Відмінності між версіями «Портфоліо Гайдай Наталя Григорівна»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показані 22 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | '''географія, біологія, інформатика''' | + | '''географія, |
| + | біологія, | ||
| + | інформатика''' | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 11: | Рядок 13: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Географія як предмет вивчає основні закономірності природних процесів та життя на Землі. | |
| + | Проект «Роль Світового океану для життя на Землі» створено з метою розширити та поглибити знання учнів про океани планети та розвитку інтересу учнів до вивчення предмету географії. Основним завданням є навчити дітей досліджувати океани, пояснювати властивості водних мас та океанічних течій, вміти порівнювати за властивостями океани, показувати на карті географічну номенклатуру океанів і робити висновки, а також встановлювати причинно-наслідкові звязки. На перших уроках проекту, учні ознайомляться з характеристикою та властивостями вод кожного океану. | ||
| + | Робота над проектом буде проходити паралельно з вивченням відповідної теми з курсу географії в 7 класі. В процесі передбачається розвиток навичок в учнів роботи в мережі Інтернет, іншими джерелами пізнавальної інформації, її обробкою та систематизацією, створення презентації використання суміжних наук | ||
| + | По закінченню теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для життя людини. Результат роботи над проектом представляють на учнівській презентації. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | Під час вивчення теми учні знатимуть •основні характеристики океанів; • Матимуть уявлення про сучасний стан Світового океану як середовища існування різноманітних організмів, а також взаємозв’язки між природою та людським суспільтвом. • Отримають навички як впроваджувати та донесити нові ідей до інших . • Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація . • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання . • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа - засобів в різноманітних формах та в різних умовах. • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем • Прояв ініціативи з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя. | |
Після завершення навчального проекту, учні • називають етапи дослідження океанів; • називають представників органічного світу; багатства океанів; • виділяють основні джерела забруднення океанічних вод; • вміють порівнювати властивості водних мас різних частин океанів; • називають і показують на карті номенклатуру географічних об’єктів. | Після завершення навчального проекту, учні • називають етапи дослідження океанів; • називають представників органічного світу; багатства океанів; • виділяють основні джерела забруднення океанічних вод; • вміють порівнювати властивості водних мас різних частин океанів; • називають і показують на карті номенклатуру географічних об’єктів. | ||
| Рядок 27: | Рядок 32: | ||
1 група: Біологи: досліджуватимуть світ рослин і тварин глибин океанів. | 1 група: Біологи: досліджуватимуть світ рослин і тварин глибин океанів. | ||
| − | 2 група: | + | 2 група: екологи: досліджуватимуть властивості глибин , вод , течій океанів. |
3 група: Географи: досліджують географічні об’єкти за різними завданнями. | 3 група: Географи: досліджують географічні об’єкти за різними завданнями. | ||
| Рядок 41: | Рядок 46: | ||
На 4-ому етапі – заключному оцінювання здійснюється за формами оцінювання: тестування, рефлексія. Учні пишуть практичну роботу На останньому уроці проводиться учнівська конференція на яку можна запросити батьків учнів. Вчитель показує власну презентацію. Проводиться аналіз досягнення поставленої мети. | На 4-ому етапі – заключному оцінювання здійснюється за формами оцінювання: тестування, рефлексія. Учні пишуть практичну роботу На останньому уроці проводиться учнівська конференція на яку можна запросити батьків учнів. Вчитель показує власну презентацію. Проводиться аналіз досягнення поставленої мети. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | [[Файл:Ert.jpg|200px|]] [[Файл:Ert2.jpg|200px|]] | ||
| + | Перед початком роботи над проектом учитель: | ||
| + | • розробляє план впровадження проекту | ||
| + | • спілкується з батьками | ||
| + | • роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають на I етапі | ||
| + | • розподіляє учнів класу на дослідницькі групи | ||
| + | I група ІІ група ІІІ група | ||
| + | БІОЛОГИ ХІМІКИ ГЕОГРАФИ | ||
| + | 1 група: Біологи: досліджуватимуть світ рослин і тварин глибин океанів. | ||
| + | 2 група: Хіміки: досліджуватимуть властивості глибин , вод , течій океанів. | ||
| + | 3 група: Географи: досліджують географічні об’єкти за різними завданнями. | ||
| + | Під час виконання всього проекту вчитель протягом наступного уроку веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час виконання роботи над проектом вчитель спостерігає, консультує, дає поради та проводить тестування. Завдяки цьому проекту діти навчаються створювати презентації, робити висновки, аргументувати досліджену інформацію. Проект призначений для того, щоб учні озирнулися навкруг змогли переглянути своє бачення щодо природи, оцінити красу глибин океанів і змогли поділитися своїми захопленнями зі світом. | ||
| + | Етапи впровадження проекту | ||
| + | І етап : учні знайомляться з інформаційним буклетом обговорюють можливі шляхи реалізації проекту. | ||
| + | ІІ етап : збір інформації щодо теми проекту. | ||
| + | ІІІ етап: створення початкових слайдів презентаційних робіт. | ||
| + | IV етап: завершення презентаційних робіт, захист робіт | ||
На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Географія» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На цьому етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. | На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Географія» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На цьому етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. | ||
На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у група .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. | На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у група .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. | ||
| − | |||
На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт . Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). Заповнюють та використовують анкету «підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. | На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт . Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). Заповнюють та використовують анкету «підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. | ||
На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей , проводять рефлексію, Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів». | На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей , проводять рефлексію, Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів». | ||
Поточна версія на 10:16, 28 жовтня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Навчальні цілі
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Роль Світового океану для життя на Землі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
географія, біологія, інформатика
Вік учнів, клас
Даний проект розрахований для учнів 7класу,12-13 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Географія як предмет вивчає основні закономірності природних процесів та життя на Землі. Проект «Роль Світового океану для життя на Землі» створено з метою розширити та поглибити знання учнів про океани планети та розвитку інтересу учнів до вивчення предмету географії. Основним завданням є навчити дітей досліджувати океани, пояснювати властивості водних мас та океанічних течій, вміти порівнювати за властивостями океани, показувати на карті географічну номенклатуру океанів і робити висновки, а також встановлювати причинно-наслідкові звязки. На перших уроках проекту, учні ознайомляться з характеристикою та властивостями вод кожного океану. Робота над проектом буде проходити паралельно з вивченням відповідної теми з курсу географії в 7 класі. В процесі передбачається розвиток навичок в учнів роботи в мережі Інтернет, іншими джерелами пізнавальної інформації, її обробкою та систематизацією, створення презентації використання суміжних наук По закінченню теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для життя людини. Результат роботи над проектом представляють на учнівській презентації.
