Відмінності між версіями «Портфоліо Тархової О.М.»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 20 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | 8 клас, 14-15 років | |
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Навчальний проект «Реформація та Контрреформація в Європі» розрахований для учнів 8-го класу. Він є складовою частиною розділу ІІІ теми «Нові ідеї та їх вплив на життя європейців»: назва теми з програми - «Реформація церкви та її вплив на європейське суспільство». | |
| − | Він є складовою частиною розділу ІІІ теми «Нові ідеї та їх вплив на життя європейців»: | + | Учні поділяються на 5 груп: «Католики», «Протестанти», «Кальвіністи», «Єзуїти», «Народна реформація». В групу входить по 5 учнів, де у кожного - своя роль: координатор, спікер, дослідник,архівіст, адміністратор блогу. Група отримує пакет завдань: створити глосарій по темі; |
| − | назва теми з програми - «Реформація церкви та її вплив на європейське суспільство». | + | підготувати історичні портрети діячів у вигляді презентацій; розробити опитувальник по темі,виставити його в блозі; дослідити основні релігійні течії, діяльність ордену єзуїтів,перебіг та історичне значення Селянської війни в Німеччині,презентувати результати роботи у вигляді блогу та театралізованої міні-вистави. |
| − | Учні поділяються на 5 груп: «Католики», «Протестанти», «Кальвіністи», «Єзуїти», «Народна реформація». | + | |
| − | В групу входить по 5 учнів, де у кожного - своя роль: координатор, спікер, дослідник, | + | |
| − | архівіст, адміністратор блогу. Група отримує пакет завдань: створити глосарій по темі; | + | |
| − | підготувати історичні портрети діячів у вигляді презентацій; розробити опитувальник по темі, | + | |
| − | виставити його в блозі; дослідити основні релігійні течії, діяльність ордену єзуїтів, | + | |
| − | перебіг та історичне значення Селянської війни в Німеччині, | + | |
| − | презентувати результати роботи у вигляді блогу та театралізованої міні-вистави. | + | |
| − | =План вивчення теми | + | =[https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQdFRGUzFGQWZJbHc/edit?usp=sharing План вивчення теми]= |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | На початковому етапі виконання проекту важливим аспектом оцінювання учнів є виявлення навчальних потреб учня. Для цього доцільно використати ряд методів та інструментів: проведення опитування на залишкові знання, мозковий штурм - учні пропонують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою. Доречним є використання таблиці «ЗХД». Вчитель налаштовує учнів на роботу, разом з учнями складає контрольний список умов ефективного проекту. Відбувається розподілення учнів по групах, при цьому враховуються як побажання учнів так думка вчителя, який допомагає учням розподілити в групах обов`язки. Протягом проекту для вчителя головним є поточний контроль за діяльністю учнів, який може здійснюватись у вигляді графічних схем, ведення щоденників, запитань для самоконтролю, опитувальників, спілкування-консультацій в он-лайн режимі. На цьому етапі особливу увагу потрібно звернути на взаємо- оцінювання та самооцінювання учнів за формами оцінювання. Учні використовують контрольний список для презентації та контрольний список для блогу щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати темпи свого просування у навчанні. Після завершення роботи над навчальним проектом проводиться підсумкове оцінювання, яке включає в себе міні-виставу, демонстрацію презентації (захист проекту), обговорення групами представлених презентацій, Представники інших груп оцінюють мультимедійну та змістовну складові проекту згідно шаблону Оцінювання Мультимедійного Проекту | + | На початковому етапі виконання проекту важливим аспектом оцінювання учнів є виявлення навчальних потреб учня. Для цього доцільно використати ряд методів та інструментів: проведення опитування на залишкові знання, мозковий штурм - учні пропонують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою. Доречним є використання [https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQVXlpVmZ4bGN4MDg/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»]. Вчитель