нації,
•визначити шляхи впливу на свідомість співвітчизників задля повернення в маси звички регулярно читати.
Учасникам проекту необхідно
• проаналізувати дані ЗМІ щодо окресленої проблеми;
•підготувати діагностичні матеріали для проведення прикладного дослідження серед школярів, викладачів, представників інших професій;
•узагальнити дані анкетування у вигляді схем, діаграм тощо;
•визначити шляхи розв’язання проблеми.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи під керівництвом педагога учні в процесі мозкової атаки обговорюють хід роботи над проектом, визначають шляхом психологічного та предметного тестувань напрям виконання проекту, у якому вони зможуть принести найбільше користі.Згідно з діагностичними даними учні об’єднуються в малі групи та організовують розподіл завдань для виконавців. На початку роботи над проектом учні заповнюють Т-таблицю, у якій порівнюють рівень знань, умінь, навичок людей, які багато читають та не читають взагалі. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над [З-Х-Д] (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення блогу, учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над блогом учні також використовують Форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проекту. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проект буде завершено, учні ознайомлять їз своєю презентацією. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання .
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку роботи вчитель зустрічається з батьками для обговорення участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 6 класу проводиться вступне заняття та демонструється стартова презентація, яка допомагає ознайомити учнів із завданнями проекту. Обговорюється ключове питання "Як знову навчити українців читати", тематичні питання і намічаються подальші кроки дослідницької діяльності учнів. Дітям пропонується заповнити Т-схему , таблицю ЗХД. Школярі об'єднуються в малі групи: І група досліджує питання "Що буває з тими, хто не любить читати", проводить опитування однокласників , результати представляє у вигляді презентації, ІІ група працює над розробкою порад для дорослих і малих читачів, оформлюючи блог "Розумник", ІІІ група створює вікі-статтю "Україно, читай!" .
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Світлана Тімченко
Фах, навчальний предмет
Учитель української мови та літератури, світової літератури
Навчальний заклад
КУ ЗОШ І-ІІІ ступенів №20
zoch201@rambler.ru
Місто\село, район, область
м.Суми
Контактні дані
sot03081972@gmail.com
lanasumy@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
Місце проведення тренінгу
Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
