Відмінності між версіями «Вода - джерело краси і молодості»
Lida (обговорення • внесок) (→Місце проведення тренінгу) |
Lida (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | '''Внутрішні води України''' | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
13-14 років, 8 клас | 13-14 років, 8 клас | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | На початку проекту перед учнями постає проблема забезпеченості водними ресурсами різних територій України. | + | На початку проекту перед учнями постає проблема забезпеченості водними ресурсами різних територій України.<br> |
На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету географія, учні знайомляться з характеристиками річкових басейнів та водопостачанням в різних регіонах України. Надалі, вивчаючи тему «Внутрішні води», учні знайомляться з характером гідрографії й водного режиму річок. По закінчені теми, з’ясовують, де і як розташовані основні артезіанські басейни України. | На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету географія, учні знайомляться з характеристиками річкових басейнів та водопостачанням в різних регіонах України. Надалі, вивчаючи тему «Внутрішні води», учні знайомляться з характером гідрографії й водного режиму річок. По закінчені теми, з’ясовують, де і як розташовані основні артезіанські басейни України. | ||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B2mloh3L2jAfWmxiYUh6c1FHd2M/edit?usp=sharing Повний план] | [https://docs.google.com/file/d/0B2mloh3L2jAfWmxiYUh6c1FHd2M/edit?usp=sharing Повний план] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий | + | На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм.Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття.<br> |
| + | При розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують рефлексію, контрольний список для презентації або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб проаналізувати своє навчання, відслідковувати успіхи та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, жжурналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою форм оцінювання електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій спеціальним журі на учнівській конференції. | ||
=Діяльність учнів та вчителя = | =Діяльність учнів та вчителя = | ||
На початку проекту перед учнями постає проблема –раціонального використання і охорони водних ресурсів України. | На початку проекту перед учнями постає проблема –раціонального використання і охорони водних ресурсів України. | ||
| − | Під час демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B2mloh3L2jAfay1yQU9CS0N2Umc/edit?usp=sharing вчительської презентації], учні відповідають на питання мозкової атаки (застосовуються діаграма та карта), розбиваються на групи для обговорення тематичних питань(використовується розрізана на частини карта України). Ці групи залишаються працювати над тематичними питаннями далі. | + | Під час демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B2mloh3L2jAfay1yQU9CS0N2Umc/edit?usp=sharing вчительської презентації], учні відповідають на питання мозкової атаки (застосовуються діаграма та карта), розбиваються на групи для обговорення тематичних питань(використовується розрізана на частини карта України). Ці групи залишаються працювати над тематичними питаннями далі.<br> |
| − | На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету географія, учні знайомляться з характеристиками річкових басейнів та водопостачанням в різних регіонах України. Надалі, вивчаючи тему «Внутрішні води», учні знайомляться з характером гідрографії й водного режиму річок. По закінчені теми, з’ясовують, де і як розташовані основні артезіанські басейни України. | + | На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету географія, учні знайомляться з характеристиками річкових басейнів та водопостачанням в різних регіонах України. Надалі, вивчаючи тему «Внутрішні води», учні знайомляться з характером гідрографії й водного режиму річок. По закінчені теми, з’ясовують, де і як розташовані основні артезіанські басейни України.<br> |
| − | Учнівська група «Вчені Географи» складають опис основних річкових басейнів України та створюють презентацію. | + | Учнівська група '''«Вчені Географи»''' складають опис основних річкових басейнів України та створюють презентацію.<br> |
| − | Група «Вчені Біологи» аналізують своєрідність органічного світу річок та озер та оформляють буклет за обраною темою. | + | Група '''«Вчені Біологи»''' аналізують своєрідність органічного світу річок та озер та оформляють буклет за обраною темою.<br> |
| − | Група «Екологи» розробляють шляхи раціонального використання і охорони водних об’єктів України. | + | Група '''«Екологи»''' розробляють шляхи раціонального використання і охорони водних об’єктів України.<br> |
| − | Під час проекту вчитель надає додатковий матеріал та джерела додаткової інформації, допомагає учням, виступає як фасилітатор. | + | Під час проекту вчитель надає додатковий матеріал та джерела додаткової інформації, допомагає учням, виступає як фасилітатор.<br> |
По закінчені проекту на останньому уроці проводиться учнівська конференція, на яку запрошено товаришів, педагогів та адміністрацію, батьків. | По закінчені проекту на останньому уроці проводиться учнівська конференція, на яку запрошено товаришів, педагогів та адміністрацію, батьків. | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B2mloh3L2jAfbmIwc1E1QUtLQTg/edit?usp=sharing Приклад роботи учня] | [https://docs.google.com/file/d/0B2mloh3L2jAfbmIwc1E1QUtLQTg/edit?usp=sharing Приклад роботи учня] | ||
| Рядок 33: | Рядок 34: | ||
учитель географії | учитель географії | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22 | |
| + | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
м.Шахтарськ, Донецька область | м.Шахтарськ, Донецька область | ||
| Рядок 49: | Рядок 51: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Лавриненко Ірина Василівна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 11:06, 14 червня 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Внутрішні води України
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
географія
Вік учнів, клас
13-14 років, 8 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
На початку проекту перед учнями постає проблема забезпеченості водними ресурсами різних територій України.
На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету географія, учні знайомляться з характеристиками річкових басейнів та водопостачанням в різних регіонах України. Надалі, вивчаючи тему «Внутрішні води», учні знайомляться з характером гідрографії й водного режиму річок. По закінчені теми, з’ясовують, де і як розташовані основні артезіанські басейни України.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм.Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття.
При розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують рефлексію, контрольний список для презентації або публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб проаналізувати своє навчання, відслідковувати успіхи та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, жжурналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою форм оцінювання електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій спеціальним журі на учнівській конференції.
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту перед учнями постає проблема –раціонального використання і охорони водних ресурсів України.
Під час демонстрації вчительської презентації, учні відповідають на питання мозкової атаки (застосовуються діаграма та карта), розбиваються на групи для обговорення тематичних питань(використовується розрізана на частини карта України). Ці групи залишаються працювати над тематичними питаннями далі.
На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету географія, учні знайомляться з характеристиками річкових басейнів та водопостачанням в різних регіонах України. Надалі, вивчаючи тему «Внутрішні води», учні знайомляться з характером гідрографії й водного режиму річок. По закінчені теми, з’ясовують, де і як розташовані основні артезіанські басейни України.
Учнівська група «Вчені Географи» складають опис основних річкових басейнів України та створюють презентацію.
Група «Вчені Біологи» аналізують своєрідність органічного світу річок та озер та оформляють буклет за обраною темою.
Група «Екологи» розробляють шляхи раціонального використання і охорони водних об’єктів України.
Під час проекту вчитель надає додатковий матеріал та джерела додаткової інформації, допомагає учням, виступає як фасилітатор.
По закінчені проекту на останньому уроці проводиться учнівська конференція, на яку запрошено товаришів, педагогів та адміністрацію, батьків.
Приклад роботи учня
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Головко Лідія Василівна
Фах, навчальний предмет
учитель географії
Навчальний заклад
загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22
Місто\село, район, область
м.Шахтарськ, Донецька область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
01.04-11.06.2013
Місце проведення тренінгу
ЗОШ І-ІІІ ступенів № 22 м. Шахтарська
Тренери
Лавриненко Ірина Василівна