План вивчення теми (вставити файл)
Навчальні цілі
Під час вивчення теми учні знатимуть •основні характеристики океанів; • Матимуть уявлення про сучасний стан Світового океану як середовища існування різноманітних організмів, а також взаємозв’язки між природою та людським суспільтвом. • Отримають навички як впроваджувати та донесити нові ідей до інших . • Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація . • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання . • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа - засобів в різноманітних формах та в різних умовах. • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем • Прояв ініціативи з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження • Бажання і здатність навчатися протягом всього життя. Після завершення навчального проекту, учні • називають етапи дослідження океанів; • називають представників органічного світу; багатства океанів; • виділяють основні джерела забруднення океанічних вод; • вміють порівнювати властивості водних мас різних частин океанів; • називають і показують на карті номенклатуру географічних об’єктів.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Діагностика знань учнів тест
Перед початком виконання проекту на першому уроці відбувається попереднє оцінювання знань учнів під час усного опитування. Вибирають керівників груп. Учні будуть поділені на 3 групи які працюватимуть за різними завданнями.
1 група: Біологи: досліджуватимуть світ рослин і тварин глибин океанів.
2 група: екологи: досліджуватимуть властивості глибин , вод , течій океанів.
3 група: Географи: досліджують географічні об’єкти за різними завданнями.
Під час виконання всього проекту вчитель протягом наступного уроку веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час виконання роботи над проектом вчитель спостерігає, консультує, дає поради та проводить тестування. Завдяки цьому проекту діти навчаються створювати презентації, робити висновки, аргументувати досліджену інформацію. Проект призначений для того, щоб учні озирнулися навкруг змогли переглянути своє бачення щодо природи, оцінити красу глибин океанів і змогли поділитися своїми захопленнями зі світом.
На 1-ому підготовчому етапі проведення проекту використовуються такі методи , мозковий штурм, тестування, таблиці ЗХД, рефлексія. На 2-ому етапі планування проекту оцінювання здійснюється на основі спостереження та перегляду діяльності учнів. На кожному уроці проводяться консультації за участю керівників груп. На 3 –ому етапі використовуються форми для оцінювання проекту ( презентації, буклети, перегляд відеопродукції). На 4-ому етапі – заключному оцінювання здійснюється за формами оцінювання: тестування, рефлексія. Учні пишуть практичну роботу На останньому уроці проводиться учнівська конференція на яку можна запросити батьків учнів. Вчитель показує власну презентацію. Проводиться аналіз досягнення поставленої мети.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком роботи над проектом учитель:
• розробляє план впровадження проекту
• спілкується з батьками
• роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають на I етапі
• розподіляє учнів класу на дослідницькі групи
I група ІІ група ІІІ група
БІОЛОГИ ХІМІКИ ГЕОГРАФИ
1 група: Біологи: досліджуватимуть світ рослин і тварин глибин океанів.
2 група: Хіміки: досліджуватимуть властивості глибин , вод , течій океанів.
3 група: Географи: досліджують географічні об’єкти за різними завданнями.
Під час виконання всього проекту вчитель протягом наступного уроку веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час виконання роботи над проектом вчитель спостерігає, консультує, дає поради та проводить тестування. Завдяки цьому проекту діти навчаються створювати презентації, робити висновки, аргументувати досліджену інформацію. Проект призначений для того, щоб учні озирнулися навкруг змогли переглянути своє бачення щодо природи, оцінити красу глибин океанів і змогли поділитися своїми захопленнями зі світом.
Етапи впровадження проекту
І етап : учні знайомляться з інформаційним буклетом обговорюють можливі шляхи реалізації проекту.
ІІ етап : збір інформації щодо теми проекту.
ІІІ етап: створення початкових слайдів презентаційних робіт.
IV етап: завершення презентаційних робіт, захист робіт
На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Географія» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На цьому етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у група .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт . Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). Заповнюють та використовують анкету «підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей , проводять рефлексію, Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів». Учні оцінюють себе самостійно.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Гайдай Наталя Григорівна
Фах, навчальний предмет
вчитель географії
Навчальний заклад
Новоселівська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
село Новолатівка Широківський район Дніпропетровська область
Контактні дані
Emfil:gayday1976 на gmail.com телефон: 0963072554
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
07.10-19.10.2013
Місце проведення тренінгу
Новоселівська СЗШ, кабінет інформатики
Тренери
Мариненко Вадим михайлович
