Відмінності між версіями «Портфоліо Лохматової Наталії з теми "Єдина родина моя"»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Місто\село, район, область) |
||
| (не показано 16 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 10 клас, 15-16 років | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | На початку проводиться вхідне оцінювання за допомогою тестування . Таке тестування є необхідною умовою роботи над проектом та націлене загалом на активізацію необхідного матеріалу, вивченого у попередніх класах. Учні об’єднуються у групи з урахуванням бажань учнів, але за участю учителя для здійснення диференційного підходу до учнів. Коли групи створені, учитель пояснює правила роботи у групах над проектами, уточнює теми та приблизний зміст роботи, ставить чіткі вимоги до проектів, пояснює систему оцінювання та завдання для проміжного оцінювання. За допомогою проміжного оцінювання здійснюється контроль за рівнем володіння учнями граматичним та лексичним матеріалом та станом виконання проекту, уточнюються ескізи майбутніх слайдів, зміст використання інформації, а також з’ясування масштабу участі у проекті кожного з членів групи. Під час безпосереднього захисту проекту відбувається оцінювання мультимедійної презентації та усного захисту за допомогою таблиці критеріїв. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLWnJFOHJTUlJDNDQ/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLOFRkZ3h6VjJ2QXM/edit?usp=sharing План впровадження проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. | ||
| + | |||
| + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про життя сімей в Україні відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLYXJaVG04NjZ1RmM/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLc242NVh1V1V6Q0U/edit?usp=sharing організаційної діаграми]. | ||
| + | |||
| + | З метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та навчального дослідження їм надається [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLcXR3MUxKUWNyMFE/edit?usp=sharing контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні] та [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLcTB3bk12aW1rRHM/edit?usp=sharing контрольний список для рефлексії виконання проекту]. | ||
| + | |||
| + | Учням, які займаються збором інформації, пропонується заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLdmkzSDR5UV91MXM/edit?usp=sharing контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень] та [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLVVpHWHlROGFmTUE/edit?usp=sharingконтрольний список для оцінки веб сайтів]. | ||
| + | |||
| + | Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. | ||
| + | |||
| + | Після закінчення проекту учням пропонується для заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLQUZCSnROMHU1Wnc/edit?usp=sharing форма оцінювання звіту дослідницької роботи] та таблиця «ЗХД», яка порівнюється з початковою. | ||
| + | |||
| + | Проводиться також взаємооцінювання у групі ,враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLRHc3dktMczdNVlE/edit?usp=sharing контрольного списку вкладу в групову роботу]. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | 1.Характеризуючи сюжетні лінії та образи головних героїв, доцільно встановлювати | ||
| + | причинно-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями | ||
| + | родинного життя Кайдашів. Логічним буде присутність слів “сім’я”, “родина” у | ||
| + | визначенні всіх структурних елементів повісті.(актуалізуючий етап). Вчитель для учнів готує [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLUHRrbEpVU3JmdzQ/edit?usp=sharing буклет] та [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLOVFlQ0F6clJtNnM/edit?usp=sharing презентацію]. | ||
| + | |||
| + | 2. Учні задають проблему: У чому основа міцності родини? | ||
| + | |||
| + | 3. Відповідають на змістові, тематичні запитання та намагаються відповісти на ключове. | ||
| + | |||
| + | 4. Заповнюють організаційну діаграму, таблицю ЗХД, контрольний список контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні. Вчитель проводить фасилітацію за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLb1pIX3ZFeWhMOFE/edit?usp=sharing презентації]. | ||
| + | |||
| + | 5. Учням, які займаються збором інформації, пропонується заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень та контрольний список для оцінки веб сайтів. | ||
| + | |||
| + | 6. В процесі відповіді розуміють про необхідність звернутися по допомогу до шкільного психолога. | ||
| + | |||
| + | 7. Учні отримують завдання провести опитування однокласників, членів їх родин, знайомих щодо проблеми проекту | ||
| + | |||
| + | 8. Учитель пропонує оцінити знайдені сайти. | ||
| + | |||
| + | 9. Учням пропонується скласти остаточний список використаних джерел. | ||
| + | |||
| + | 10. Учні відповідають на запитання [https://docs.google.com/forms/d/1wQvZGuFGtvLI3vDAIB9QA6mXCp512vLMchh4q1BgcB8/viewform опитувальника], запропонованого вчителем. | ||
| + | |||
| + | 11. Учні та вчитель обмінюються адресами електронної пошти, логінами Skype та домовляються, коли будуть виходити в чат. | ||
| + | |||
| + | 12. Вчитель розподіляє учнів на групи: | ||
| + | |||
| + | - Перша група буде писати твір. | ||
| + | |||
| + | - Друга група створює модель сучасної щасливої сім'ї. | ||
| + | |||
| + | - Третя група проводить соціологічне опитування ( що потрібно родині для щастя, що призводить до конфліктів у сім'ях) | ||
| + | |||
| + | 13. Для учнів, які мають проблеми у навчанні, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLWlpVZWZGUFVHSGs/edit?usp=sharing шаблон для спільної презентаці]. | ||
| + | |||
| + | 14. Відповідно до плану впровадження проекту на кожному етапі вчитель надає учням необхідні інструкції, наприклад, [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLajNoUFpVYzdiQm8/edit?usp=sharing інструкцію під час роботи в групі]. | ||
| + | |||
| + | 15. Захист частин проекту групами учнів. | ||
| + | |||
| + | 16. Учитель проводить кінцеве оцінювання. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9MVCEpZzHuLcTVtRnUtemZVUFk/edit?usp=sharing Приклад учнівської презентації] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Наталія Лохматова | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Учитель української мови та літератури, українська література | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.№150 Харківської міської ради Харківської області | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | місто Харків Дзержинський район | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | nata150ukr на gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | intel Навчання для майбутнього | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 03.06.2013-07.06.2013 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Харківська ЗОШ І-ІІІ ст. №117 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Кожушна Катерина Вадимівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 10:35, 7 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Єдина родина моя
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література. Тема: «І.Нечуй-Левицький .Повість «Кайдашева сім’я». Інші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми: технології, психологія, етика, культурологія.
