|
|
| (не показані 25 проміжних версій 2 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | [[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" в м. Мелітополь у МДПУ ім. Б. Хмельницького]]
| |
| | | | |
| − | ==Портфоліо проекту== | + | == Про мене == |
| | + | [[Зображення: Фото_Сам.JPG]] |
| | + | Самойленко Крістіна Ігорівна |
| | | | |
| | + | = Регіон = |
| | | | |
| | + | м.Кривий Ріг |
| | | | |
| − | =Назва навчальної теми= | + | = Місце роботи = |
| − | Вода - джерело життя
| + | |
| | | | |
| − | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
| + | Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №92 |
| − | Основний предмет: природознавство,другорядний: інформатика.
| + | |
| | | | |
| − | =Вік учнів, клас= | + | = Посада = |
| − | 3 клас,8-9 років
| + | |
| | | | |
| − | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
| + | Вчитель початкових класів |
| − | Навчальний проект з природознавства з теми «Вода» для 3 класу. У проекті учні об’єднуються у 3 групи та визначають роль води (у трьох її станах) на Землі. Результатом роботи груп є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб всі учні класу оволоділи інформацією у повному обсязі.
| + | |
| | | | |
| − | =План вивчення теми (вставити файл)= | + | = Мій внесок = |
| | + | Мій блог |
| | + | [http://zdorovyazbereguvannya.blogspot.com] |
| | | | |
| − | [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive План вивчення теми]
| + | Мій сайт |
| | + | [https://sites.google.com/site/sajtvcitelapocatkovoieskoli92/home] |
| | | | |
| − | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | + | = Корисні посилання = |
| − | На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про воду та її значення.
| + | |
| − | До початку роботи учнів над створенням презентацій вчитель знайомить їх з формою та критеріями оцінювання презентацій, за якими будуть оцінюватися їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп.
| + | |
| − | Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про значення води (у трьох її станах), вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між властивостями води та її значенням у природі.
| + | |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/18gdPmA3zkzOjKANShdlrxG57ZdZ2X2nmeJGReyiKZMk/edit Таблиця З-Х-Д]
| + | = Мої статті = |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/10WjRUj1b7u7vv0ya5zH8h6mwdoB1sujIM-a1Wlmzbt8/edit Форма оцінювання учнівської роботи]
| + | ==Курси Web 2.0== |
| − | | + | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D1%96_%D0%9A%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B7%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D1%97_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9692._%D0%9E%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B5%D1%81%D1%96%D1%8F_05-17_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F_2015_%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83.#.D0.92.D1.96.D0.BA.D1.96-.D1.81.D1.82.D0.BE.D1.80.D1.96.D0.BD.D0.BA.D0.B8_.D1.81.D0.BB.D1.83.D1.85.D0.B0.D1.87.D1.96.D0.B2_.D0.BA.D1.83.D1.80.D1.81.D1.83 Курси Веб 2.0] |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1f4lJchYX767eSwTXSF57HzElXHSDBXdAmk80xscy0TQ/edit Форма оцінювання проекту]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1o5lStyRdR2z2XkY9O5wo8LWooHvzHiq6omu_hfQHxJk/edit навчальні потреби учнів]
| + | |
| − | | + | |
| − | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | + | |
| − | До початку роботи над проектом вчитель організовує батьківські збори, на яких розповідає про зміст та мету проектної діяльності, роздає публікацію, знайомить батьків з правилами безпечного користування Інтернетом. Вчитель має провести додаткові заняття, щоб обговорити правила роботи у групах та питання безпечного користування Інтернетом.
| + | |
| − |
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B2qmV0olwO8eQ09YWHNKOFFBMlU/edit лист на дозвіл про відкриття]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B2qmV0olwO8eVW1aWGtNVkl0NVE/edit форма батьківського дозволу]
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | День перший.
| + | |
| − | На початку роботи над проектом вчитель виявляє навчальні потреби учнів. Для цього він демонструє презентацію, зо допомогою якої організовує дискусію за проблемою проекту. Вчитель пропонує заповнити таблицю З-Х-Д, в якій учні відображають свої знання про воду. Потім учні висловлюють свої асоціації при слові «вода», будують логічний ланцюжок. Вчитель пропонує учням скласти план дій, які допоможуть розв’язати проблему.
| + | |
| − | Учні об’єднуються у групи та обговорюють, що їм треба дізнатися, досліджуючи властивості води. Потім організовується загальна дискусія та складається план вивчення властивостей води. Учні розподіляють обов’язки у групах.
