Відмінності між версіями «Обговорення користувача:Taliy»
Матеріал з Iteach WIKI
Taliy (обговорення • внесок) |
Taliy (обговорення • внесок) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | [[Файл:1322741246_2319_97485.jpg]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Чи можлива якісна освіта школяра без використання ком'ютерних технолоій? | |
| − | + | До курсу математики та фізики в середніх навчальних закладах входять розділи, вивчення і розуміння яких потребують розвинутого образного мислення, уміння аналізувати й порівнювати. У таких випадках на допомогу приходять сучасні засоби навчання, і в першу чергу – ПК. Я вважаю, що уроки з використанням комп’ютерних програм викликає в учнів справжній інтерес, змушують працювати всіх, навіть слабко підготовлених дітей. Якість знань при цьому відчутно зростає. Комп’ютер підвищує і стимулює інтерес до навчання, активізує розумову діяльність і ефективність засвоєння нового матеріалу, допомагає учням, які пропускають заняття через хворобу, сприяє розвитку самостійності учнів. | |
| − | + | Інформаційні технології, на мій погляд, можуть бути використані на різних етапах уроку: | |
| − | + | Самостійне навчання за допомогою і без допомоги вчителя; | |
| − | + | Часткова заміна (фрагментарне, вибіркове використання додаткового матеріалу); | |
| − | + | Використання тренінгових (тренувальних) програм; | |
| − | + | Використання діагностичних та контролюючих матеріалів; | |
| − | - | + | Виконання домашніх самостійних і творчих завдань; |
| − | + | Використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків; | |
| − | + | Використання програм, що імітують досліди та лабораторні роботи; | |
| − | + | Використання інформаційно-довідкових програм. | |
| − | + | Оскільки наочно-образні компоненти мислення відіграють виключно важливу роль в житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання. | |
| − | + | Графіка та мультиплікація допомагають учням розуміти складні логічні математичні побудови; | |
| − | + | Можливості, що надаються учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, змінювати швидкість їх руху, розмір, колір і т. д. дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріал з найбільш повним використанням органом почуттів і комунікативних зв'язків головного мозку. | |
| − | + | Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі, при цьому для учня він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, що співпрацює колективу. | |
| − | + | При виборі умов для використання ІКТ мною враховуються: | |
| − | + | Наявність відповідних вивчається програм; | |
| − | + | Кількість комп'ютеризованих робочих місць; | |
| − | + | Готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера; | |
| − | + | Можливостями учня використовувати комп'ютерні технології за межами класу. | |
| − | + | Організаційна побудова програмного засобу забезпечує: | |
| − | + | підтримку групових та індивідуальних форм навчання у процесі вивчення фізики та математики в умовах класно-урочної системи; | |
| − | + | створення комфортних умов комп’ютерної підтримки традиційних і новаторських технологій навчання; | |
| − | + | підвищення пізнавального інтересу учнів до вивчення фізики шляхом створення умов самостійного дослідження природних явищ (середовище дослідницька лабораторія); | |
| − | + | диференційований підхід до вивчення; | |
| − | + | формування навичок розв’язування задач практичного та дослідницького характеру; | |
| − | + | формування політехнічних знань (на прикладі вивчення будови і принципу дії машин і механізмів). | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Поточна версія на 18:13, 19 вересня 2016
Файл:1322741246 2319 97485.jpg
Чи можлива якісна освіта школяра без використання ком'ютерних технолоій?
До курсу математики та фізики в середніх навчальних закладах входять розділи, вивчення і розуміння яких потребують розвинутого образного мислення, уміння аналізувати й порівнювати. У таких випадках на допомогу приходять сучасні засоби навчання, і в першу чергу – ПК. Я вважаю, що уроки з використанням комп’ютерних програм викликає в учнів справжній інтерес, змушують працювати всіх, навіть слабко підготовлених дітей. Якість знань при цьому відчутно зростає. Комп’ютер підвищує і стимулює інтерес до навчання, активізує розумову діяльність і ефективність засвоєння нового матеріалу, допомагає учням, які пропускають заняття через хворобу, сприяє розвитку самостійності учнів.
Інформаційні технології, на мій погляд, можуть бути використані на різних етапах уроку: Самостійне навчання за допомогою і без допомоги вчителя;
Часткова заміна (фрагментарне, вибіркове використання додаткового матеріалу); Використання тренінгових (тренувальних) програм; Використання діагностичних та контролюючих матеріалів; Виконання домашніх самостійних і творчих завдань; Використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків; Використання програм, що імітують досліди та лабораторні роботи; Використання інформаційно-довідкових програм.
Оскільки наочно-образні компоненти мислення відіграють виключно важливу роль в житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання.
Графіка та мультиплікація допомагають учням розуміти складні логічні математичні побудови; Можливості, що надаються учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, змінювати швидкість їх руху, розмір, колір і т. д. дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріал з найбільш повним використанням органом почуттів і комунікативних зв'язків головного мозку.
Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі, при цьому для учня він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, що співпрацює колективу. При виборі умов для використання ІКТ мною враховуються:
Наявність відповідних вивчається програм; Кількість комп'ютеризованих робочих місць; Готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера; Можливостями учня використовувати комп'ютерні технології за межами класу.
Організаційна побудова програмного засобу забезпечує:
підтримку групових та індивідуальних форм навчання у процесі вивчення фізики та математики в умовах класно-урочної системи; створення комфортних умов комп’ютерної підтримки традиційних і новаторських технологій навчання; підвищення пізнавального інтересу учнів до вивчення фізики шляхом створення умов самостійного дослідження природних явищ (середовище дослідницька лабораторія); диференційований підхід до вивчення; формування навичок розв’язування задач практичного та дослідницького характеру; формування політехнічних знань (на прикладі вивчення будови і принципу дії машин і механізмів).
