Відмінності між версіями «Проект "Різноманітність тварин у природі"»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Додаткові матеріали) |
||
| (не показана одна проміжна версія 2 учасників) | |||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Під час проведення даного проекту учні будуть досліджувати чому тварини – частина живої природи, яке значення мають вони для людини. Дізнаються чому зникає багато тварин і як люди запобігають цьому лихові. Продемонструють різноманітність тварин світу, провівши парад тварин. Цей проект допоможе конкретизувати матеріал підручника, сприятиме інтересу до теми. Діти шукатимуть цікаву інформацію про різноманітність тварин в літературі, Інтернеті. Учні узагальнюватимуть матеріали пошуку: намалюють малюнки, проведуть виховний захід, створять еко- плакат, | + | Під час проведення даного проекту учні будуть досліджувати чому тварини – частина живої природи, яке значення мають вони для людини. Дізнаються чому зникає багато тварин і як люди запобігають цьому лихові. Продемонструють різноманітність тварин світу, провівши парад тварин. Цей проект допоможе конкретизувати матеріал підручника, сприятиме інтересу до теми. Діти шукатимуть цікаву інформацію про різноманітність тварин в літературі, Інтернеті. Учні узагальнюватимуть матеріали пошуку: намалюють малюнки, проведуть виховний захід, створять еко- плакат,стануть активними учасниками у створені і захисті презентацій. |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_bTVONVdWWF9WQm8/edit?usp=sharing план проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Мій план вивчення теми показує,як діяльність моїх учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів , навчальних програм та запланованими навчальним цілям. Я пропоную завдання для формування навичок 21 століття і надаю можливості розвивати ці навички./Методика навчання передбачає врахування різноманітних навчальних потреб різних учнів. | ||
| + | Методика навчання використовує Основні запитання для того ,щоб сфокусувати навчання учнів на важливих концепціях предмета та основних ідеях теми при виконанні учнями проектів. Мої учні використовують ІКТ для кращого розуміння та усвідомлення важливих положень теми та розвитку навичок,передбачених навчальною програмою . Мій план оцінювання,методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам , програмам та вимірюють рівень досягнення запланованих начальних цілей ,надаючи великого значення вивченню змісту та діагностують деякі навички. В процесі вивчення теми учні можуть брати участь у розробці засобів оцінювання та оцінювати самих себе та однокласників. У продовж всієї навчальної теми проводиться[https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_aTVSS0kxbUxKUzg/edit?usp=sharing оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_Uy1ER3ZocDlJNjQ/edit?usp=sharing оцінювання],[https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_bllZVi12WXdlUzA/edit?usp=sharing оцінювання] за допомогою якого в учнів формуються навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та ними здійснюються моніторинг власного навчання, тобто використовують відповідні методи оцінювання . Формуюче оцінювання проходить за допомогою форми [[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive] З-Х-Д ]таблиці ,[https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_cUE0ZUwzSk5PeW8/edit?usp=sharing асоціативного куща],організованого обговорення ключового запитання. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання (тематичні та змістові) вчителя . Учні використовують надані вчителем форми для [https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_MlZjclBucXFheVE/edit?usp=sharing самооцінювання] свого проекту. В процесі вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки , для того , щоб використовувати ці нотатки для створення заключної [https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_XzJHcU5UR0ZwM0E/edit?usp=sharing презентації].Вчитель використовує форму оцінювання презентації , коли оцінює кінцевий результат. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Перед початком проекту вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали,створює [https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_UTNqTTh1R2VYNnM/edit?usp=sharing буклет проекту],[https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_enBqTlFxMEQycEE/edit?usp=sharing лист-планування роботи в групах] ,[https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_UkRLa1RKQkNfMTg/edit?usp=sharing проводить анкетування], яке допомагає виявити початкові знання учнів з теми «Тварини» і стане підґрунтям при розподілі дітей на групи . | ||
| + | Робота над проектом починається з перегляду фільму «Багатий світ фауни»,[https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_NFZ3djBoUmJpbUk/edit?usp=sharing презентації вчителя]. | ||
| + | Учні обговорюють тему проекту , цілі , завдання , проводять відбір ідей . Визначаються теми для досліджень , учні об’єднуються в 6 груп,кожна з яких буде мати своє завдання , розподіляються ролі у групах , вибираються форми і спосіб презентації очікуваних результатів. | ||
| + | Група «Міфологи » | ||
| + | 1.Знайти матеріал про роль тварин в житті наших предків. | ||
| + | 2.Кого вони уособлювали в образах тварин? | ||
| + | 3.Сформолювати висновок як наші предки відносилися до фауни. | ||
| + | Група «Зоологи» досліджує: | ||
| + | 1.В чому полягає різноманітність тварин у природі ? | ||
| + | 2.Де живуть тварини? | ||
| + | 3.Чим вони живляться? | ||
| + | 4.Як можна розрізняти тварин ? | ||
| + | 5.Створити малюнковий парад тварин . | ||
| + | Група «Літератори » | ||
| + | 1.Досліджує як поети і письменники описують світ тварин у своїх творах. | ||
| + | 2.Знайти цікаві «вузлики» про поведінку,життя свої менших «братів». | ||
| + | 3.Скласти вірші або загадки про улюблену тварину | ||
| + | Група «Екологи» | ||
| + | 1.Зробити висновок про значення тварин для людей. | ||
| + | 2.Дізнатися чому зникають тварини з нашого життя , навколишнього середовища і як ми можемо їм допомогти. | ||
| + | 3.Визначити роль кожного з нас у цій допомозі. | ||
| + | Група «Юні дослідники» | ||
| + | Знайти матеріал , де використовуючи знання про тварин,можна скласти задачу,побудувати літак , підводний човен. | ||
| + | Група «Експерти» | ||
| + | Під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої. | ||
| + | В кінці дати оцінку роботи кожної групи. | ||
| + | Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. | ||
| + | Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект | ||
| + | •Під час захисту проекту | ||
| + | Учитель Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. | ||
| + | Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
Ольга Володимирівна Ткаченко | Ольга Володимирівна Ткаченко | ||
| + | ==Додаткові матеріали== | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_dU1keUNoQ3Zqc1E/edit?usp=sharing учнівська презентація] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3UkbpKl0_a_MThRYUxoNElkNmM/edit?usp=sharing екоплакат ] | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Учитель початкових класів | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | с.Благодатне , Амвросіївський р-н , Донецька обл . | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 37: | Рядок 82: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 27.05-02.06.2013 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Бродяна Наталія Леонідівна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 07:48, 24 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Тварини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природознавство та додаткові предмети: зоологія, інформатика, українська література.