Вік учнів, клас
10 клас, 15-16 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
На початку проводиться вхідне оцінювання за допомогою тестування . Таке тестування є необхідною умовою роботи над проектом та націлене загалом на активізацію необхідного матеріалу, вивченого у попередніх класах. Учні об’єднуються у групи з урахуванням бажань учнів, але за участю учителя для здійснення диференційного підходу до учнів. Коли групи створені, учитель пояснює правила роботи у групах над проектами, уточнює теми та приблизний зміст роботи, ставить чіткі вимоги до проектів, пояснює систему оцінювання та завдання для проміжного оцінювання. За допомогою проміжного оцінювання здійснюється контроль за рівнем володіння учнями граматичним та лексичним матеріалом та станом виконання проекту, уточнюються ескізи майбутніх слайдів, зміст використання інформації, а також з’ясування масштабу участі у проекті кожного з членів групи. Під час безпосереднього захисту проекту відбувається оцінювання мультимедійної презентації та усного захисту за допомогою таблиці критеріїв.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування.
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про життя сімей в Україні відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д, організаційної діаграми.
З метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та навчального дослідження їм надається контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні та контрольний список для рефлексії виконання проекту.
Учням, які займаються збором інформації, пропонується заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень та список для оцінки веб сайтів.
Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань.
Після закінчення проекту учням пропонується для заповнення форма оцінювання звіту дослідницької роботи та таблиця «ЗХД», яка порівнюється з початковою.
Проводиться також взаємооцінювання у групі ,враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку вкладу в групову роботу.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
1.Характеризуючи сюжетні лінії та образи головних героїв, доцільно встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Кайдашів. Логічним буде присутність слів “сім’я”, “родина” у визначенні всіх структурних елементів повісті.(актуалізуючий етап). Вчитель для учнів готує буклет та презентацію.
2. Учні задають проблему: У чому основа міцності родини?
3. Відповідають на змістові, тематичні запитання та намагаються відповісти на ключове.
4. Заповнюють організаційну діаграму, таблицю ЗХД, контрольний список контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні. Вчитель проводить фасилітацію за допомогою презентації.
5. Учням, які займаються збором інформації, пропонується заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень та контрольний список для оцінки веб сайтів.
6. В процесі відповіді розуміють про необхідність звернутися по допомогу до шкільного психолога.
7. Учні отримують завдання провести опитування однокласників, членів їх родин, знайомих щодо проблеми проекту
8. Учитель пропонує оцінити знайдені сайти.
9. Учням пропонується скласти остаточний список використаних джерел.
10. Учні відповідають на запитання опитувальника, запропонованого вчителем.
11. Учні та вчитель обмінюються адресами електронної пошти, логінами Skype та домовляються, коли будуть виходити в чат.
12. Вчитель розподіляє учнів на групи:
- Перша група буде писати твір.
- Друга група створює модель сучасної щасливої сім'ї.
- Третя група проводить соціологічне опитування ( що потрібно родині для щастя, що призводить до конфліктів у сім'ях)
13. Для учнів, які мають проблеми у навчанні, вчитель надає шаблон для спільної презентаці.
14. Відповідно до плану впровадження проекту на кожному етапі вчитель надає учням необхідні інструкції, наприклад, інструкцію під час роботи в групі.
15. Захист частин проекту групами учнів.
16. Учитель проводить кінцеве оцінювання.
Приклад учнівської презентації
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Наталія Лохматова
Фах, навчальний предмет
Учитель української мови та літератури, українська література
Навчальний заклад
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.№150 Харківської міської ради Харківської області
Місто\село, район, область
місто Харків Дзержинський район
Контактні дані
nata150ukr на gmail.com
Відомості про тренінг
intel Навчання для майбутнього
Дати проведення тренінгу
03.06.2013-07.06.2013
Місце проведення тренінгу
Харківська ЗОШ І-ІІІ ст. №117
Тренери
Кожушна Катерина Вадимівна
