|
|
| (не показані 36 проміжних версій 2 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | Зміст [сховати]
| + | =Назва навчальної теми= |
| − | 1 Назва навчальної теми
| + | Подорожуючи-пізнаємо світ |
| − | | + | |
| − | 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
| + | |
| − | | + | |
| − | 3 Вік учнів, клас
| + | |
| − | | + | |
| − | 4 Стислий опис проекту
| + | |
| − | | + | |
| − | 5 План вивчення теми
| + | |
| − | | + | |
| − | 6 Оцінювання
| + | |
| − | | + | |
| − | 7 Діяльність учнів та вчителя
| + | |
| − | | + | |
| − | 8 Відомості про автора
| + | |
| − | | + | |
| − | 8.1 Фах, навчальний предмет
| + | |
| − | | + | |
| − | 8.2 Навчальний заклад
| + | |
| − | \
| + | |
| − | 8.3 Місто\село, район, область
| + | |
| − | | + | |
| − | 8.4 Контактні дані
| + | |
| − | | + | |
| − | 9 Відомості про тренінг
| + | |
| − | | + | |
| − | 9.1 Дати проведення тренінгу
| + | |
| − | | + | |
| − | 9.2 Місце проведення тренінгу
| + | |
| − | | + | |
| − | 9.3 Тренери
| + | |
| − | | + | |
| − | [ред.]Назва навчальної теми
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Подорож
| + | |
| − | | + | |
| − | [ред.]Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
| + | |
| | | | |
| | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| | Англійська мова та інформатика | | Англійська мова та інформатика |
| − | [ред.]
| |
| − |
| |
| − | Вік учнів, клаc
| |
| | | | |
| | + | =Вік учнів, клас= |
| | 8 клас,14 років | | 8 клас,14 років |
| − | [ред.]
| |
| − |
| |
| − | Стислий опис проекту
| |
| | | | |
| | + | =Стислий опис проекту= |
| | Учбовий проект " Travelling" проводиться в рамках теми " Дозвілля". Робота над проектом дозволяє розвивати комунікативні та загальнонавчальні навички. Учні вдосконалюють навички з аудіювання, читання, мовлення. Учні створюють мультимедійну презентацію, працюючи в двух групах: історики та аналітики. Практична значимість проекта складається з активізації комунікації англійською мовою, збір та аналіз інформації з теми у групах та демонстрація зібраного матеріалу з наступним обговоренням. | | Учбовий проект " Travelling" проводиться в рамках теми " Дозвілля". Робота над проектом дозволяє розвивати комунікативні та загальнонавчальні навички. Учні вдосконалюють навички з аудіювання, читання, мовлення. Учні створюють мультимедійну презентацію, працюючи в двух групах: історики та аналітики. Практична значимість проекта складається з активізації комунікації англійською мовою, збір та аналіз інформації з теми у групах та демонстрація зібраного матеріалу з наступним обговоренням. |
| − | [ред.]
| |
| − | План вивчення теми
| |
| − | Шаблон Плану вивчення теми
| |
| | | | |
| − | Автор
| + | =План вивчення теми= |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B178sKxxuL3RZ0E4M1RxSXdWdms/edit?usp=sharing/ План вивчення теми] |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Левченко Юлія Олександрівна
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4xvf7oFSmc4b2lJVWlrR2wzQUU/edit?usp=sharing План впровадження проекту] |
| − | Назва навчального закладу Харківська гімназія №152
| + | |
| − | Місто, село, район, область М.Харків
| + | |
| − | Відомості про тренінг
| + | |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
| + | |
| − | Дати проведення тренінгу 03.06-14.06.2013
| + | |
| − | Тренери Куфлєй Марина Миколаївна
| + | |
| − | Місце проведення тренінгу Харківська гімназія №152
| + | |
| − | Опис навчальної теми
| + | |
| − | Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
| + | |
| − | Назва
| + | |
| − | Чому люди подорожують?
| + | |
| − | Стислий опис
| + | |
| − | Проект розрахований для учнів восьмих класів.
