Відмінності між версіями «Проект "СПАДЩ?НА БОГ?НІ ДІДОН?"»
Матеріал з Iteach WIKI
Лис (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
Лис (обговорення • внесок) м (перейменував «Проект "СПАДЩИНА БОГІНІ ДІДОНИ"» на «Проект "СПАДЩИНА БОГИНІ ДІДОНИ"») |
||
| (не показано 34 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Стислий опис проекту = | =Стислий опис проекту = | ||
| − | Це проект з геометрії для учнів 8 класу за темою «Спадщина | + | Це проект з геометрії для учнів 8 класу за темою «Спадщина богині Дідони». Даний проект включає тему з геометрії «Площа многокутників», в якій необхідно: познайомитися з історією виникнення поняття «площа», з основними формулами площ плоских фігур; навчитися використовувати основні формули при обчисленні площ плоских фігур та фігур, які складені з них; з’ясувати, де і як застосовуються площі фігур у життєдіяльності людини; використовувати надбані знання й вміння при розв’язанні практичних задач за данною темою.Метою проекту є розширення знань, вмінь та навичок з теми навчального курсу «Площа многокутників», розгляд можливостей використання обчислення площ плоских фігур у повсякденному житті. |
Проект передбачає творче засвоєння даної теми, розвиток критичного мислення та навичок самостійного придбання знань. В процесі роботи над проектом учні засвоять ряд формул для обчислення площ плоских фігур, знайдуть їх практичну спрямованість, будуть розвивати навички робот из додатками Microsoft Office. Частина уроків відводиться на обговорення основних теоретичних положень в рамках навчальних тем. Очікується, що самостійна робота за проектним методом дозволить підвищити мотивацію до навчання, сформувати дослідницькі навички. | Проект передбачає творче засвоєння даної теми, розвиток критичного мислення та навичок самостійного придбання знань. В процесі роботи над проектом учні засвоять ряд формул для обчислення площ плоских фігур, знайдуть їх практичну спрямованість, будуть розвивати навички робот из додатками Microsoft Office. Частина уроків відводиться на обговорення основних теоретичних положень в рамках навчальних тем. Очікується, що самостійна робота за проектним методом дозволить підвищити мотивацію до навчання, сформувати дослідницькі навички. | ||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B_aeMNjEOtXRS29MZ1NRb0dXejg/edit?usp=sharing План впровадження проекту] | [https://docs.google.com/file/d/0B_aeMNjEOtXRS29MZ1NRb0dXejg/edit?usp=sharing План впровадження проекту] | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnZkxmVW1KVGFkUTA/edit?usp=sharing План вивчення теми] |
=Оцінювання = | =Оцінювання = | ||
Під час роботи над проектом проводиться оцінювання та вимірювання рівня досягнень учнів з метою розвитку навичок мислення за таксономією Блума, навичок 21 століття за допомогою організації моніторингових досліджень рівня математичної підготовки засобами тестування та заповнення таблиці «З-Х-Д». | Під час роботи над проектом проводиться оцінювання та вимірювання рівня досягнень учнів з метою розвитку навичок мислення за таксономією Блума, навичок 21 століття за допомогою організації моніторингових досліджень рівня математичної підготовки засобами тестування та заповнення таблиці «З-Х-Д». | ||
| − | На першому етапі роботи над проектом актуалізуються знання та навички з попередніх тем шкільного курсу, зокрема, поняття паралелограма, прямокутника, ромба, квадрата, трапеції та їх ознак і властивостей; відомі формули обчислення площ квадрата, прямокутника. Теоретичний аспект вхідного контролю здійснюється | + | На першому етапі роботи над проектом актуалізуються знання та навички з попередніх тем шкільного курсу, зокрема, поняття паралелограма, прямокутника, ромба, квадрата, трапеції та їх ознак і властивостей; відомі формули обчислення площ квадрата, прямокутника. Теоретичний аспект вхідного контролю здійснюється за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnLWJmbTd5SE5VWnM/edit?usp=sharing кроссворду], практичний – у формі вхідної [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnU3JiV29Gb0lHYlE/edit?usp=sharing самостійної роботи] та інтерактивної вправи "Ажурна плитка". |
| − | Впродовж всього проекту здійснюється контроль результатів кожного напрямку досліджень. При необхідності учитель спрямовує діяльність учнів, коригує її. Доцільним є пробне тестування «Перевір себе» для проміжкового оцінювання учнів з теми. | + | Впродовж всього проекту здійснюється контроль результатів кожного напрямку досліджень. При необхідності учитель спрямовує діяльність учнів, коригує її. Доцільним є пробне тестування [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnZEdmZ1F2UnJtWFU/edit?usp=sharing «Перевір себе»] для проміжкового оцінювання учнів з теми. |