налаштовує учнів на роботу, разом з учнями складає контрольний список умов ефективного проекту. Відбувається розподілення учнів по групах, при цьому враховуються як побажання учнів так думка вчителя, який допомагає учням розподілити в групах обов`язки. Протягом проекту для вчителя головним є поточний контроль за діяльністю учнів, який може здійснюватись у вигляді графічних схем, ведення щоденників, запитань для самоконтролю, опитувальників, спілкування-консультацій в он-лайн режимі. На цьому етапі особливу увагу потрібно звернути на взаємо- оцінювання та самооцінювання учнів за формами оцінювання. Учні використовують контрольний список для презентації та контрольний список для блогу щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати темпи свого просування у навчанні. Після завершення роботи над навчальним проектом проводиться підсумкове оцінювання, яке включає в себе міні-виставу, демонстрацію презентації (захист проекту), обговорення групами представлених презентацій, Представники інших груп оцінюють мультимедійну та змістовну складові проекту згідно шаблону [https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQWHJDR0R4NmF1blE/edit?usp=sharing Оцінювання Мультимедійного Проекту]. Після цього заповнюється третій стовпчик таблиці З-Х-Д, що дає можливість учням порівняти знання, отримані під час роботи над проектом зі своїми сподіваннями, записаними на початку проекту. Інструментами оцінювання тут виступають таблиця «ЗХД», журнал рефлексії, перевірочний аркуш [https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQbFJMVlFWQ0RVNGc/edit?usp=sharing самооцінювання спільної роботи]. Остаточна оцінка відображає здатність учнів передавати нові знання в новій ситуації, прогрес у самостійності в навчанні, рівень володіння ІКТ, здатність учнів до саморозвитку та готовність до включення в сучасний інформаційний процес. |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Вчитель оголошує тему проекту | + | Вчитель оголошує тему проекту. Перед початком роботи над навчальним проектом учні знайомляться зі статтею [https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQT1YyZGROaTFUWlk/edit?usp=sharing Метод проектів]. Вчитель розподіляє учнів на 5 груп:«Католики», «Протестанти», «Кальвіністи», «Єзуїти», «Народна реформація». В групу входить по 5 учнів, де у кожного учня своя роль: координатор, спікер, дослідник, архівіст, адміністратор блогу. Ролі розподіляються відповідно до підготовки учнів та їх психологічних особливостей. Створюються шаблони портфоліо груп, де занотовуються всі дані про учнів, обов’язково вказуються або створюються електронні скриньки. На роль координатора та спікера призначаються сильніші учні. Далі вчитель знайомить учнів з темою проекту, показує [https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQTE01NkZBYXVrdWs/edit?usp=sharing вчительську презентацію], формулює основні завдання. Учні знайомляться з Контрольним списком роботи над проектом, вчитель допомагає спланувати роботу груп, допомагає учням сформулювати основні запитання проекту. Наступним етапом в діяльності вчителя є розробка критеріїв оцінювання учнівської діяльності та знайомство з нею учнів. Учні заповнюють дві колонки таблиці З-Х-Д. Вчитель ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQTHFOcWpoX09ZN2M/edit?usp=sharing презентацією «Авторські права та правомірне використання джерел]». Учні відповідно до своїх ролей у групах починають активну фазу проекту: шукають інформацію в Інтернеті, критично оцінюють її, систематизують, працюють з історичними джерелами, проходять опитування визначаючи початковий рівень формуючого оцінювання. Створюють [http://protest8b.blogspot.com/ учнівський блог], розміщують там першу інформацію, знаходять матеріал для майбутньої презентації, починають писати сценарій для майбутньої міні-вистави. Пишуть журнали рефлексії. Вчитель на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів Інтернет – [https://docs.google.com/forms/d/1vmIvgLs-YeBbIrLmw6xjBr55RCa3riYNWNJq8vOL7nA/edit?usp=drive_web# опитувальника] проводить формуюче оцінювання учнів. Конкретизує поставлені цілі.