Відмінності між версіями «Портфоліо "Османська імперія"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 6 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEOUFpaFBadlJOR1E/edit?usp=drive_web План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 23: | Рядок 24: | ||
Це допомагає формулювати питання по досліджуваній проблемі, визначати цілі дослідження, висувати гіпотези, розробляти шляхи і способи вирішення проблем. Метод «Думаємо - Об’єднуємось - Ділимося» допомагає об’єднаним у групи учням провести перші обговорення та висунути перші ідеї щодо реалізації проекту. <br> | Це допомагає формулювати питання по досліджуваній проблемі, визначати цілі дослідження, висувати гіпотези, розробляти шляхи і способи вирішення проблем. Метод «Думаємо - Об’єднуємось - Ділимося» допомагає об’єднаним у групи учням провести перші обговорення та висунути перші ідеї щодо реалізації проекту. <br> | ||
Впродовж роботи над проектом проводяться бесіди, застосовується метод асоціацій, робота з картою, випереджальні завдання(повідомлення учня, що супроводжується демонстрацією слайдів), використовуються технології "навчаючи – навчаюсь», проводяться узагальнюючі бесіди, заповнюються учнями хронологічні таблиці. | Впродовж роботи над проектом проводяться бесіди, застосовується метод асоціацій, робота з картою, випереджальні завдання(повідомлення учня, що супроводжується демонстрацією слайдів), використовуються технології "навчаючи – навчаюсь», проводяться узагальнюючі бесіди, заповнюються учнями хронологічні таблиці. | ||
| − | + | Участь кожного та спільна оцінюється відповідно до попередньо розроблених форм оцінювання різних видів діяльності, за якими відбувається контроль і самоконтроль. «План проекту» допомагає учням оцінити власні досягнення, чи навпаки. Таблиці «З-Х-Д» дають учневі можливість згадати попередні знання, визначити навчальні потреби, поставити навчальні цілі та зрозуміти наскільки вони досягнуті. Зустрічі, консультації допомагають коригувати роботу, планувати наступні кроки, забезпечують зворотній зв’язок. За роботою кожної групи вчитель веде неформальні спостереження, результати яких заносяться до бланку контролю, де зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладення та подання інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи. Це дозволяє вчасно скоригувати роботу груп в потрібному напрямку і забезпечити зворотний зв'язок. <br> | |
Наприкінці надається творче завдання: презентація "Культура Османської імперії", проводиться закріплююча бесіда. Систематизація і узагальнення нових знань і умінь проводиться шляхом відповіді на ключове питання(метод " Пресс"), розгадування ребусів і роботою над поняттями. Учні захищають свій проект та презентують його продукт. Все це оцінюється відповідно до заявлених форм оцінювання. Оцінюються та самооцінюються також знання учнів, отримані під час проекту. Рефлексія і підведення підсумків проекта:- учні заповнюють листи самооцінки, повертаються до «дерева бажань», застосовується метод «відкритий мікрофон», учитель оцінює роботу учнів. | Наприкінці надається творче завдання: презентація "Культура Османської імперії", проводиться закріплююча бесіда. Систематизація і узагальнення нових знань і умінь проводиться шляхом відповіді на ключове питання(метод " Пресс"), розгадування ребусів і роботою над поняттями. Учні захищають свій проект та презентують його продукт. Все це оцінюється відповідно до заявлених форм оцінювання. Оцінюються та самооцінюються також знання учнів, отримані під час проекту. Рефлексія і підведення підсумків проекта:- учні заповнюють листи самооцінки, повертаються до «дерева бажань», застосовується метод «відкритий мікрофон», учитель оцінює роботу учнів. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Перед початком проекту, за допомогою буклету «Метод проектів», учитель знайомить учнів та їх батьків з новим методом навчання, пояснює його переваги, пропонує його використання.<br> | ||
| + | Реалізація проекту починається з повідомлення учителем теми проекту, знайомства з планом вивчення матеріалу:<br> | ||
| + | 1. Османська імперія в XV-XVI ст.: Особливості організації влади і роль армії в ній.<br> | ||