| − | Наприкінці роботи над проектом здійснюється контроль результатів кожного напрямку діяльності: діагностика рівня знань з теми «Площа многокутників» (підсумкова контрольна робота з теми у формі ЗНО), участь в шкільній та районній конференціях «Світ навколо нас – 2013». Ефективність роботи групи оцінюються за допомогою листів оцінювання (де враховується якість буклету або реклами-колажу змісту роботи групи, якість презентації результатів дослідження, самооцінки дослідницької діяльності, фото- та відео звітів. | + | Наприкінці роботи над проектом здійснюється контроль результатів кожного напрямку діяльності: діагностика рівня знань з теми «Площа многокутників» ([https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnc0pmQ2UxbFVCMVk/edit?usp=sharing підсумкова контрольна робота] з теми у формі ЗНО), участь в шкільній та районній конференціях «Світ навколо нас – 2013». Ефективність роботи групи оцінюються за допомогою листів оцінювання (де враховується якість буклету або реклами-колажу змісту роботи групи, якість презентації результатів дослідження, самооцінки дослідницької діяльності, фото- та відео звітів. |
| + | |||
| + | =Буклети = | ||
| + | |||
| + | {| | ||
| + | |[[Файл:Буклет_для_родителей_стр_1.jpg|170px|thumb|left|'''Буклет для батьків''' сторінка 1]] | ||
| + | |[[Файл:Буклет_для_родителей_стр_2.jpg|170px|thumb|left|'''Буклет для батьків''' сторінка 2]] | ||
| + | |[[Файл:Буклет_для_учащихся_стр_1.jpg|170px|thumb|left|'''Буклет для учнів''' сторінка 1]] | ||
| + | |[[Файл:Буклет_для_учащихся_стр_2.jpg|170px|thumb|left|'''Буклет для учнів''' сторінка 2]] | ||
| + | |} | ||
=Діяльність учнів та вчителя = | =Діяльність учнів та вчителя = | ||
За допомогою кросворду учні згадають означення чотирикутників та їх видів, їх ознаки та властивості. Рівень сформованості навичок розв’язання практичних задач продіагностуємо за допомогою вхідного тестування. За допомогою ЗХД – таблиці учні з’ясують, що вони знають повинні вивчити. Після аналізу результатів діагностики рівня знань на початку вивчення «Площі многокутників» вчитель скориговує план вивчення теми. | За допомогою кросворду учні згадають означення чотирикутників та їх видів, їх ознаки та властивості. Рівень сформованості навичок розв’язання практичних задач продіагностуємо за допомогою вхідного тестування. За допомогою ЗХД – таблиці учні з’ясують, що вони знають повинні вивчити. Після аналізу результатів діагностики рівня знань на початку вивчення «Площі многокутників» вчитель скориговує план вивчення теми. | ||
| − | Перед вивченням нового матеріалу вчитель презентує буклет, в якому пояснюється: назва проекту, форма роботи над темою, структуру «науково-дослідницького інституту (НДІ). Для мотивації роботи над проектом учитель пропонує стартову презентацію. Стартова презентація учителя спрямовує учнів до вивчення теми, до аналізу прийомів діяльності, які повинні будуть у них сформовані; до визначення проблеми дослідження та шляхів її вирішення. Учні об’єднуються за кафедрами: | + | Перед вивченням нового матеріалу вчитель презентує буклет, в якому пояснюється: назва проекту, форма роботи над темою, структуру «науково-дослідницького інституту (НДІ). Для мотивації роботи над проектом учитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fndllQRzgwSWlSdlk/edit?usp=sharing стартову презентацію]. Стартова презентація учителя спрямовує учнів до вивчення теми, до аналізу прийомів діяльності, які повинні будуть у них сформовані; до визначення проблеми дослідження та шляхів її вирішення. Учні об’єднуються за кафедрами: |
• кафедра біології (вивчення різноманіття геометричних форм тваринами, дослідження особливостей поведінки найталановитіших архітекторів природи); | • кафедра біології (вивчення різноманіття геометричних форм тваринами, дослідження особливостей поведінки найталановитіших архітекторів природи); | ||
• кафедра географії (навіщо та як обчислити площу материків та океанів?); | • кафедра географії (навіщо та як обчислити площу материків та океанів?); | ||
| Рядок 34: | Рядок 43: | ||
• кафедра винаходів (дослідити цікаві та корисні факти про площу фігур); | • кафедра винаходів (дослідити цікаві та корисні факти про площу фігур); | ||
