Відмінності між версіями «Портфоліо Поляк С.Ю.»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Контактні дані - polyaksima@gmail.com) |
||
| (не показані 22 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | [http://www.example.com назва посилання] | |
=Назва навчальної теми - "Лінощі - двигун прогресу"= | =Назва навчальної теми - "Лінощі - двигун прогресу"= | ||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Вік учнів, клас - 13-14 років, 8 клас= | =Вік учнів, клас - 13-14 років, 8 клас= | ||
| − | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) | + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| − | Проект передбачає проведення досліджень використання простих механізмів в живій та неживій природі. Розраховано на 8 клас. Тема «Машини й механізми. Прості механізми. Момент сили. Умови рівноваги важеля.Коефіцієнт корисної дії механізмів. «Золоте правило» механіки.» | + | Проект передбачає проведення досліджень використання простих механізмів в живій та неживій природі. Розраховано на 8 клас. Тема «Машини й механізми. Прості механізми. Момент сили. Умови рівноваги важеля.Коефіцієнт корисної дії механізмів. «Золоте правило» механіки.» |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9tOUpiNHJkdFdKX1E/edit?usp=sharing перейти на план] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Процес оцінювання учнів протягом проекту. | ||
| − | |||
| − | = | + | Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД[https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9ta1lEYnJwVE44NG8/edit?usp=sharing таблиця ЗХД], обробки матеріалів інтернет – опитувальника[https://docs.google.com/forms/d/1cLMAAyFbZO0UnvV0YpaMILSDtKwqsn_CBH20TNIl6iA/edit інтернет - опитувальник]. |
| − | + | На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них. | |
| + | Інструменти оцінювання Опитування/Анкетування,обговорення Основних запитань, робота з [https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9ta1lEYnJwVE44NG8/edit?usp=sharing таблицями «ЗХД»] | ||
| + | Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання), розв’язування задач з теми. | ||
| + | Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, Форма для оцінювання продуктів проекту, Форми для надання зворотного зв’язку. | ||
| − | |||
| + | Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту)[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4211830725074273883#overview/src=dashboard учнівський проект], презентацію, обговорення групами представлених презентацій, групи представляють свої зауваження до їх експерименту , конференцію лист для роздумів , постановки нових задач досліджень | ||
| − | + | Інструментами оцінювання Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) , таблиця «ЗХД» | |
| − | + | Остаточна оцінка | |
| − | + | Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес. | |
| − | = | + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= |
| + | Мод.3 Учитель оголошує початок роботи над проектом "Лінощі - двигун прогресу"[https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9tcmZyT3dROUFGSHc/edit?usp=sharing] та розподіляє учнів класу на 6 міні груп, оказує допомогу при створенні блогів груп в інтернеті; демонструє приклад учнівського проекту і пояснення принципів роботи з програмою Power Point[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4211830725074273883#overview/src=dashboard учнівський блог];пояснює критерії оцінювання учнівських проектів[https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9tci1jY2dRNGh0elU/edit?usp=sharing графік оцінювання]; надає список рекомендованої літератури[https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9tQmc3dUxHS0lObHM/edit?usp=sharing список джерел]. | ||
| + | Учні розподіляються по група за результатами попередніх оцінювань;створюють блоги груп;формулюють тему,ключові, тематичні та змістовні запитання проектів, опрацьовують літературу та знаходять інформацію в інтернеті; | ||
| + | Мод.4. З’ясування навчальних потреб базується на на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальника. | ||
| + | Демонстраційна презентація вчителя стимулює інтерес учнів до досліджень, конкретизує поставлені задачі. | ||
| + | Мод.5, 6 . Інтернет використовується учнями для збору інформації з теми, збору відео та фото інформації, створення власного блогу, налагодження інтернет – спілкування між членами групи та вчителем, створення презентацій та публікацій. | ||
| + | Мод.7. Приклад створеної учнівської роботи може бути використаний в якості шаблона для створення робіт учнів або дати орієнтовний напрямок розвитку їх уяви. | ||
| + | Мод.8. Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)[https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9tZWM5SVBMb1B6X1U/edit?usp=sharing форма самооцінки] | ||