| + | |
| − | Предмет, навчальна тема
| + | |
| − | Предмет-англійська мова. Тема-подорож. Інші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми-інформатика.
| + | |
| − | Клас (вікова категорія)
| + | |
| − | 8 клас,14 років
| + | |
| − | Приблизний час вивчення теми
| + | |
| − | Вісім 45-хвилинних уроків.
| + | |
| − | Освітні засади
| + | |
| − | Державні освітні стандарти
| + | |
| − | Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.
| + | |
| − | Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує гуманістичний світогляд, моральні переконання та естетичні смаки, сприяє засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя.
| + | |
| − | Завданнями освітньої галузі в основній школі є:
| + | |
| − | формування стійкої мотивації до вивчення української мови і літератури, іноземних мов, мов і літератур національних меншин, світової літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;
| + | |
| − | ознайомлення з мовною системою і формування на її основі базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок;
| + | |
| − | вироблення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) та читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);
| + | |
| − | формування комунікативної і літературної компетентностей;
| + | |
| − | ознайомлення із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;
| + | |
| − | формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;
| + | |
| − | формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;
| + | |
| − | формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.
| + | |
| | | | |
| − | Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.
| + | =Оцінювання= |
| − | Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує гуманістичний світогляд, моральні переконання та естетичні смаки, сприяє засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя.
| + | Оцінювання проводиться в три етапи: на початку проекту проводиться роз’яснення методу проекту. Для цього діти ознайомлюються методом проектування заповнюють таблиці ЗХД, дізнаються та ознайомлюються з запропонованими вчителем Інтернет - ресурсами. На протязі роботи учасники записують нотатки в анкету «Поточного оцінювання проекту. Впродовж роботи учні проходять проміжне оцінювання та заповнюють анкету взаємооцінювання та анкету підсумкового оцінювання роботи. Інструментарій оцінювання включає: |
| − | Завданнями освітньої галузі в основній школі є:
| + | 1. Самоооцінювання; |
| − | формування стійкої мотивації до вивчення української мови і літератури, іноземних мов, мов і літератур національних меншин, світової літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;
| + | 2. Взаємооцінювання; |
| − | ознайомлення з мовною системою і формування на її основі базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок;
| + | 3. Оцінювання вчителем; |
| − | вироблення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) та читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0B4xvf7oFSmc4R1lqSlhJR1BuT2M/edit?usp=sharing Форма оцінювання мультимедійної презентації. Середні класи]] |
| − | формування комунікативної і літературної компетентностей;
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4xvf7oFSmc4TkFYTC1lVFFTMjQ/edit?usp=sharing Взаємооцінювання] |
| − | ознайомлення із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4xvf7oFSmc4VFEtbFR0RkVRTFk/edit?usp=sharing Поточне оцінювання] |
| − | формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;
| + | |
| − | формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;
| + | |
| − | формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.
| + | |
| | | | |
| − | Навчальні програми
| + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| − | Мовленнєві функції:
| + | Діяльність вчителя |
| − | – висловлювати свої враження, почуття та емоції у зв’язку з почутим, побаченим (радість, подив, сумнів, стурбованість тощо);
| + | Вчитель пропонує учням ознайомитьсь зі змістом проекту, демонструє стартову презентацію,знайомить з методом проектів, роздає завдання групам. |
| − | – аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку;
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B178sKxxuL3RMkZxeGlKZ2tNdDA/edit?usp=sharing/ вчительська презентація ] |
| − | – надавати оцінку подіям, ситуаціям, вчинкам, діям;
| + | Учні обговорють презентацію,аналізують ключовий, тематичні питання проекту, пропонують свої ідеї. Вчитель виявляє готовність учнів до роботи в проекті за допомогою ЗХД. Для успішної работи пропонується план реалізації проекта. Учитель пропонує ученям работу в групах: історики та аналітики Учні використовують Інтернет -ресурси для пошука інформації |
| − | – розповідати про свої ідеали, захоплення, спосіб життя та уподобання;
| + | Діяльність учнів |
| − | – оц інювати стан речей, події, факти.
