Відмінності між версіями «Портфоліо Кустурової Тетяни з теми "Тригонометрія"»
(→План вивчення теми) |
(→Місто\село, район, область) |
||
| (не показано 16 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | '''Тригонометричні функції у повсякденному житті''' | |
| − | Тригонометричні функції у повсякденному житті | + | [[Файл:Trigonometriya.jpg|200px|thumb|left|Тригонометрія]] |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
16-17 років, 10 клас | 16-17 років, 10 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
Даний проект присвячений навчальній темі "Тригонометричні функції", яка вивчається в | Даний проект присвячений навчальній темі "Тригонометричні функції", яка вивчається в | ||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
[https://drive.google.com/file/d/0B7PKqmHRDwhgdDI1TmpUSkFtVkE/edit?usp=sharing План вповадження] | [https://drive.google.com/file/d/0B7PKqmHRDwhgdDI1TmpUSkFtVkE/edit?usp=sharing План вповадження] | ||
| − | =Оцінювання | + | =Оцінювання= |
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | Оцінювання результатів навчання української мови здійснюю на основі компетентнісного підходу до шкільного мовного курсу, який насамперед має забезпечити учням інтенсивний мовленнєвий та інтелектуальний розвиток, уміння ефективно користуватися мовою, спілкуватися, домагатися успіхів у процесі комунікації, високу мовну культуру особистості; розвиток навичок самостійної навчальної діяльності, самоосвіти й самореалізації.Протягом роботи над темою буду використовувати наступні методи оцінювання: оцінювання вчителем, взаємоперевірка,самооцінка,колективне оцінювання, оцінювання порт фоліо,письмовий контроль знань.У ході виконання проектів використовую такі інструменти для оцінювання |
| + | проведення вхідного тестування,загальної дискусії перед виконанням учнями проектів щодо їх можливих відповідей на Ключове запитання теми, його обговорення в блозі; заповнення інтерактивних карт, проведення контрольної роботи. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
На початку проекту. | На початку проекту. | ||
| − | + | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B7PKqmHRDwhgOV85Rm5YMjJMZkk/edit?usp=sharing Навички 21 сторіччя] | ||
| + | |||
Вчитель: | Вчитель: | ||
- проводить урок, на якому дає основні поняття тригонометриї; | - проводить урок, на якому дає основні поняття тригонометриї; | ||
| + | |||
- готує список літератури з теми проекту; | - готує список літератури з теми проекту; | ||
| + | |||
- перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; | - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; | ||
| + | |||
- відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; | - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B7PKqmHRDwhgQ0pIMVhfOGZrX1k/edit?usp=sharing Буклет] | ||
| + | |||
- проводить тестування, по результатам яких об’єднує учні у дві (або більше) групи ; | - проводить тестування, по результатам яких об’єднує учні у дві (або більше) групи ; | ||
| + | |||
- формулює критерії оцінювання роботи учнів. | - формулює критерії оцінювання роботи учнів. | ||
| + | |||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- обговорюють тему проекту, цілі, завдання; | - обговорюють тему проекту, цілі, завдання; | ||
| + | |||
- складають план роботи групи; | - складають план роботи групи; | ||
| + | |||
- розподіляють обов’язки у групі | - розподіляють обов’язки у групі | ||
| − | Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учителем пропонується заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник і організаційну діаграму. Вчитель демонструє Презентацію з проблемою. Разом обговорюють та оцінюють ідеї учнів які вони пропонують. Тільки після цього учитель пропонує учням проект. Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, вчитель демонструє Приклад учнівської вікі-статті. Кожна група учнів на протязі вивчення теми проводить власне дослідження та наповнює інформацією вікі-статтю чи блог. | + | |
| + | |||
| + | Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учителем пропонується заповнити ЗХД таблицю [https://drive.google.com/file/d/0B7PKqmHRDwhgN3g3RGhtZkprUms/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] , Опитувальник [https://drive.google.com/file/d/0B7PKqmHRDwhgc3JWM3VTNTQ1NUk/edit?usp=sharing Опитувальник] і організаційну діаграму [https://drive.google.com/file/d/0B7PKqmHRDwhgSGRlZ0xWU3JGT0U/edit?usp=sharing Діаграма]. Вчитель демонструє Презентацію з проблемою. Разом обговорюють та оцінюють ідеї учнів які вони пропонують. Тільки після цього учитель пропонує учням проект. Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, вчитель демонструє Приклад учнівської вікі-статті. Кожна група учнів на протязі вивчення теми проводить власне дослідження та наповнює інформацією вікі-статтю чи блог. | ||
Впродовж роботи над проектом вчитель: | Впродовж роботи над проектом вчитель: | ||
| + | |||
- консультує групи; | - консультує групи; | ||
| + | |||
- забезпечує групи ресурсами; | - забезпечує групи ресурсами; | ||
| + | |||
- згідно плану контролює послідовність виконання проекту; | - згідно плану контролює послідовність виконання проекту; | ||
| + | |||
- заповнює оціночні листи груп учнів | - заповнює оціночні листи груп учнів | ||
| + | |||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- консультуються з учителем; | - консультуються з учителем; | ||
| + | |||
- обговорюють проміжні результати; | - обговорюють проміжні результати; | ||
| + | |||
- оформляють проект; | - оформляють проект; | ||
| + | |||
- звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; | - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; | ||
| + | |||
- готуються до захисту; | - готуються до захисту; | ||
| + | |||
- оцінюють роботу в команді. | - оцінюють роботу в команді. | ||