| + | 2. Зовнішня політика Османської імперії, особливості розвитку відносин турків із запорізькими козаками.<br> | ||
| + | 3. Занепад Османської імперії.<br> | ||
| + | 4. Досягнення культури.<br> | ||
| + | Використовуючи метод незакінченої пропозиції учитель пропонує учням сформулювати очікувані результати за планом:<br> | ||
| + | - «Я сподіваюся дізнатися побільше ...»<br> | ||
| + | - «Хочу аргументувати ...»<br> | ||
| + | - «Хочу проаналізувати ...»<br> | ||
| + | - «Я зможу дати власну оцінку ...»<br> | ||
| + | - «Я зможу провести паралелі ...» та записати їх у зошити і створити власне дерево бажань. <br> | ||
| + | Вчитель ставить ключове питання і акцентує увагу учнів на аркушах самооцінки. <br> | ||
| + | Для з’ясування навчальних потреб учнів, вони заповнюють схеми З – Х – Д. Учитель наводить деякі факти, організовує їх обговорення , пропонує зробити висновки.<br> | ||
| + | Ознайомившись зі змістовними питаннями, учні об’єднуються в групи (за бажанням) та досліджують наступні питання:<br> | ||
| + | 1-а група - Османське військо. Яничари .Проаналізувати графік « Зміна чисельності яничарської піхоти в XIV - XVII ст. ». Відповісти на питання, чим це пояснювалося ? <br> | ||
| + | 2- а група - Османська артилерія XVI в . - Назвати головне нововведення в османську військову практику в XV - початку XVI ст . <br> | ||
| + | 3-тя група - Османське військо в поході. - Назвати складові османського війська і дати його коротку характеристику .<br> | ||
| + | 4- а група - Турецький марш . Завдання: прослухайте фрагмент « Турецького маршу » , відзначте , які почуття у вас виникають?<br> | ||
| + | Використовуючи стратегію «Думаємо - Об’єднуємось – Ділимося», учитель пропонує дітям спочатку обдумати запитання, а потім у групі обговорити можливі відповіді на нього та представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. | ||
| + | По закінченню роботи спікери груп озвучують отриману інформацію. | ||
| + | Прослухавши повідомлення груп, учні самі підводять проміжний підсумок. | ||
| + | Кожна група складає власний план дій у проекті, який повинен відповідати поставленому завданню, містити інформацію про те, що необхідно здійснити до початку виконання проекту, що необхідно здійснити упродовж виконання проекту , що необхідно здійснити наприкінці навчального проекту,хто буде це робити або хто буде допомагати, коли це необхідно зробити? | ||
| + | Також учні визначають, яким буде кінцевий продукт, отримують контрольні списки до цих продуктів та форми оцінювання, обговорюють їх. Отримані форми допоможуть учням моніторити та корегувати свою діяльність. | ||
| + | Учитель коментує незрозумілі моменти, дає пояснення, рекомендації, обговорює та уточнює деталі, надає консультації, інформацію про додаткові джерела інформації, «Правила роботи за комп’ютером», «План виконання навчального проекту». Також учні отримують приклад учнівської роботи, на який можуть спиратися при виконанні своєї: можуть зробити так само (за шаблоном), можуть використати якісь моменти, можуть взагалі придумати щось своє (творчість), але обов’язкові елементи повинні бути присутні. Учнівська робота повинна відповідати критеріям оцінювання. | ||
| + | Після цього групи об’єднуються, синтезують отримані дані і створюють кінцевий продукт. | ||
| + | Створюючи продукт проекту діти аналізують результат за контрольним списком та формою оцінювання. | ||
| + | Під час роботи у проекті учні, за допомогою вчителя інформатики та відвідуючи гурток з інформатики, будуть використовувати інтернет для пошуку потрібної інформації. Впродовж усього періоду дослідницької діяльності учнів учитель нагадує про етичні та правові питання, пов’язані з доступом та використанням інформації, авторське право, обов’язкове зазначення використаного першоджерела. | ||
| + | Протягом усього часу роботи проекту вчитель веде неформальні спостереження за роботою кожної групи. Результати спостережень заносить у бланки контролю, де зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладення та подання інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи. Це дозволяє вчасно скоригувати роботу груп в потрібному напрямку і забезпечити зворотний зв'язок. | ||