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B178sKxxuL3RbXkyTWFUb2ltdUE/edit?usp=sharing/ Презентація 1 групи] |
| − | Лексична:
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B178sKxxuL3RcGJ1cmNnV2J1Mms/edit?usp=sharing/ Презентація 2 групи] |
| − | Географічні поняття.
| + | Перед початком роботи учні ознайомлюються з методом проектів. Учні створюють дві навчальні групи «Аналітики» та «Історики». Кожна група знайомиться з вчительською стартовою презентацією, отримує набір завдань, які учні розподіляють між собою самостійно (збирають матеріал в мережі Інтернет, проводять дослідження розвитку транспорту та туризму у світі), ознайомлюються з вимогами до творчих робіт та нормами оцінювання. Результатом роботи кожного учня є мультимедійна презентація. Після цього група обговорює результати і створює спільний продукт (загальну презентацію). Презентація захищається і обговорюється на підсумковому занятті. Кожен з членів групи отримує оцінку від інших учасників(анкета взаємооцінювання додається). В результаті роботи ми одержуємо відповідь на ключове питання проекту.Презентують матеріал у вигляді [[вікі-статті про подорож]] |
| − | Країни.
| + | |
| − | Національності.
| + | |
| − | Соціокультурна компетенція:
| + | |
| − | — розвивати інтерес і поважне ставлення до ІМ і культури народу країни, мова якої вивчається (до традицій, досягнень, видатних особистостей);
| + | |
| − | — формувати елементарні уявлення про художні та естетичні цінності чужої культури;
| + | |
| − | — розуміти та поважно ставитися до стилю життя зарубіжних однолітків, людей іншої культури;
| + | |
| − | — ознайомитися з музичною культурою країни, мова якої вивчається;
| + | |
| − | — брати участь у міжкультурній комунікації: приймати рішення, давати оцінку; поважно ставитися до співрозмовника, до його думки.
| + | |
| − | — розвивати здатність адекватного спілкування з представниками країни, мова якої вивчається.
| + | |
| − | — намагатися звільнятися від упереджень і стереотипів;
| + | |
| | | | |
| − | Загальнонавчальна компетенція:
| + | [[Файл:MethodProjects.JPG|400px|left]] |
| − | — уважно стежити за презентованою інформацією;
| + | [[Файл:11.JPG|700px|left]] |
| − | — усвідомлювати мету поставленого завдання;
| + | |
| − | — ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи;
| + | |
| − | — активно застосовувати мову, що вивчається;
| + | |
| − | — знаходити, розумiти і при необхідності передавати нову інформацію;
| + | |
| − | — використовувати нові технології.
| + | |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| + | |
| − | • Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація
| + | |
| − | • Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.
| + | |
| − | • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
| + | |
| − | • Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами
| + | |
| − | • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
| + | |
| − | • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
| + | |
| − | • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.
| + | |
| − | • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
| + | |
| − | • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
| + | |
| − | • Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.
| + | |
| − | • Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
| + | |
| − | • Належна та продуктивна праця разом з іншими
| + | |
| − | • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно
| + | |
| − | • Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи
| + | |
| | | | |
| − | Основні запитання
| + | ---- |
| − | Ключове запитання Чому люди подорожують?
| + | |
| − | Тематичні запитання Для чого потрібне мовне середовище?
| + | |
| − | Чим корисне спілкування з іноземцями?
| + | |
| − | Для чого ми вивчаємо побут,традиції та свята іноземців?
| + | |
| − | Змістові запитання Які англомовні країни ви знаєте?
| + | |
| − | Від яких мов походить англійська мова?
| + | |
| − | Що ви розумієте під традиційним англійським сніданком?
| + | |
| − | Як і до кого звернутися за допомогою в незнайомій країні?
| + | |
| − | План оцінювання
| + | |
| − | o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту.
| + | |
| − | o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи.
| + | |
| − | o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання.
