Відмінності між версіями «Портфоліо Стрельченко Юлії по проекту "Стилістичні засоби фразеології"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Контактні дані) |
||
| (не показано 34 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
[https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2ai1KaGFuMjZDQWM/edit?usp=sharing План вивчення теми] | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2ai1KaGFuMjZDQWM/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| − | =Оцінювання | + | =Оцінювання= |
| − | [[Файл:Фразеологыыыыы.png|200px|thumb|left|]] | + | [[Файл:Фразеологыыыыы.png|200px|thumb|left|Оцінювання учнівського проекту]] |
| − | + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання дослідження для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініюється ступінь розуміння теми учнями за допомогою письмових відповідей на основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. | |
| − | + | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2dHBZNVZaVHZvVWM/edit?usp=sharing | + | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2aEt1NzBCWnRPNmc/edit?usp=sharing Форма оцінювання презентацій]використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя. |
| + | |||
| + | . | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту вчитель знайомить учнів з навчальною темою: «Стилістичні засоби фразеології». Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. | ||
| + | |||
| + | Ставить перед учнями Ключове запитання: Яка роль ФО в мові та мовленні? | ||
| + | З учнями проводиться мозковий штурм у малих групах. вони обмірковують причини, які спонукають використовувати ФО. Питання для МШ:"Що відбудеться, якщо вилучити всі ФО з мови та мовлення?" Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. | ||
| + | |||
| + | Вчитель показує вступну [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2MlZkVnZvR0hkNVk/edit?usp=sharing презентацію ідей проекту], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: | ||
| + | |||
| + | • Які літературні ФО використовуються на Харківщині? | ||
| + | |||
| + | • У чому відмінність говіркових ФО від літературних? | ||
| + | |||
| + | Учні мають розробити ідеї щодо розмежування ФО на групи, відповідаючи на наступні питання: | ||
| + | |||
| + | • Що таке фразеологічна одиниця? | ||
| + | |||
| + | • Що таке синонімія ФО? | ||
| + | |||
| + | • Що таке антонімія ФО? | ||
| + | |||
| + | • Що таке багатозначність ФО? | ||
| + | |||
| + | Учні обговорюють ці питання і вирішують провести експеримент. Вони об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. Ми візьмемо 2 класи, в яких, в одному класі діти будуть аналізувати явище синонімії серед ФО, в іншому – антоніміі.Виявилося, що ФО з явищем синонімії зустрічається набагато частіше. | ||
| + | |||
| + | Учні проводять дослідження. | ||
| + | |||
| + | Учням пропонується дослідити ще одне запитання: «У чому відмінність говіркових ФО від літературних?», та знайти приклади саме говіркових ФО (Дослідіть та зверніть увагу на те, що ми обираємо приклад людей – носіїв харківського діалекту: сільські жителі (Бабусі та дідусі учнів). Зауважте, ті факти, які ви знайшли, проаналізуйте їх.) | ||
| + | |||
| + | На останньому занятті - [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2dHBZNVZaVHZvVWM/edit?usp=sharing презентація учнівських проектів]. | ||
| + | |||
| + | ='''Корисні матеріали'''= | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2WjVQTHQ3T3Zpdm8/edit?usp=sharing Матеріали для фасилітації №1] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2eU1mWUpjb0U0Mm8/edit?usp=sharing Матеріали для фасилітації №2] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2ZlM0RnBidXE5b1U/edit?usp=sharing Навчальна програма з української мови для 10 класу] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2SzNhdTVYMzZzTXc/edit?usp=sharing Cписок електронних джерел для учнівського проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwRtJmv5XMG2QUVfSmJPd3NidXM/edit?usp=sharing Форма батьківського дозволу для публікації учнівської роботи в інтернеті] | ||
='''Відомості про автора'''= | ='''Відомості про автора'''= | ||
| Рядок 56: | Рядок 100: | ||
[[Файл:Baner Proto2 (1).gif]] | [[Файл:Baner Proto2 (1).gif]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | Харківська обл.,В-Бурлуцький р-н, с.Шипувате | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | juliks3004 на gmail.com | ||
='''Відомості про тренінг'''= | ='''Відомості про тренінг'''= | ||
| Рядок 92: | Рядок 126: | ||
[http://www.school78.edu.kh.ua/ ХЗОШ №78] | [http://www.school78.edu.kh.ua/ ХЗОШ №78] | ||
| − | [[Файл:Sch78.jpg]] | + | [[Файл:Sch78.jpg|200px|thumb|left|]] |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
Поточна версія на 21:11, 4 листопада 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект створений для учнів 10 класу. Назва теми: «Стилістичні засоби фразеології». У ході проекту учні проведуть дослідження у різних куточках Слобожанщини на виявлення ФО, в ході якого отримають кінцевий результат. Під час проекту учні створять власний блог, будуть виконувати різноманітні завдання, проекту, читати наукову і методичну літературу, а також створять картотеку ФО Харківщини.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання дослідження для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініюється ступінь розуміння теми учнями за допомогою письмових відповідей на основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження.
Форма оцінювання презентаційвикористовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя.
.
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту вчитель знайомить учнів з навчальною темою: «Стилістичні засоби фразеології». Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах.
Ставить перед учнями Ключове запитання: Яка роль ФО в мові та мовленні? З учнями проводиться мозковий штурм у малих групах. вони обмірковують причини, які спонукають використовувати ФО. Питання для МШ:"Що відбудеться, якщо вилучити всі ФО з мови та мовлення?" Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію ідей проекту, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Які літературні ФО використовуються на Харківщині?
• У чому відмінність говіркових ФО від літературних?
Учні мають розробити ідеї щодо розмежування ФО на групи, відповідаючи на наступні питання:
• Що таке фразеологічна одиниця?
• Що таке синонімія ФО?
• Що таке антонімія ФО?
• Що таке багатозначність ФО?
Учні обговорюють ці питання і вирішують провести експеримент. Вони об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. Ми візьмемо 2 класи, в яких, в одному класі діти будуть аналізувати явище синонімії серед ФО, в іншому – антоніміі.Виявилося, що ФО з явищем синонімії зустрічається набагато частіше.
Учні проводять дослідження.
Учням пропонується дослідити ще одне запитання: «У чому відмінність говіркових ФО від літературних?», та знайти приклади саме говіркових ФО (Дослідіть та зверніть увагу на те, що ми обираємо приклад людей – носіїв харківського діалекту: сільські жителі (Бабусі та дідусі учнів). Зауважте, ті факти, які ви знайшли, проаналізуйте їх.)
На останньому занятті - презентація учнівських проектів.
Корисні матеріали
Навчальна програма з української мови для 10 класу
Cписок електронних джерел для учнівського проекту
Форма батьківського дозволу для публікації учнівської роботи в інтернеті
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №20
.gif)
Місто\село, район, область
Харківська обл.,В-Бурлуцький р-н, с.Шипувате
Контактні дані
juliks3004 на gmail.com