| + | Також для перевірки якості засвоєння матеріалу учитель використовує електронні та паперові дидактичні матеріали. | ||
| + | Здійснюється само та взаємооцінювання, ведеться щоденник рефлексії. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом учні захищають свій проект, демонструють його кінцевий продукт. Робота оцінюється за всіма попередньо наданими формами оцінювання. Завершується проект колективною рефлексією і обговоренням питань: Що вдалося і не вдалося зробити в цьому проекті? Які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах? | ||
| + | Для закріплення вивченого та з’ясування рівня засвоєння знань використовується метод «асоціативний кущ», заповнюються таблиці З – Х – Д, для узагальнення та перевірки отриманих знань проводиться підсумкове електронне тестування, після чого оцінюється дослідження в цілому. | ||
| + | Загальне оцінювання дослідження проводиться відповідно до форми оцінювання та контрольного списку. <br> | ||
[https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEVElPYUlKYUsxNXM/edit?usp=drive_web Буклет] <br> | [https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEVElPYUlKYUsxNXM/edit?usp=drive_web Буклет] <br> | ||
[https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEaVNJS3VfaXJYLTg/edit?usp=drive_web Щоденник проекту]<br> | [https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEaVNJS3VfaXJYLTg/edit?usp=drive_web Щоденник проекту]<br> | ||
| Рядок 38: | Рядок 73: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEaHU1eFRFU0J2UWM/edit?usp=drive_web Роксолана]<br> | [https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEaHU1eFRFU0J2UWM/edit?usp=drive_web Роксолана]<br> | ||
[https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEbERCUFllTHBNaGc/edit?usp=drive_web Султан]<br> | [https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEbERCUFllTHBNaGc/edit?usp=drive_web Султан]<br> | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEQko0TVYyUzBwcW8/edit?usp=drive_web Яничари]<br> | + | [https://docs.google.com/file/d/0BwKNRkQVDGtEQko0TVYyUzBwcW8/edit?usp=drive_web Яничари]<br>[https://docs.google.com/forms/d/1-bq-Uy10ROLIa6w0ux6naSP28kSX8VMFtR7p9mswt4k/viewform Тест-перевірка "Османська імперія"]<br> |
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1lbOGtMpxJsT6vFHu7QhWMaMe8HG-wf8uywaYJSvXNys/viewform Опитувальник "Занепад Османської імперії"] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 18:09, 3 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Османська імперія
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний: Всесвітня історія
Тема:Країни Сходу
Дотичні:Технології
Вік учнів, клас
8 клас, 14 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Це проект із всесвітньої історії для 8 класу.
Буде реалізований під час вивчення теми «Країни Сходу» та в позаурочний час.
Під час впровадження проекту учні вивчають:
особливості влади Османської держави і роль армії;
зовнішню політику султана Мехмеда II;
взаємовідносини козаків і турок ;
причини і наслідки занепаду Османської імперії;
вклад народів Близького Сходу у світову культуру;
негативний вплив завойовних війн на розвиток держави.
Шукають відповідь на ключове питання "Чому навіть така держава як Османська імперія втрачає свою могутність і все-таки розпадається"?
Кінцевий продукт: міні – хрестоматія «Османська імперія»
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проектної діяльності проводиться актуалізація та оцінка початкових знань учнів, з’ясовується рівень їх готовності до участі у проекті, визначаються навчальні потреби учнів, встановлюються навчальні цілі. Це відбувається за допомогою вчительської презентації, таблиць «З-Х-Д», методу незакінченої пропозиції та методу «Думаємо - Об’єднуємось - Ділимося» що сприяє виникненню інтересу до теми, спонукає учнів до дослідження проблеми, стимулює їх аналізувати наявні знання. Учитель надає історичну довідку, в ході якої усі учні виписують для себе нові поняття. Відбувається робота в різнорівневих групах за картками над історичними текстами.