| + | |
| − | Графік оцінювання
| + | |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| + | |
| − | Опитування
| + | |
| − | Тестування
| + | |
| − | Мозкова атака
| + | |
| − | Обговорення основних запитань
| + | |
| − | Перегляд презентації вчителя та її обговорення
| + | |
| − | Робота з таблицями «ЗХД» Опитування
| + | |
| − | Таблиця «ЗХД»
| + | |
| − | Презентація основних запитань
| + | |
| − | Консультації
| + | |
| − | Самостійна робота з формами оцінювання
| + | |
| − | Розв’язування проблемних питань Анкета
| + | |
| − | Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки
| + | |
| − | Форма для оцінювання продуктів проекту
| + | |
| − | Письмові огляди,звіти Демонстрація (захист проекту),презентація.
| + | |
| − | Рольова гра
| + | |
| − | Опитування
| + | |
| − | Робота з таблицями «ЗХД»
| + | |
| − | Форма оцінювання публікації,презентації (продукту)
| + | |
| − | Таблиця «ЗХД»
| + | |
| − | | + | |
| − | Стислий опис оцінювання
| + | |
| − | Оцінювання проводиться в три етапи: на початку проекти проводиться роз`яснення методу проекту. Для цього діти ознайомлюються з методом проектування, заповнюють таблиці ЗХД, дізнаються та ознайомлюються з запропонованим вчителем Інтернет – ресурсами. Протягом роботи учасники записують нотатки в анкету «Поточного оцінювання проекту».Впродовж роботи учні проходять проміжне оцінювання та заповнюють анкету взаємооцінювання та анкету підсумкового оцінювання роботи.
| + | |
| − | Інструментарій оцінювання включає:
| + | |
| − | 1.Самооцінювання
| + | |
| − | 2.Взаємооцінювання
| + | |
| − | 3.Оцінювання вчителем
| + | |
| − | Методичні засади
| + | |
| − | Попередні знання та навички
| + | |
| − | Перед початком роботи над проектом учні повинні: володіти основними дослідницькими методами, комунікативними навичками, вміти створювати текстові документи, працювати з програмами по створенню мультимедійних презентацій, таблиць і уміти самостійно інтегрувати раніше отримані знання з різних навчальних предметів для вирішення пізнавальних задач, вміти працювати з Інтернет – ресурсами.
| + | |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| + | |
| − | o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.
| + | |
| − | o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.
| + | |
| − | o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів .
| + | |
| − | o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.
| + | |
| − | o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.
| + | |
| − | o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні.
| + | |
| − | o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
| + | |
| − | | + | |
| − | Перед початком роботи учні знайомляться з методом проектів. Учні створюють дві навчальні групи «Аналітики» та «Історики». Кожна група знайомиться з вчительскою стартовою презентацією, отримує набір завдань,які учні самостійно розподіляють між собою (збирають матеріал в мережі інтернет, проводять дослідження розвитку транспорту та туризму в світі), ознайомлюються з вимогами до творчих робіт та нормами оцінювання. Результатом роботи кожного учня є мультимедійна презентація. Після цього група обговорює результати і створює спільний проект(спільну презентацію).Презентація захищається і обговорюється на підсумковому занятті. Кожен з членів групи отримує оцінку від інших учасників. В результаті роботи ми отримуємо відповідь на ключове питання проекту.
| + | |
| − | | + | |
| − | Диференціація навчання
| + | |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Для підтримки дітей,що мають проблеми у навчанні доцільно відвести додатковий час для виконання окремих завдань,спрощені цілі та завдання, доцільно об`єднати в групу за особливими критеріями.
| + | |
| − | Обдаровані учні Для обдарованих дітей доцільно підготувати додаткові завдання для самостійного опрацювання з висловленням власної думки,дискутивні завдання, що потребують поглибленого вивчення.