• кафедра допоміжних професій (спеціалістам яких професій потрібні вміння обчислювати площі фігур). | • кафедра допоміжних професій (спеціалістам яких професій потрібні вміння обчислювати площі фігур). | ||
| − | Після завершення свого дослідження учні пропонують результати своєї роботи | + | Для обдарованих учнів була пропонована [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnM2t5bHlOYlNKdTQ/edit?usp=sharing дослідницька задача]. Після завершення свого дослідження учні пропонують результати своєї роботи: [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fncGV0S0hXQS1zcG8/edit?usp=sharing кафедра біології]; [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnZkVVNXBOSmdFb1U/edit?usp=sharing кафедра географії] крім презентації підготувала [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnSDR3QlF1SmlTLTA/edit?usp=sharing збірку про рекордсменів] серед географічних об'єктів; кафедра математики [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnTEpzdUJidjlZM00/edit?usp=sharing частина 1],[https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnTm4yTEdIYlN5eUE/edit?usp=sharing частина 2];[https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fndDd3a3hrZzljMzA/edit?usp=sharing кафедра винаходів]; [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnUTB5V1RObnRsT00/edit?usp=sharing кафедра історії]; [https://docs.google.com/file/d/0B-C5EdnBX8fnYnprMG5EUFdXbGM/edit?usp=sharing кафедра додаткових професій]; виступу на щорічній районній учнівській конференції. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 51: | Рядок 60: | ||
За час роботи в гімназії розробила програму факультативних занять з математики для учнів 5-8 класів, яка надалі реалізувалася у відкритому математичному коледжі при Донецькому національному університеті: в співробітництві з лабораторією з проблем математичної освіти при ДонНУ розробила програму навчання математики у відкритому математичному коледжі і Східно-українській заочній математичній школі, яка рекомендована Міністерством освіти України. Створила методичні посібники за цією програмою (“Задачи на переливание и взвешивание”, “Логика в задачах”, “Числовые ребусы”, “Наглядная геометрия”, “Конструктивная геометрия”, “Задачи на движение”, “Делимость и остатки”, “Зависимость величин и её изображение на координатной плоскости”, «Планирование действий»), матеріали яких впроваджуються в процес дистанційного навчання (www.dosvita.com). | За час роботи в гімназії розробила програму факультативних занять з математики для учнів 5-8 класів, яка надалі реалізувалася у відкритому математичному коледжі при Донецькому національному університеті: в співробітництві з лабораторією з проблем математичної освіти при ДонНУ розробила програму навчання математики у відкритому математичному коледжі і Східно-українській заочній математичній школі, яка рекомендована Міністерством освіти України. Створила методичні посібники за цією програмою (“Задачи на переливание и взвешивание”, “Логика в задачах”, “Числовые ребусы”, “Наглядная геометрия”, “Конструктивная геометрия”, “Задачи на движение”, “Делимость и остатки”, “Зависимость величин и её изображение на координатной плоскости”, «Планирование действий»), матеріали яких впроваджуються в процес дистанційного навчання (www.dosvita.com). | ||
Має друковані роботи в науково-методичних журналах «Математика в школі», «Математика в школах України» та матеріалах Міжнародних конференцій. | Має друковані роботи в науково-методичних журналах «Математика в школі», «Математика в школах України» та матеріалах Міжнародних конференцій. | ||
| − | Бере активну участь в індивідуальних і колективних формах методичної роботи, виступає з доповідями на міжнародних науково-методичних конференціях і семінарах. | + | Бере активну участь в індивідуальних і колективних формах методичної роботи, виступає з доповідями на міжнародних науково-методичних конференціях і семінарах. |
| + | |||
| + | =Фотозвіт= | ||
| + | {| | ||
| + | |[[Файл:Изображение_007.jpg|170px|thumb|left|'''Збірка матеріалів ІІ районої учнівської конференції''']] | ||
| + | |[[Файл:Мартынов.jpg|170px|thumb|left|'''14.03.2013 в Міжнародний день числа "пи" відбулася учнівська конференція''' ]] | ||
| + | |[[Файл:Смирнова.jpg|170px|thumb|left|'''Учнівська конференція "Світ навколо нас"''' ]] | ||
| + | |[[Файл:Паркет.jpg|170px|thumb|left|'''Ділова гра "Всі професії важливі"''']] | ||
| + | |[[Файл:Духнич.jpg|170px|thumb|left|]] | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | |||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
matemgluza@gmail.com | matemgluza@gmail.com | ||