Учні на цьому етапі активно використовують Інтернет для збору інформації з теми, збору відео та фото інформації, створення власного блогу, налагодження Інтернет – спілкування між членами групи та вчителем, створення презентацій та публікацій. Вчитель проводить консультації, дає учням шаблон по само- і взаємооцінюванню.Оцінювання проектів учнів відбуватиметься за Формою оцінювання за критеріями та балами, при цьому буде враховуватись Форма взаємооцінювання (однокласників). Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)[https://drive.google.com/file/d/0B0g-6MEj5LRQZUZfY1lpcFh6OE0/edit?usp=sharing Диференціація] відбувається вже на початковому етапі роботи над проектом на основі попереднього оцінювання і кожен член групи виконує своє завдання, яке моніторить вчитель протягом всієї роботи. Оцінюється не тільки саме виконання завдання, але й динаміка росту та самовдосконалення кожного учня.Фасілітація здійснюється завдяки чіткій організації співпраці учнів та вчителя. Учні чітко ознайомлені з системою оцінювання на кожному етапі і мають двосторонній зв'язок з вчителем та товаришами завдяки роботі в блозі. Остаточне оцінювання дозволяє вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес. |
| − | «Католики», «Протестанти», «Кальвіністи», «Єзуїти», «Народна реформація». | + | |
| − | В групу входить по 5 учнів, де у кожного учня своя роль: координатор, спікер, дослідник, архівіст, адміністратор блогу. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 52: | Рядок 41: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 28.10.2013 - 01.11.2013 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Хмельницький ліцей №17 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Дрижал О.М. | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 14:05, 5 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Реформація і Контрреформація в Європі"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
історія України, світовa література, художня культурa, основи філософії.
Вік учнів, клас
8 клас, 14-15 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект «Реформація та Контрреформація в Європі» розрахований для учнів 8-го класу. Він є складовою частиною розділу ІІІ теми «Нові ідеї та їх вплив на життя європейців»: назва теми з програми - «Реформація церкви та її вплив на європейське суспільство». Учні поділяються на 5 груп: «Католики», «Протестанти», «Кальвіністи», «Єзуїти», «Народна реформація». В групу входить по 5 учнів, де у кожного - своя роль: координатор, спікер, дослідник,архівіст, адміністратор блогу. Група отримує пакет завдань: створити глосарій по темі; підготувати історичні портрети діячів у вигляді презентацій; розробити опитувальник по темі,виставити його в блозі; дослідити основні релігійні течії, діяльність ордену єзуїтів,перебіг та історичне значення Селянської війни в Німеччині,презентувати результати роботи у вигляді блогу та театралізованої міні-вистави.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початковому етапі виконання проекту важливим аспектом оцінювання учнів є виявлення навчальних потреб учня. Для цього доцільно використати ряд методів та інструментів: проведення опитування на залишкові знання, мозковий штурм - учні пропонують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою. Доречним є використання таблиці «ЗХД». Вчитель налаштовує учнів на роботу, разом з учнями складає контрольний список умов ефективного проекту. Відбувається розподілення учнів по групах, при цьому враховуються як побажання учнів так думка вчителя, який допомагає учням розподілити в групах обов`язки. Протягом проекту для вчителя головним є поточний контроль за діяльністю учнів, який може здійснюватись у вигляді графічних схем, ведення щоденників, запитань для самоконтролю, опитувальників, спілкування-консультацій в он-лайн режимі. На цьому етапі особливу увагу потрібно звернути на взаємо- оцінювання та самооцінювання учнів за формами оцінювання. Учні використовують контрольний список для презентації та контрольний список для блогу щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати темпи свого просування у навчанні. Після