| + | |
| − | Матеріали та ресурси
| + | |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| + | |
| − | 0 Фотоапарат
| + | |
| − | 1 Комп’ютер (и)
| + | |
| − | 0 Цифровий фотоапарат
| + | |
| − | 1 DVD - програвач
| + | |
| − | 1 Доступ до Інтернету
| + | |
| − | 0 Лазерний диск
| + | |
| − | 0 Принтер
| + | |
| − | 1 Мультимедійний проектор
| + | |
| − | 0 Сканер
| + | |
| − | 1 Телевізор
| + | |
| − | 0 Відеомагнітофон
| + | |
| − | 0 Відеокамера
| + | |
| − | 0 Обладнання для відео конференцій
| + | |
| − | 1 Інше
| + | |
| − | | + | |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| + | |
| − | 1 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| + | |
| − | 0 Програма для створення публікацій
| + | |
| − | 1 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
| + | |
| − | 1 Програма для роботи із зображеннями
| + | |
| − | 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом
| + | |
| − | 1 Програма для розробки веб-сторінок
| + | |
| − | 1 Програма для роботи з текстами
| + | |
| − | 0 Інше
| + | |
| − | | + | |
| − | Друковані матеріали Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо.
| + | |
| − | Обладнання та канцтовари Набір паперу А-4,маркери,стікери.
| + | |
| − | Інтернет ресурси http://uk.wikipedia.org
| + | |
| − | | + | |
| − | Інші ресурси Вчитель інформатики,вчитель англійської мови.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | План впровадження проекту
| + | |
| − | [ред.]Оцінювання
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Оцінювання проводиться в три етапи: на початку проекту проводиться роз’яснення методу проекту. Для цього діти ознайомлюються методом проектування, заповнюють таблиці ЗХД, дізнаються та ознайомлюються з запропонованими вчителем Інтернет - ресурсами. На протязі роботи учасники записують нотатки в анкету «Поточного оцінювання проекту. Впродовж роботи учні проходять проміжне оцінювання та заповнюють анкету взаємооцінювання та анкету підсумкового оцінювання роботи. Інструментарій оцінювання включає: 1. Самоооцінювання; 2. Взаємооцінювання; 3. Оцінювання вчителем; [Форма оцінювання мультимедійної презентації. Середні класи] Взаємооцінювання Поточне оцінювання
| + | |
| − | [ред.]Діяльність учнів та вчителя
| + | |
| − | | + | |
| − | Діяльність вчителя Вчитель пропонує учням ознайомитьсь зі змістом проекту, демонструє стартову презентацію,знайомить з методом проектів, роздає завдання групам. Учні обговорюють презентацію,аналізують ключовий, тематичні питання проекту, пропонують свої ідеї. Вчитель виявляє готовність учнів до роботи в проекті за допомогою ЗХД. Для успішної роботи пропонується план реалізації проекта. Учитель пропонує учням работу в групах: історики та аналітики Учні використовують Інтернет -ресурси для пошуку інформації Таблиця ЗХД Діаграма Діяльність учнів Презентація вчителя Оформлення результатів у вигляді учнівського блогу Перед початком роботи учні ознайомлюються з методом проектів. Учні створюють дві навчальні групи «Аналітики» та «Історики». Кожна група знайомиться з вчительською стартовою презентацією, отримує набір завдань, які учні розподіляють між собою самостійно (збирають матеріал в мережі Інтернет, проводять дослідження розвитку транспорту та туризму у світі), ознайомлюються з вимогами до творчих робіт та нормами оцінювання. Результатом роботи кожного учня є мультимедійна презентація. Після цього група обговорює результати і створює спільний продукт (загальну презентацію). Презентація захищається і обговорюється на підсумковому занятті. Кожен з членів групи отримує оцінку від інших учасників(анкета взаємооцінювання додається). В результаті роботи ми одержуємо відповідь на ключове питання проекту.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [ред.]Відомості про автора
| + | |
| | | | |
| | + | =Відомості про автора= |
| | Луценко Тамара Степанівна | | Луценко Тамара Степанівна |
| | | | |
| − | [ред.]Фах, навчальний предмет
| + | ==Фах, навчальний предмет== |
| − | | + | |
| | вчитель англійської мови | | вчитель англійської мови |
| − | [ред.]Навчальний заклад
| |
| | | | |
| | + | ==Навчальний заклад== |
| | Ліцей інформаційних технологій | | Ліцей інформаційних технологій |
| − | [ред.]Кіровоградська область
| |
| | | | |
| | + | ==Місто\село, район, область== |
| | місто Олександрія | | місто Олександрія |
| − | [ред.]Контактні дані
| |
| | | | |
| | + | ==Контактні дані== |
| | tomalts95@gmail.com | | tomalts95@gmail.com |
| − | [ред.]Відомості про тренінг
| |
| | | | |
| − | [ред.]Дати проведення тренінгу
| + | =Відомості про тренінг= |
| | | | |
| − | 14.06-29.06
| + | [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]] |
| − | [ред.]Місце проведення тренінгу
| + | |
| | | | |
| | + | ==Дати проведення тренінгу== |
| | + | 17.06-29.06.2013рік |
| | + | |
| | + | ==Місце проведення тренінгу== |
| | Олександрійський ліцей інформаційних технологій | | Олександрійський ліцей інформаційних технологій |
| − | [ред.]