| + | Мод.9. Диференціація відбувається вже на початковому етапі роботи над проектом на основі попереднього оцінювання і кожен член групи виконує своє завдання, яке моніторить вчитель протягом всієї роботи. Оцінюється не тільки саме виконання завдання, але й динаміка росту та самовдосконалення кожного учня.[https://drive.google.com/file/d/0B0-7LCecvw9tTTFQeVp2TnltcWs/edit?usp=sharing диференціація навчання] | ||
| + | Мод.10. Фасілітація здійснюється завдяки чіткій організації співпраці учнів та вчителя. Учні чітко ознайомлені з системою оцінювання на кожному етапі і мають двосторонній зв'язок з вчителем та товаришами завдяки роботі в блозі. Остаточне оцінювання дозволяє вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес. | ||
| + | =Відомості про автора= | ||
| + | ==Поляк Сіма== | ||
| + | |||
| + | ==Предмет - фізика, астрономія== | ||
| + | |||
| + | ==Навчальний заклад -Хмельницький ліцей №17== | ||
| + | |||
| + | ==Хмельницька область== | ||
| + | |||
| + | ==Контактні дані - polyaksima@gmail.com[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6664005324290242954#overview/src=dashboard блг вчителяПоляк С.Ю.]== | ||
| + | |||
| + | =Відомості про тренінг= | ||
| − | |||
| + | ==Дати проведення тренінгу - 28.10. - 1.11.2013== | ||
| − | |||
| + | ==Місце проведення тренінгу Хмельницький ліцей №17== | ||
| − | == | + | == Тренер - Дрижаль О.М.== |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 10:14, 1 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми - "Лінощі - двигун прогресу"
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети - фізика, біологія
- 3 Вік учнів, клас - 13-14 років, 8 клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми - "Лінощі - двигун прогресу"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети - фізика, біологія
Вік учнів, клас - 13-14 років, 8 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект передбачає проведення досліджень використання простих механізмів в живій та неживій природі. Розраховано на 8 клас. Тема «Машини й механізми. Прості механізми. Момент сили. Умови рівноваги важеля.Коефіцієнт корисної дії механізмів. «Золоте правило» механіки.»
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Процес оцінювання учнів протягом проекту.
Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХДтаблиця ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальникаінтернет - опитувальник.
На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них.
Інструменти оцінювання Опитування/Анкетування,обговорення Основних запитань, робота з таблицями «ЗХД»
Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання), розв’язування задач з теми. Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, Форма для оцінювання продуктів проекту, Форми для надання зворотного зв’язку.
Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту)учнівський проект, презентацію, обговорення групами представлених презентацій, групи представляють свої зауваження до їх експерименту , конференцію лист для роздумів , постановки нових задач досліджень
Інструментами оцінювання Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) , таблиця «ЗХД»
Остаточна оцінка
Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Мод.3 Учитель оголошує початок роботи над проектом "Лінощі - двигун прогресу"[1] та розподіляє учнів класу на 6 міні груп, оказує допомогу при створенні блогів груп в інтернеті; демонструє приклад учнівського проекту і пояснення принципів роботи з програмою Power Pointучнівський блог;пояснює критерії оцінювання учнівських проектівграфік оцінювання; надає список рекомендованої літературисписок джерел. Учні розподіляються по група за результатами попередніх оцінювань;створюють блоги груп;формулюють тему,ключові, тематичні та змістовні запитання проектів, опрацьовують літературу та знаходять інформацію в інтернеті; Мод.4. З’ясування навчальних потреб базується на на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальника. Демонстраційна презентація вчителя стимулює інтерес учнів до досліджень, конкретизує поставлені задачі. Мод.5, 6 . Інтернет використовується учнями для збору інформації з теми, збору відео та фото інформації, створення власного блогу, налагодження інтернет – спілкування між членами групи та вчителем, створення презентацій та публікацій. Мод.7. Приклад створеної учнівської роботи може бути використаний в якості шаблона для створення робіт учнів або дати орієнтовний напрямок розвитку їх уяви. Мод.8. Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)форма самооцінки Мод.9. Диференціація відбувається вже на початковому етапі роботи над проектом на основі попереднього оцінювання і кожен член групи виконує своє завдання, яке моніторить вчитель протягом всієї роботи. Оцінюється не тільки саме виконання завдання, але й динаміка росту та самовдосконалення кожного учня.диференціація навчання Мод.10. Фасілітація здійснюється завдяки чіткій організації співпраці учнів та вчителя. Учні чітко ознайомлені з системою оцінювання на кожному етапі і мають двосторонній зв'язок з вчителем та товаришами завдяки роботі в блозі. Остаточне оцінювання дозволяє вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес.