завершення роботи над навчальним проектом проводиться підсумкове оцінювання, яке включає в себе міні-виставу, демонстрацію презентації (захист проекту), обговорення групами представлених презентацій, Представники інших груп оцінюють мультимедійну та змістовну складові проекту згідно шаблону Оцінювання Мультимедійного Проекту. Після цього заповнюється третій стовпчик таблиці З-Х-Д, що дає можливість учням порівняти знання, отримані під час роботи над проектом зі своїми сподіваннями, записаними на початку проекту. Інструментами оцінювання тут виступають таблиця «ЗХД», журнал рефлексії, перевірочний аркуш самооцінювання спільної роботи. Остаточна оцінка відображає здатність учнів передавати нові знання в новій ситуації, прогрес у самостійності в навчанні, рівень володіння ІКТ, здатність учнів до саморозвитку та готовність до включення в сучасний інформаційний процес.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вчитель оголошує тему проекту. Перед початком роботи над навчальним проектом учні знайомляться зі статтею Метод проектів. Вчитель розподіляє учнів на 5 груп:«Католики», «Протестанти», «Кальвіністи», «Єзуїти», «Народна реформація». В групу входить по 5 учнів, де у кожного учня своя роль: координатор, спікер, дослідник, архівіст, адміністратор блогу. Ролі розподіляються відповідно до підготовки учнів та їх психологічних особливостей. Створюються шаблони портфоліо груп, де занотовуються всі дані про учнів, обов’язково вказуються або створюються електронні скриньки. На роль координатора та спікера призначаються сильніші учні. Далі вчитель знайомить учнів з темою проекту, показує вчительську презентацію, формулює основні завдання. Учні знайомляться з Контрольним списком роботи над проектом, вчитель допомагає спланувати роботу груп, допомагає учням сформулювати основні запитання проекту. Наступним етапом в діяльності вчителя є розробка критеріїв оцінювання учнівської діяльності та знайомство з нею учнів. Учні заповнюють дві колонки таблиці З-Х-Д. Вчитель ознайомлює учнів із презентацією «Авторські права та правомірне використання джерел». Учні відповідно до своїх ролей у групах починають активну фазу проекту: шукають інформацію в Інтернеті, критично оцінюють її, систематизують, працюють з історичними джерелами, проходять опитування визначаючи початковий рівень формуючого оцінювання. Створюють учнівський блог, розміщують там першу інформацію, знаходять матеріал для майбутньої презентації, починають писати сценарій для майбутньої міні-вистави. Пишуть журнали рефлексії. Вчитель на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів Інтернет – опитувальника проводить формуюче оцінювання учнів. Конкретизує поставлені цілі.Учні на цьому етапі активно використовують Інтернет для збору інформації з теми, збору відео та фото інформації, створення власного блогу, налагодження Інтернет – спілкування між членами групи та вчителем, створення презентацій та публікацій. Вчитель проводить консультації, дає учням шаблон по само- і взаємооцінюванню.Оцінювання проектів учнів відбуватиметься за Формою оцінювання за критеріями та балами, при цьому буде враховуватись Форма взаємооцінювання (однокласників). Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)Диференціація відбувається вже на початковому етапі роботи над проектом на основі попереднього оцінювання і кожен член групи виконує своє завдання, яке моніторить вчитель протягом всієї роботи. Оцінюється не тільки саме виконання завдання, але й динаміка росту та самовдосконалення кожного учня.Фасілітація здійснюється завдяки чіткій організації співпраці учнів та вчителя. Учні чітко ознайомлені з системою оцінювання на кожному етапі і мають двосторонній зв'язок з вчителем та товаришами завдяки роботі в блозі. Остаточне оцінювання дозволяє вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Тархова
Фах, навчальний предмет
вчитель історії
Навчальний заклад
Хмельницький ліцей №17
Місто\село, район, область
місто Хмельницький
Контактні дані
tarhovakh@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.10.2013 - 01.11.2013
Місце проведення тренінгу
Хмельницький ліцей №17
Тренери
Дрижал О.М.
