Відмінності між версіями «17.04.2013. Модуль 8. Педрада. Група 3.»
Матеріал з Iteach WIKI
(Створена сторінка: Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення {| border=1 ...) |
Danilko (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | |Незрозумілість критеріїв учневі |
| − | | | + | |Вчитель повинен чітко формулювати критерії, пояснювати їх учневі зрозумілою для нього мовою, перевіряти те, наскільки повно учень зрозумів критерії |
| + | |||
|- | |- | ||
| − | | | + | |Складно навчити учнів самоконтролю |
| − | | | + | |Вчитель повинен підготувати для учнів спеціально розроблену систему самоконтролю, яка полягає в регулярному заповнені звітних форм та перевірочних листів для самоконтролю в мінігрупах і кожним учасником групи окремо. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Невміння об`єктивно підходити до оцінки самого себе. |
| − | | | + | |Для формування обєктивного підходу до самооцінки вчителю необхідно паралельно використовувати інші способи оцінювання (оцінка вчителя, взаємооцінювання) та демонструвати учням співвідношення всіх результатів оцінювання. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Суб`єктивне ставлення до оцінювання |
| − | | | + | зовнішнього вигляду |
| + | |Запропонувати колективне обговорення | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | |Учням складно самостійно розробляти критерії оцінювання |
| − | | | + | |Розробити разом з учнями алгоритм оцінювання на прикладі презентації |
| + | |||
|} | |} | ||
Поточна версія на 13:40, 6 травня 2013
Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення
| Проблеми | Шляхи вирішення |
| Незрозумілість критеріїв учневі | Вчитель повинен чітко формулювати критерії, пояснювати їх учневі зрозумілою для нього мовою, перевіряти те, наскільки повно учень зрозумів критерії
|
| Складно навчити учнів самоконтролю | Вчитель повинен підготувати для учнів спеціально розроблену систему самоконтролю, яка полягає в регулярному заповнені звітних форм та перевірочних листів для самоконтролю в мінігрупах і кожним учасником групи окремо. |
| Невміння об`єктивно підходити до оцінки самого себе. | Для формування обєктивного підходу до самооцінки вчителю необхідно паралельно використовувати інші способи оцінювання (оцінка вчителя, взаємооцінювання) та демонструвати учням співвідношення всіх результатів оцінювання. |
| Суб`єктивне ставлення до оцінювання
зовнішнього вигляду |
Запропонувати колективне обговорення |
| Учням складно самостійно розробляти критерії оцінювання | Розробити разом з учнями алгоритм оцінювання на прикладі презентації |