Це допомагає формулювати питання по досліджуваній проблемі, визначати цілі дослідження, висувати гіпотези, розробляти шляхи і способи вирішення проблем. Метод «Думаємо - Об’єднуємось - Ділимося» допомагає об’єднаним у групи учням провести перші обговорення та висунути перші ідеї щодо реалізації проекту.
Впродовж роботи над проектом проводяться бесіди, застосовується метод асоціацій, робота з картою, випереджальні завдання(повідомлення учня, що супроводжується демонстрацією слайдів), використовуються технології "навчаючи – навчаюсь», проводяться узагальнюючі бесіди, заповнюються учнями хронологічні таблиці.
Участь кожного та спільна оцінюється відповідно до попередньо розроблених форм оцінювання різних видів діяльності, за якими відбувається контроль і самоконтроль. «План проекту» допомагає учням оцінити власні досягнення, чи навпаки. Таблиці «З-Х-Д» дають учневі можливість згадати попередні знання, визначити навчальні потреби, поставити навчальні цілі та зрозуміти наскільки вони досягнуті. Зустрічі, консультації допомагають коригувати роботу, планувати наступні кроки, забезпечують зворотній зв’язок. За роботою кожної групи вчитель веде неформальні спостереження, результати яких заносяться до бланку контролю, де зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладення та подання інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи. Це дозволяє вчасно скоригувати роботу груп в потрібному напрямку і забезпечити зворотний зв'язок.
Наприкінці надається творче завдання: презентація "Культура Османської імперії", проводиться закріплююча бесіда. Систематизація і узагальнення нових знань і умінь проводиться шляхом відповіді на ключове питання(метод " Пресс"), розгадування ребусів і роботою над поняттями. Учні захищають свій проект та презентують його продукт. Все це оцінюється відповідно до заявлених форм оцінювання. Оцінюються та самооцінюються також знання учнів, отримані під час проекту. Рефлексія і підведення підсумків проекта:- учні заповнюють листи самооцінки, повертаються до «дерева бажань», застосовується метод «відкритий мікрофон», учитель оцінює роботу учнів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту, за допомогою буклету «Метод проектів», учитель знайомить учнів та їх батьків з новим методом навчання, пояснює його переваги, пропонує його використання.
Реалізація проекту починається з повідомлення учителем теми проекту, знайомства з планом вивчення матеріалу:
1. Османська імперія в XV-XVI ст.: Особливості організації влади і роль армії в ній.
2. Зовнішня політика Османської імперії, особливості розвитку відносин турків із запорізькими козаками.
3. Занепад Османської імперії.
4. Досягнення культури.
Використовуючи метод незакінченої пропозиції учитель пропонує учням сформулювати очікувані результати за планом:
- «Я сподіваюся дізнатися побільше ...»
- «Хочу аргументувати ...»
- «Хочу проаналізувати ...»
- «Я зможу дати власну оцінку ...»
- «Я зможу провести паралелі ...» та записати їх у зошити і створити власне дерево бажань.
Вчитель ставить ключове питання і акцентує увагу учнів на аркушах самооцінки.
Для з’ясування навчальних потреб учнів, вони заповнюють схеми З – Х – Д. Учитель наводить деякі факти, організовує їх обговорення , пропонує зробити висновки.
Ознайомившись зі змістовними питаннями, учні об’єднуються в групи (за бажанням) та досліджують наступні питання:
1-а група - Османське військо. Яничари .Проаналізувати графік « Зміна чисельності яничарської піхоти в XIV - XVII ст. ». Відповісти на питання, чим це пояснювалося ?
2- а група - Османська артилерія XVI в . - Назвати головне нововведення в османську військову практику в XV - початку XVI ст .
3-тя група - Османське військо в поході. - Назвати складові османського війська і дати його коротку характеристику .