Вік учнів, клас
1 клас , 6-7 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час проведення даного проекту учні будуть досліджувати чому тварини – частина живої природи, яке значення мають вони для людини. Дізнаються чому зникає багато тварин і як люди запобігають цьому лихові. Продемонструють різноманітність тварин світу, провівши парад тварин. Цей проект допоможе конкретизувати матеріал підручника, сприятиме інтересу до теми. Діти шукатимуть цікаву інформацію про різноманітність тварин в літературі, Інтернеті. Учні узагальнюватимуть матеріали пошуку: намалюють малюнки, проведуть виховний захід, створять еко- плакат,стануть активними учасниками у створені і захисті презентацій.
План вивчення теми (вставити файл)
план впровадження план проекту
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Мій план вивчення теми показує,як діяльність моїх учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів , навчальних програм та запланованими навчальним цілям. Я пропоную завдання для формування навичок 21 століття і надаю можливості розвивати ці навички./Методика навчання передбачає врахування різноманітних навчальних потреб різних учнів. Методика навчання використовує Основні запитання для того ,щоб сфокусувати навчання учнів на важливих концепціях предмета та основних ідеях теми при виконанні учнями проектів. Мої учні використовують ІКТ для кращого розуміння та усвідомлення важливих положень теми та розвитку навичок,передбачених навчальною програмою . Мій план оцінювання,методи та інструменти оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам , програмам та вимірюють рівень досягнення запланованих начальних цілей ,надаючи великого значення вивченню змісту та діагностують деякі навички. В процесі вивчення теми учні можуть брати участь у розробці засобів оцінювання та оцінювати самих себе та однокласників. У продовж всієї навчальної теми проводитьсяоцінюванняоцінювання,оцінювання за допомогою якого в учнів формуються навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та ними здійснюються моніторинг власного навчання, тобто використовують відповідні методи оцінювання . Формуюче оцінювання проходить за допомогою форми [[1] З-Х-Д ]таблиці ,асоціативного куща,організованого обговорення ключового запитання. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання (тематичні та змістові) вчителя . Учні використовують надані вчителем форми для самооцінювання свого проекту. В процесі вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки , для того , щоб використовувати ці нотатки для створення заключної презентації.Вчитель використовує форму оцінювання презентації , коли оцінює кінцевий результат.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали,створює буклет проекту,лист-планування роботи в групах ,проводить анкетування, яке допомагає виявити початкові знання учнів з теми «Тварини» і стане підґрунтям при розподілі дітей на групи . Робота над проектом починається з перегляду фільму «Багатий світ фауни»,презентації вчителя. Учні обговорюють тему проекту , цілі , завдання , проводять відбір ідей . Визначаються теми для досліджень , учні об’єднуються в 6 груп,кожна з яких буде мати своє завдання , розподіляються ролі у групах , вибираються форми і спосіб презентації очікуваних результатів. Група «Міфологи » 1.Знайти матеріал про роль тварин в житті наших предків. 2.Кого вони уособлювали в образах тварин? 3.Сформолювати висновок як наші предки відносилися до фауни. Група «Зоологи» досліджує: 1.В чому полягає різноманітність тварин у природі ? 2.Де живуть тварини? 3.Чим вони живляться? 4.Як можна розрізняти тварин ? 5.Створити малюнковий парад тварин . Група «Літератори » 1.Досліджує як поети і письменники описують світ тварин у своїх творах. 2.Знайти цікаві «вузлики» про поведінку,життя свої менших «братів». 3.Скласти вірші або загадки про улюблену тварину Група «Екологи» 1.Зробити висновок про значення тварин для людей. 2.Дізнатися чому зникають тварини з нашого життя , навколишнього середовища і як ми можемо їм допомогти. 3.Визначити роль кожного з нас у цій допомозі. Група «Юні дослідники» Знайти матеріал , де використовуючи знання про тварин,можна скласти задачу,побудувати літак , підводний човен. Група «Експерти» Під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої. В кінці дати оцінку роботи кожної групи. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект •Під час захисту проекту Учитель Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Володимирівна Ткаченко
Додаткові матеріали
правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером графік оцінюванняформа для оцінювання командної роботиформа оцінювання блогусамооцінювання спільної роботи форма оцінювання портфоліо фасилітація навички 21 століття асоціативний кущ оцінювання навичок самооцінювання та рефлексіїконтрольний список для самоспрямування учнівська презентація екоплакат
Фах, навчальний предмет
Учитель початкових класів
Навчальний заклад
Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с.Благодатне , Амвросіївський р-н , Донецька обл .
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.05-02.06.2013
Місце проведення тренінгу
Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Тренери
Бродяна Наталія Леонідівна
