Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Матвєєвої Лариси Юріївни "Машина часу"»
(→Назва навчальної теми) |
(→План вивчення теми) |
||
| (не показано 34 проміжні версії 3 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | = | + | =Навчальна тема= |
| + | |||
| + | '''«КИЇВСЬКА РУСЬ наприкінці Х – у першій пол. ХІ ст.»''' | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | Історія, культурологія, релігієзнавство. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 12-13 років, 7мі класи | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | '''Тема: «КИЇВСЬКА РУСЬ наприкінці Х – у першій пол. ХІ ст.»''' | |
| − | + | ''Мета проекту:'' Дослідити внутрішньо- та зовнішньополітичний, церковне та культурно-освітнє життя,розвиток сільського господарства, ремесел, торгівлі, історичний розвиток Київської Русі наприкінці Х – у першій пол. ХІ ст. | |
| − | = | + | У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. На початку проекту отримали [https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2X1lrSUkwMUE2V3c/view?usp=sharing батьківський дозвіл], ознайомились з правами роботи в парах, пройшли [https://docs.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2VjZwbUZ5bk82TE0/edit?usp=drive_web тестування], розглянули [[https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2cWh4N2dTR010OXM/view?usp=sharing Асоціативний кущ]] |
| − | = | + | Основні види діяльності учнів: пошукова. Продукти діяльності учнів в проекті: виконання презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2MTdWT0JxR1hjeGs/edit?usp=drive_web буклетів], письмових робіт. До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2VjZwbUZ5bk82TE0/edit?usp=drive_web таблиця ЗХД]. Вчитель ознайомив учнів зі своєю [https://docs.google.com/presentation/d/1t4iuwfjKe02rVL3bP3D7bgM-Kkv81YLvljthW6IvAO8/edit?usp=sharing презентацією] та |
| − | = | + | [https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2b2xYRTNDX3Y1TU0/view?usp=sharing буклетом] |
| + | =План вивчення теми= | ||
| − | == | + | [https://docs.google.com/document/d/111vjLsxqfCfVi1tAh9-M4YhV34smiNH_5WNrephjXb0/edit?usp=sharing План вивчення теми] |
| + | |||
| + | =Оцінювання= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей - метод мозкового штурму, використовуючи як інструмент оцінювання асоціативний кущ (для створення ситуації емоційного комфорту). Впрдовж роботи над проектом застосовуються такі інструменти оцінювання: опитування, списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести (допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння та самокерування у навчанні). Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: створення власних презентацій, письмових робіт, публікацій, блогів, створення вікі-сторінок. Учні використовують надані вчителем форми оцінювань з балами кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителям для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати та відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. У групі також проводиться взаємооцінювання, з урахуванням того, який вклад зробив кожен учень і на скільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку і внеску учасника до роботи групи. На етапі рефлексії в кінці вивчення теми, знову буде використана вправа асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями і звичайно підсумковий тест для учнів. Оцінювання відбуватиметься під час всього проету з презентації, публікації, письмові роботи, виступи учнів. Результати роботи, оцінювання учні також можуть прослідити за допомогою своїх блогів. Оцінювання здійснюється вчителем, учнем, однокласниками, за допомогою взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем. Оцінювання відбувається протягом всього проекту. В кінці проекту вчитель виставляє оцінки. Під час проекту проводились такі форми оцінювання: | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2VjZwbUZ5bk82TE0/view?usp=sharing таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2RzcybjZMNEZ5bms/view?usp=sharing Т-форма оцінювання ] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2dHNrcE1kSjhpX0E/view?usp=sharing Оцінювання проектів] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2bDFNOEktVVZvOHc/view?usp=sharing Оцінювання публікацій] | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Діяльність вчителя: | ||
| + | Починаючи роботу над проектом, необхідно сформулювати ключове та тематичні питання, тобто скласти план проекту. Наступним етапом є розробка критеріїв оцінювання кожного виду робіт: створення презентацій, публікацій, вікі-сторінок, підготовка буклету про проектний метод, створення презентації про даний проект. Впродовж проекту вчитель спостерігає за роботою учнів, контролює та консультує їх, у разі необхідності певна корекція. Наприкінці проекту вчитель залучає учні до оцінювання та оцінює роботи. | ||
| + | Діяльність учнів: | ||
| + | Учні знайомляться з планом проекту вчителя, з критеріями оцінювання кожного виду робіт, вчаться створювати презентації, публікації, вікі-статті, готувати буклети згідно з темою проекту. Повинні вміти самостійно працювати, обробляти інформацію, виділяти головне та відстоювати свою точку зору. | ||
| + | Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним. | ||
| + | На прикінці проєкту учні захистили свою презентацію по данній темі. | ||
| + | |||
| + | Допоміжні документи: | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2cWpNN053SVctSEE/view?usp=sharing Інструкція дляо створення презентацій] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B_ZYKlvcNeG2N3NiSFFoNTdGcDQ/edit?usp=drive_web Ідеї учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/12wO-9otuoWxCS8eNGZtrTY7qZjD9hcdyhKb0ZqOL_jc/edit?usp=sharing Інструкція для створення публікацій] | ||
| + | |||
| + | =Відомості про автора= | ||
| + | ==ПІБ== | ||
| + | Матвєєва Лариса Юріївна | ||
| + | ==Предмет== | ||
| + | Історія | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | КЗО .. | + | КЗО ДЗСШ І_ІІ ст № 147 ім. В. Чорновола |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
Поточна версія на 23:00, 25 березня 2015
Зміст
Навчальна тема
«КИЇВСЬКА РУСЬ наприкінці Х – у першій пол. ХІ ст.»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія, культурологія, релігієзнавство.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7мі класи
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Тема: «КИЇВСЬКА РУСЬ наприкінці Х – у першій пол. ХІ ст.»