4- а група - Турецький марш . Завдання: прослухайте фрагмент « Турецького маршу » , відзначте , які почуття у вас виникають?
Використовуючи стратегію «Думаємо - Об’єднуємось – Ділимося», учитель пропонує дітям спочатку обдумати запитання, а потім у групі обговорити можливі відповіді на нього та представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення.
По закінченню роботи спікери груп озвучують отриману інформацію.
Прослухавши повідомлення груп, учні самі підводять проміжний підсумок.
Кожна група складає власний план дій у проекті, який повинен відповідати поставленому завданню, містити інформацію про те, що необхідно здійснити до початку виконання проекту, що необхідно здійснити упродовж виконання проекту , що необхідно здійснити наприкінці навчального проекту,хто буде це робити або хто буде допомагати, коли це необхідно зробити?
Також учні визначають, яким буде кінцевий продукт, отримують контрольні списки до цих продуктів та форми оцінювання, обговорюють їх. Отримані форми допоможуть учням моніторити та корегувати свою діяльність.
Учитель коментує незрозумілі моменти, дає пояснення, рекомендації, обговорює та уточнює деталі, надає консультації, інформацію про додаткові джерела інформації, «Правила роботи за комп’ютером», «План виконання навчального проекту». Також учні отримують приклад учнівської роботи, на який можуть спиратися при виконанні своєї: можуть зробити так само (за шаблоном), можуть використати якісь моменти, можуть взагалі придумати щось своє (творчість), але обов’язкові елементи повинні бути присутні. Учнівська робота повинна відповідати критеріям оцінювання.
Після цього групи об’єднуються, синтезують отримані дані і створюють кінцевий продукт.
Створюючи продукт проекту діти аналізують результат за контрольним списком та формою оцінювання.
Під час роботи у проекті учні, за допомогою вчителя інформатики та відвідуючи гурток з інформатики, будуть використовувати інтернет для пошуку потрібної інформації. Впродовж усього періоду дослідницької діяльності учнів учитель нагадує про етичні та правові питання, пов’язані з доступом та використанням інформації, авторське право, обов’язкове зазначення використаного першоджерела.
Протягом усього часу роботи проекту вчитель веде неформальні спостереження за роботою кожної групи. Результати спостережень заносить у бланки контролю, де зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладення та подання інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи. Це дозволяє вчасно скоригувати роботу груп в потрібному напрямку і забезпечити зворотний зв'язок.
Також для перевірки якості засвоєння матеріалу учитель використовує електронні та паперові дидактичні матеріали.
Здійснюється само та взаємооцінювання, ведеться щоденник рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом учні захищають свій проект, демонструють його кінцевий продукт. Робота оцінюється за всіма попередньо наданими формами оцінювання. Завершується проект колективною рефлексією і обговоренням питань: Що вдалося і не вдалося зробити в цьому проекті? Які питання необхідно обговорити, або розкрити в майбутніх роботах?
Для закріплення вивченого та з’ясування рівня засвоєння знань використовується метод «асоціативний кущ», заповнюються таблиці З – Х – Д, для узагальнення та перевірки отриманих знань проводиться підсумкове електронне тестування, після чого оцінюється дослідження в цілому.
Загальне оцінювання дослідження проводиться відповідно до форми оцінювання та контрольного списку.
Буклет
Щоденник проекту
Презентація учнівська
Презентація учителя
Робочі додатки проекту
Міні-хрестоматія (кінцевий продукт)
Грозный
Імперія
Османи
Роксолана
Султан
Яничари
Тест-перевірка "Османська імперія"
Опитувальник "Занепад Османської імперії"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Тур Лариса Іванівна
Фах, навчальний предмет
історія
Навчальний заклад
Амвросіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №6
Амвросіївської районної ради Донецької області
Місто\село, район, область
Місто Амвросіївка, Донецька область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
08.04.2013-10.04.2013, 17.06.2013-19.06.2013
Місце проведення тренінгу
Місто Амвросіївка, ЗОШ №6
Тренери
Войтенко Алла Василівна