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/1k4FxiicwhgBobDj8Jq85rhh5HXx6C3k1E2-D7eSlRQA/edit#slide=id.p13 презентація вчителя]
| + | |
| − | | + | |
| − | День другий.
| + | |
| − | Для того, щоб учні почали шукати необхідну інформацію в Інтернеті, вчитель нагадує про правила безпеки в Інтернеті. Знайомить учнів з формою оцінювання веб-ресурсів та попереджає, що кожному сайту довіряти не можна, не на всіх сайтах інформація є достовірною.
| + | |
| − | Потім учні збираються у групи та обговорюють інформацію, яку знайшли. Виявляють чого їм не вистачає та що треба допрацювати.
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/10n7YfXNAVx2_miyGLkS04mjXpi8lv7mSBNTrYrsbKTA/edit Критичне оцінювання сторінок Інтернету]
| + | |
| − | | + | |
| − | День третій.
| + | |
| − | Учні завершують збір інформації. Вчитель знайомить учнів з формою оцінювання. Таким чином вчитель проводить інструктаж щодо створення презентацій, знайомить з критеріями, які буде використовувати при оцінюванні презентацій. Надає шаблон створення презентації.
| + | |
| − | Групи повинні представити результати досліджень властивостей води у вигляді презентацій з 6 слайдів: 1-й слайд – титульний, де вказується назва та автори; 2-й слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3-й та 4-й слайди – показують, що кожна властивість води має значення у природі; 5 слайд – висновок; 6-й слайд – використані джерела. Такі презентації ознайомлять усіх учасників проекту з усіма властивостями води у трьох станах.
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/1CUEfN_Cm_qQmtf4hPiIPjhbmO26884G5Qus--MRT0GI/edit#slide=id.p13 шаблон]
| + | |
| − | | + | |
| − | День четвертий.
| + | |
| − | Учні завершують роботу над створенням презентацій, оцінюють якість виконання своїх презентацій. Переглядають презентації інших груп, оцінюють їх, коментують.
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/1mdPJ9EYRBG3-PKxQKdquXCoAXXjzlU0vQ53yqXxra74/edit#slide=id.p13 приклад учнівської презентації]
| + | |
| − | | + | |
| − | День п’ятий.
| + | |
| − | Діти роблять висновок, що кожна властивість води у кожному її стані приносить незамінне значення у природі. Усвідомлюють, що вода є умовою існування життя Землі. Зникне вода – зникне життя на планеті, тож необхідно бережливо ставитися до використання води та сприяти її охороні. Учні створюють плакат, який закликає до бережливого використання води та вивішують в їдальні біля умивальників.
| + | |
| − | | + | |
| − | День шостий.
| + | |
| − | Учні створюють листівки, які інформують про те,що необхідно економно використовувати воду та приймати участь у її охороні. Роздають листівки учням школи, знайомим та друзям з інших шкіл.Вчитель пропонає дітям відповісти на питання опитувальника.
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/forms/d/1PH9ED_UgYMShKLPb57UVZPBdoXs9kIRVhZcqt39XPAQ/viewform опитувальник]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/10nagmvQJMXqMP4tGEbhCdBdRb-nDbqE9-AQGwycy2U8/edit фасилітація]
| + | |
| − | | + | |
| − | Наступний проект можна виконати з екології – можна розглянути, яку участь може прийняти школяр у заходах, присвячених охороні води.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Відомості про автора=
| + | |
| − | ==Ім'я, прізвище==
| + | |
| − | Ковальчук Крістіна Ігорівна
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Фах, навчальний предмет==
| + | |
| − | Початкова освіта.
| + | |
| − | | + | |
| − | Тренінг за програмою Intel.Навчання для майбутнього
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Навчальний заклад==
| + | |
| − | Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Місто\село, район, область==
| + | |
| − | м.Мелітополь
| + | |
| − | | + | |
| − | Запорізька обл.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Контактні дані==
| + | |
| − | kristina5kovalchuk на gmail.com
| + | |
| − | | + | |
| − | =Відомості про тренінг=
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==Дати проведення тренінгу==
| + | |
| − | 18 лютого - 22 лютого 2013 р
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Місце проведення тренінгу==
| + | |
| − | м.Мелітополь
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Тренери==
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категорія: Шаблони]]
| + | |
| − | [[Категорія: 10 версія]]
| + | |
| − | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
| + | |
| − | [[Категорія:Банк проектів]]
| + | |
| − | Шкільова Ганна Михайлівна
| + | |