Мета проекту: Дослідити внутрішньо- та зовнішньополітичний, церковне та культурно-освітнє життя,розвиток сільського господарства, ремесел, торгівлі, історичний розвиток Київської Русі наприкінці Х – у першій пол. ХІ ст.
У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. На початку проекту отримали батьківський дозвіл, ознайомились з правами роботи в парах, пройшли тестування, розглянули [Асоціативний кущ]
Основні види діяльності учнів: пошукова. Продукти діяльності учнів в проекті: виконання презентації, буклетів, письмових робіт. До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів таблиця ЗХД. Вчитель ознайомив учнів зі своєю презентацією та буклетом
План вивчення теми
Оцінювання
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей - метод мозкового штурму, використовуючи як інструмент оцінювання асоціативний кущ (для створення ситуації емоційного комфорту). Впрдовж роботи над проектом застосовуються такі інструменти оцінювання: опитування, списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести (допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння та самокерування у навчанні). Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: створення власних презентацій, письмових робіт, публікацій, блогів, створення вікі-сторінок. Учні використовують надані вчителем форми оцінювань з балами кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителям для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати та відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. У групі також проводиться взаємооцінювання, з урахуванням того, який вклад зробив кожен учень і на скільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку і внеску учасника до роботи групи. На етапі рефлексії в кінці вивчення теми, знову буде використана вправа асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями і звичайно підсумковий тест для учнів. Оцінювання відбуватиметься під час всього проету з презентації, публікації, письмові роботи, виступи учнів. Результати роботи, оцінювання учні також можуть прослідити за допомогою своїх блогів. Оцінювання здійснюється вчителем, учнем, однокласниками, за допомогою взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем. Оцінювання відбувається протягом всього проекту. В кінці проекту вчитель виставляє оцінки. Під час проекту проводились такі форми оцінювання: таблиця ЗХД
Діяльність учнів та вчителя
Діяльність вчителя: Починаючи роботу над проектом, необхідно сформулювати ключове та тематичні питання, тобто скласти план проекту. Наступним етапом є розробка критеріїв оцінювання кожного виду робіт: створення презентацій, публікацій, вікі-сторінок, підготовка буклету про проектний метод, створення презентації про даний проект. Впродовж проекту вчитель спостерігає за роботою учнів, контролює та консультує їх, у разі необхідності певна корекція. Наприкінці проекту вчитель залучає учні до оцінювання та оцінює роботи. Діяльність учнів: Учні знайомляться з планом проекту вчителя, з критеріями оцінювання кожного виду робіт, вчаться створювати презентації, публікації, вікі-статті, готувати буклети згідно з темою проекту. Повинні вміти самостійно працювати, обробляти інформацію, виділяти головне та відстоювати свою точку зору. Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним. На прикінці проєкту учні захистили свою презентацію по данній темі.
Допоміжні документи:
Інструкція дляо створення презентацій
Інструкція для створення публікацій
Відомості про автора
ПІБ
Матвєєва Лариса Юріївна
Предмет
Історія
Навчальний заклад
КЗО ДЗСШ І_ІІ ст № 147 ім. В. Чорновола
Місто\село, район, область
м.Дніпропетровськ
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
18 - 31 жовтня 2013
Місце проведення тренінгу
КЗО "Гімназія №3" ДМР м.Дніпропетровськ
Тренери
Вовк Тетяна Віталіївна
