Відмінності між версіями «Портфоліо до вивчення теми»
(→Місце проведення тренінгу) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 3 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 23: | Рядок 23: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B6vV6mzoE5gqRXkxS3JLQUFVVVU/edit?usp=drive_web публікаціюм "Про метод проектів"] | [https://docs.google.com/file/d/0B6vV6mzoE5gqRXkxS3JLQUFVVVU/edit?usp=drive_web публікаціюм "Про метод проектів"] | ||
| − | Об’єднавшись у 3 групи, учнями буде створено питання репортажу та відповіді на них, учнівський блог «Все починається з мами»,плакати та | + | Об’єднавшись у 3 групи, учнями буде створено питання репортажу та відповіді на них, учнівський блог «Все починається з мами»,плакати та генеалогічні дерева.По закінченню проекту відбудеться |
| − | + | ||
| − | генеалогічні дерева.По закінченню проекту відбудеться | + | |
[http://alenaviktorovnabechivnik.blogspot.com/p/blog-page_15.html підсумкове тестування за темою «Все починається з мами»] | [http://alenaviktorovnabechivnik.blogspot.com/p/blog-page_15.html підсумкове тестування за темою «Все починається з мами»] | ||
| Рядок 31: | Рядок 29: | ||
---- | ---- | ||
| + | |||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
| Рядок 47: | Рядок 46: | ||
Учні досліджують біографію А. Костецького з метою визначення фактів біографії. Інтернет учні використовують в якості інформаційного «довідника», | Учні досліджують біографію А. Костецького з метою визначення фактів біографії. Інтернет учні використовують в якості інформаційного «довідника», | ||
| − | де знаходять потрібну інформацію. Переглядаючи [https://docs.google.com/file/d/0B6vV6mzoE5gqRENfYVowLWJxV00/edit вчительську презентацію], учні | + | де знаходять потрібну інформацію. Переглядаючи [https://docs.google.com/file/d/0B6vV6mzoE5gqRENfYVowLWJxV00/edit вчительську презентацію], учні прогнозують хід власного дослідження та дізнаються про напрямок роботи. |
| − | + | Учні використовують спеціально розроблені мною Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується. Дозволяю учням обирати комп’ютерні засоби для демонстрації свого навчання. Я спонукаю учнів до діалогу та дискусій, під час яких учні | |
| − | + | адресують один одному, а не тільки мені, свої запитання та відповіді. Створюю документи, що містять відкриті запитання з варіантами відповідей та за допомогою елементів форм та місця для відповідей. Після перегляду вчительської презентації учні об’єднуються у 3 групи за бажанням. Кожна група отримує завдання та визначає роль кожного у команді. Групи отримують плани дослідження, бланки оцінювання, які підготував вчитель, та обговорюють терміни та обсяг роботи. Діти отримують графік консультацій. Кожна група відшукує інформацію та створює окремі роботи. Перша та друга група роботу оформлюють у вигляді плакатів та генеалогічних дерев.. Третя група проводить збір матеріалів та оформлює результати у вигляді блогу. Обговорюють критерії такого планування у групі. | |
| − | Учні використовують спеціально розроблені мною Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них | + | |
| − | + | ||
| − | очікується. Дозволяю учням обирати комп’ютерні засоби для демонстрації свого навчання. Я спонукаю учнів до діалогу та дискусій, під час яких учні | + | |
| − | + | ||
| − | адресують один одному, а не тільки мені, свої запитання та відповіді. Створюю документи, що містять відкриті запитання з варіантами відповідей | + | |
| − | + | ||
| − | та за допомогою елементів форм та місця для відповідей. Після перегляду вчительської презентації учні об’єднуються у 3 групи за бажанням. Кожна | + | |
| − | + | ||
| − | група отримує завдання та визначає роль кожного у команді. Групи отримують плани дослідження, бланки оцінювання, які підготував вчитель, та | + | |
| − | + | ||
| − | обговорюють терміни та обсяг роботи. Діти отримують графік консультацій. Кожна група відшукує інформацію та створює окремі роботи. Перша та друга | + | |
| − | + | ||
| − | група роботу оформлюють у вигляді плакатів та генеалогічних дерев.. Третя група проводить збір матеріалів та оформлює результати у вигляді | + | |
| − | + | ||
| − | блогу. Обговорюють критерії такого планування у групі. | + | |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 91: | Рядок 75: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 08квітня - 20квітня | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| Рядок 98: | Рядок 82: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Полякова Марія Вікторівна, Скуратовська Людмила Григорівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 16:36, 19 квітня 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Все починається з мами.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Літературне читання, Я і Україна
Вік учнів, клас
2клас, 7 – 8 років
Стислий опис проекту
Проект для учнів 2 класу з читання та Я і України. Під час роботи над проектом «Все починається з мами» учні опрацюють навчальний матеріал, який
стосується вивченої теми, порівняють родовідні дерева та пояснять причини її різноманітності. до початку проекту вчитель презентує
публікаціюм "Про метод проектів"
Об’єднавшись у 3 групи, учнями буде створено питання репортажу та відповіді на них, учнівський блог «Все починається з мами»,плакати та генеалогічні дерева.По закінченню проекту відбудеться
підсумкове тестування за темою «Все починається з мами»
План вивчення теми
[1]План вивчення теми
Оцінювання
Впродовж вхідного оцінювання учні виконують тест, який визначить знання з літератури та суспільствознавства та встановить рівень світогляду
дитини. Заповнюють таблицю ЗХД, яка допомагає учням спланувати майбутнє дослідження. Впродовж проекту кожна група заповнює
інтерв’ю, результатом роботи буде створення блогу «Все починається з мами».
Діяльність учнів та вчителя
Учні досліджують біографію А. Костецького з метою визначення фактів біографії. Інтернет учні використовують в якості інформаційного «довідника»,
де знаходять потрібну інформацію. Переглядаючи вчительську презентацію, учні прогнозують хід власного дослідження та дізнаються про напрямок роботи.
Учні використовують спеціально розроблені мною Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується. Дозволяю учням обирати комп’ютерні засоби для демонстрації свого навчання. Я спонукаю учнів до діалогу та дискусій, під час яких учні адресують один одному, а не тільки мені, свої запитання та відповіді. Створюю документи, що містять відкриті запитання з варіантами відповідей та за допомогою елементів форм та місця для відповідей. Після перегляду вчительської презентації учні об’єднуються у 3 групи за бажанням. Кожна група отримує завдання та визначає роль кожного у команді. Групи отримують плани дослідження, бланки оцінювання, які підготував вчитель, та обговорюють терміни та обсяг роботи. Діти отримують графік консультацій. Кожна група відшукує інформацію та створює окремі роботи. Перша та друга група роботу оформлюють у вигляді плакатів та генеалогічних дерев.. Третя група проводить збір матеріалів та оформлює результати у вигляді блогу. Обговорюють критерії такого планування у групі.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Бичівник Альона Вікторівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель початкових класів
Навчальний заклад
Навчально-виховний комплекс №1
Місто\село, район, область
м. Новомосковськ
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
08квітня - 20квітня
Місце проведення тренінгу
НВК №1
Тренери
Полякова Марія Вікторівна, Скуратовська Людмила Григорівна