| |
| − |
| |
| − | Тренер
| |
| | | | |
| | + | ==Тренер== |
| | Чижик Олена Вікторівна | | Чижик Олена Вікторівна |
| | + | |
| | + | [[Категорія: Шаблони]] |
| | + | [[Категорія: 10 версія]] |
| | + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] |
| | + | [[Категорія:Банк проектів]] |
Учбовий проект " Travelling" проводиться в рамках теми " Дозвілля". Робота над проектом дозволяє розвивати комунікативні та загальнонавчальні навички. Учні вдосконалюють навички з аудіювання, читання, мовлення. Учні створюють мультимедійну презентацію, працюючи в двух групах: історики та аналітики. Практична значимість проекта складається з активізації комунікації англійською мовою, збір та аналіз інформації з теми у групах та демонстрація зібраного матеріалу з наступним обговоренням.
Оцінювання проводиться в три етапи: на початку проекту проводиться роз’яснення методу проекту. Для цього діти ознайомлюються методом проектування заповнюють таблиці ЗХД, дізнаються та ознайомлюються з запропонованими вчителем Інтернет - ресурсами. На протязі роботи учасники записують нотатки в анкету «Поточного оцінювання проекту. Впродовж роботи учні проходять проміжне оцінювання та заповнюють анкету взаємооцінювання та анкету підсумкового оцінювання роботи. Інструментарій оцінювання включає:
1. Самоооцінювання;
2. Взаємооцінювання;
3. Оцінювання вчителем;
[Форма оцінювання мультимедійної презентації. Середні класи]
Взаємооцінювання
Поточне оцінювання
Діяльність вчителя
Вчитель пропонує учням ознайомитьсь зі змістом проекту, демонструє стартову презентацію,знайомить з методом проектів, роздає завдання групам.
вчительська презентація
Учні обговорють презентацію,аналізують ключовий, тематичні питання проекту, пропонують свої ідеї. Вчитель виявляє готовність учнів до роботи в проекті за допомогою ЗХД. Для успішної работи пропонується план реалізації проекта. Учитель пропонує ученям работу в групах: історики та аналітики Учні використовують Інтернет -ресурси для пошука інформації
Діяльність учнів
Презентація 1 групи
Презентація 2 групи
Перед початком роботи учні ознайомлюються з методом проектів. Учні створюють дві навчальні групи «Аналітики» та «Історики». Кожна група знайомиться з вчительською стартовою презентацією, отримує набір завдань, які учні розподіляють між собою самостійно (збирають матеріал в мережі Інтернет, проводять дослідження розвитку транспорту та туризму у світі), ознайомлюються з вимогами до творчих робіт та нормами оцінювання. Результатом роботи кожного учня є мультимедійна презентація. Після цього група обговорює результати і створює спільний продукт (загальну презентацію). Презентація захищається і обговорюється на підсумковому занятті. Кожен з членів групи отримує оцінку від інших учасників(анкета взаємооцінювання додається). В результаті роботи ми одержуємо відповідь на ключове питання проекту.Презентують матеріал у вигляді вікі-статті про подорож
