Відмінності між версіями «Портфоліо Манко Ірини Аркадіївни»
(→Оцінювання) |
|||
| (не показано 35 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | |||
| + | =Буклет проекта= | ||
| + | [[Файл:Манко2.jpg|400px]] | ||
| + | [[Файл:Манко1.jpg|400px]] | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | Куди йдуть гроші? | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Геометрія, інформатика, технології | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 15 років, 9 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| + | Проект розрахований для учнів 9 класу з теми «Початкові відомості з стереометрії». Учні вивчають призму та її елементи, вчаться обчислювати площу поверхні та об’єм призми. Можливі учнівські ролі: теоретичні знання, практичне вимірювання об’єкту, обчислювальна діяльність. Продукт діяльності проекту – обчислити кошторис ремонту шкільної актової зали. | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B3uh2VoZK4fUdENsYWJYS3ctYnM/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B3uh2VoZK4fUeXZGMTk2TjhqQWM/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
| − | =Оцінювання | + | =Оцінювання= |
| + | Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення я використовую таблицю ЗХД та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести. Будемо оцінювати презентацію, буклет, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя ( | + | Оцінювання проекту складається з двох частин: |
| + | *[https://docs.google.com/forms/d/18n9hz0XIsaBiDdPA7lTFpegjwQRkeqJ_rLEIWlc_bYg/viewform Вхідне тестування] | ||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B3uh2VoZK4fUekhDaHpMT19BaFk/edit?usp=sharing Вихідне оцінювання] | ||
| + | Учні оцінюють результати роботи дослідницької, дизайнерської, пошукової груп. | ||
| + | Таким чином проводиться формуюче оцінювання. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | До початку проекту вчитель: | ||
| + | |||
| + | - дає теоретичний матеріал про призму; | ||
| + | |||
| + | - готує вступну презентацію; | ||
| + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1r1OjaRnHK-JVJOu05qKDmjZXTXP99JiTqiXqyHpRjXM/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | - готує вхідний опитувальник для учнів | ||
| + | На початку проекту: | ||
| + | |||
| + | - учитель демонструє учням вступну презентацію і ставить учням ключове питання " Куди йдуть гроші?"; | ||
| + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1YzwDrDUd9Tp3ez5uCE53PfdvAXfFKns9_llNLyeuC3E/edit?usp=sharing Презентація учня] | ||
| + | |||
| + | - учитель проводить оцінювання за допомогою опитувальника з метою визначення готовності учнів до роботи над проектом; | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/forms/d/18n9hz0XIsaBiDdPA7lTFpegjwQRkeqJ_rLEIWlc_bYg/edit?usp=sharing Вхідний опитувальник] | ||
| + | |||
| + | - учитель розробляє шаблон учнівської презентації; | ||
| + | |||
| + | - учитель ставить тематичне питання " Скільки коштує ремонт актової зали?»; | ||
| + | |||
| + | - після обговорення учні заповнюють таблицю ЗХД | ||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B3uh2VoZK4fUamthTl8yUmprRzg/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | Впродовж роботи над проектом: | ||
| + | |||
| + | - учні об'єднуються в групи: дослідну, дизайнерську, пошукову (залежно від дитячого колективу для об'єднання в групи можна використовувати або профільну спрямованість учнів, або бажання дітей, або метод жеребкування); | ||
| + | |||
| + | - кожна група обирає керівника групи(«капітана»); | ||
| + | |||
| + | - визначення ресурсів - інтернет, книги, енциклопедії, періодика; | ||
| + | |||
| + | - дослідницька група збирає теоретичний матеріал з теми «Призма», досліджує властивості фігури, виводить площі поверхні та об'єм призми, робить обчислювальні розрахунки площі та об’єму шкільної зали; | ||
| + | |||
| + | - дизайнерська група розробляє макет актового залу, підбирає стиль, кольорову гаму, матеріали та оформлення зали; | ||
| + | |||
| + | - пошукова група, вивчаючи вартість матеріалів, прораховує кошторис ремонтних робіт у шкільній актовій залі; | ||
| + | |||
| + | - учні кожної групи ведуть навчальний щоденник. | ||
| + | |||
| + | Наприкінці роботи над проектом: | ||
| + | |||
| + | - на основі зібраної інформації дослідницька група розробляє та виготовляє буклет; | ||
| + | |||
| + | - на уроках інформатики дизайнерська група готує презентацію за результатами творчих робіт учнів; | ||
| + | |||
| + | - на уроках технології пошукова група на основі зібраної інформації складає кошторис ремонтних робіт актової зали; | ||