| + | |||
Наприкінці роботи над проектом вчитель: | Наприкінці роботи над проектом вчитель: | ||
| + | |||
- під час захисту проекту задає допоміжні питання; | - під час захисту проекту задає допоміжні питання; | ||
| + | |||
- оцінює проекти; | - оцінює проекти; | ||
| + | |||
- проводить опитування; | - проводить опитування; | ||
| + | |||
- заповнює таблиці загального оцінювання; | - заповнює таблиці загального оцінювання; | ||
| + | |||
- узагальнює отримані результати за допомогою оцінювання результатів роботи групи. | - узагальнює отримані результати за допомогою оцінювання результатів роботи групи. | ||
| + | |||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- проводять захист проекту; | - проводять захист проекту; | ||
| + | |||
- задають один одному питання; | - задають один одному питання; | ||
| + | |||
- обговорюють проекти; | - обговорюють проекти; | ||
| + | |||
- відповідають на питання вчителя. | - відповідають на питання вчителя. | ||
| Рядок 74: | Рядок 113: | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | місто Харків | + | місто Харків, Ленінський район |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
Поточна версія на 18:24, 30 жовтня 2013
Тригонометричні функції у повсякденному житті
Зміст
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика та інформатика
Вік учнів, клас
16-17 років, 10 клас
Стислий опис проекту
Даний проект присвячений навчальній темі "Тригонометричні функції", яка вивчається в 10 класі. Основними теоретичними положеннями теми є основні тригонометричні формули, тригонометричні функції та їх властивості, графіки тригонометричних функцій. Відповідаючи вимогам Державних стандартів, проект орієнтований на систематизацію та узагальнення вже наявних теоретичних знань, розширення та поглиблення їх за рахунок самостійного пошуку додаткового історичного матеріалу, відбору і вирішення завдань прикладного характеру, розвиток навичок знаходити, відбирати і ефективно використовувати інформацію,формулювати проблему і вирішувати її, уміння долати труднощі, формує навички роботи в команді, навички публічного виступу. Після завершення проекту учні будуть знати, яким чином поняття "тригонометрія" і "тригонометричні рівняння" виникли в алгебрі, вміти розв'язувати задачі із застосуванням тригонометрії, використовувати набуті знання і вміння для вирішення практичних завдань. Робота над проектом буде сприяти розвитку креативності, толерантності, комунікативності у дітей.
План вивчення теми
План впровадження
Оцінювання
Оцінювання результатів навчання української мови здійснюю на основі компетентнісного підходу до шкільного мовного курсу, який насамперед має забезпечити учням інтенсивний мовленнєвий та інтелектуальний розвиток, уміння ефективно користуватися мовою, спілкуватися, домагатися успіхів у процесі комунікації, високу мовну культуру особистості; розвиток навичок самостійної навчальної діяльності, самоосвіти й самореалізації.Протягом роботи над темою буду використовувати наступні методи оцінювання: оцінювання вчителем, взаємоперевірка,самооцінка,колективне оцінювання, оцінювання порт фоліо,письмовий контроль знань.У ході виконання проектів використовую такі інструменти для оцінювання проведення вхідного тестування,загальної дискусії перед виконанням учнями проектів щодо їх можливих відповідей на Ключове запитання теми, його обговорення в блозі; заповнення інтерактивних карт, проведення контрольної роботи.
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту.
Вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття тригонометриї;
- готує список літератури з теми проекту;
- перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі;
- відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; Буклет
- проводить тестування, по результатам яких об’єднує учні у дві (або більше) групи ;
- формулює критерії оцінювання роботи учнів.
Учні:
- обговорюють тему проекту, цілі, завдання;
- складають план роботи групи;
- розподіляють обов’язки у групі
Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учителем пропонується заповнити ЗХД таблицю Таблиця ЗХД , Опитувальник Опитувальник і організаційну діаграму Діаграма. Вчитель демонструє Презентацію з проблемою. Разом обговорюють та оцінюють ідеї учнів які вони пропонують. Тільки після цього учитель пропонує учням проект. Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, вчитель демонструє Приклад учнівської вікі-статті. Кожна група учнів на протязі вивчення теми проводить власне дослідження та наповнює інформацією вікі-статтю чи блог.
Впродовж роботи над проектом вчитель:
- консультує групи;
- забезпечує групи ресурсами;
- згідно плану контролює послідовність виконання проекту;
- заповнює оціночні листи груп учнів
Учні:
- консультуються з учителем;
- обговорюють проміжні результати;
- оформляють проект;
- звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню;
- готуються до захисту;
- оцінюють роботу в команді.
Наприкінці роботи над проектом вчитель:
- під час захисту проекту задає допоміжні питання;
- оцінює проекти;
- проводить опитування;
- заповнює таблиці загального оцінювання;
- узагальнює отримані результати за допомогою оцінювання результатів роботи групи.
Учні:
- проводять захист проекту;
- задають один одному питання;
- обговорюють проекти;
- відповідають на питання вчителя.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Кустурова Тетяна Миколаївна
Фах, навчальний предмет
вчитель математики
Навчальний заклад
Харківська гімназія №86
Місто\село, район, область
місто Харків, Ленінський район
Контактні дані
372-11-67
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.10.13- 01.11.13
Місце проведення тренінгу
Харківська гімназія №86 Харківської міської ради Харківської області
Тренери
Сіра Анжеліка Миколаївна