| + | |||
| + | - взаємодопомога та взаємоконтроль учнів; | ||
| + | |||
| + | - учні заповнюють розпочату таблицю ЗХД; | ||
| + | |||
| + | - самооцінювання учнів, взаємооцінювання груп. | ||
| + | |||
| + | Наприкінці роботи над проектом учні демонструють інформаційний буклет, презентацію «Куди йдуть гроші?», кошторис ремонтних робіт актової зали. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Манко Ірина Аркадіївна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель математики, математика | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | КЗО НВО № 28 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Дніпропетровськ | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | mankoirina1970@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 32: | Рядок 107: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | *[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, 17 червня - 23 червня 2013 р.]] | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Дніпропетровськ, МСШ 144 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | [[Гошкадор Наталія Олександрівна]] | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 16:35, 21 червня 2013
Зміст
Буклет проекта
Назва навчальної теми
Куди йдуть гроші?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія, інформатика, технології
Вік учнів, клас
15 років, 9 клас
Стислий опис проекту
Проект розрахований для учнів 9 класу з теми «Початкові відомості з стереометрії». Учні вивчають призму та її елементи, вчаться обчислювати площу поверхні та об’єм призми. Можливі учнівські ролі: теоретичні знання, практичне вимірювання об’єкту, обчислювальна діяльність. Продукт діяльності проекту – обчислити кошторис ремонту шкільної актової зали.
План вивчення теми
Оцінювання
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення я використовую таблицю ЗХД та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести. Будемо оцінювати презентацію, буклет, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками.
Оцінювання проекту складається з двох частин:
Учні оцінюють результати роботи дослідницької, дизайнерської, пошукової груп. Таким чином проводиться формуюче оцінювання.
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту вчитель:
- дає теоретичний матеріал про призму;
- готує вступну презентацію;
- готує вхідний опитувальник для учнів На початку проекту:
- учитель демонструє учням вступну презентацію і ставить учням ключове питання " Куди йдуть гроші?";
- учитель проводить оцінювання за допомогою опитувальника з метою визначення готовності учнів до роботи над проектом;
- учитель розробляє шаблон учнівської презентації;
- учитель ставить тематичне питання " Скільки коштує ремонт актової зали?»;
- після обговорення учні заповнюють таблицю ЗХД
Впродовж роботи над проектом:
- учні об'єднуються в групи: дослідну, дизайнерську, пошукову (залежно від дитячого колективу для об'єднання в групи можна використовувати або профільну спрямованість учнів, або бажання дітей, або метод жеребкування);
- кожна група обирає керівника групи(«капітана»);
- визначення ресурсів - інтернет, книги, енциклопедії, періодика;
- дослідницька група збирає теоретичний матеріал з теми «Призма», досліджує властивості фігури, виводить площі поверхні та об'єм призми, робить обчислювальні розрахунки площі та об’єму шкільної зали;
- дизайнерська група розробляє макет актового залу, підбирає стиль, кольорову гаму, матеріали та оформлення зали;
- пошукова група, вивчаючи вартість матеріалів, прораховує кошторис ремонтних робіт у шкільній актовій залі;
- учні кожної групи ведуть навчальний щоденник.
Наприкінці роботи над проектом:
- на основі зібраної інформації дослідницька група розробляє та виготовляє буклет;
- на уроках інформатики дизайнерська група готує презентацію за результатами творчих робіт учнів;
- на уроках технології пошукова група на основі зібраної інформації складає кошторис ремонтних робіт актової зали;
- взаємодопомога та взаємоконтроль учнів;
- учні заповнюють розпочату таблицю ЗХД;
- самооцінювання учнів, взаємооцінювання груп.
Наприкінці роботи над проектом учні демонструють інформаційний буклет, презентацію «Куди йдуть гроші?», кошторис ремонтних робіт актової зали.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Манко Ірина Аркадіївна
Фах, навчальний предмет
Вчитель математики, математика
Навчальний заклад
КЗО НВО № 28
Місто\село, район, область
м. Дніпропетровськ
Контактні дані
mankoirina1970@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
Місце проведення тренінгу
м. Дніпропетровськ, МСШ 144
