Відмінності між версіями «Портфоліо проекту Яланської Олени "Восьме диво світу"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Тренери) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqaFVKei1pVldCWFU/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqYjlXQl9Kc1l3QTQ/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується вчителям та учням за допомогою буклету, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/forms/d/1GkVnrW92hi7iy0Bvg56QTD1c4ZuDhzlH6jUUrWBzAY8/viewform «Моделювання»] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqSzBYZnlPYl93OTg/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| Рядок 27: | Рядок 33: | ||
Впродовж першого етапу вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqZXUxbDVEamRrNFk/edit?usp=sharing вступну презентацію] з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням таблиці З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група готує матеріал до 1 сторінки газети проводить [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqY0dEQk9ER2pwUGs/edit?usp=sharing опитування «Роль книги у моєму житті»] та узагальнює результати у вигляді статті, друга група готує матеріал для 2 сторінки газети «Від папірусу до паперу» та захист у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqTzhSMkM3RVYxMk0/edit?usp=sharing презентації], третя група готує матеріал для 3 сторінки газети «Найдивовижніші факти зі світу книжок» та створює [http://udivsvitknig.blogspot.com/ тематичний блог], четверта група відповідає за підготовку матеріалу для 4 сторінки та створює [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqLTh3UXR4cjNpd1k/edit?usp=sharing Літературний кросворд]), п’ята група готує шаблон шкільної газети та загальні рубрики, систематизує напрацювання інших груп у вигляді випуску шкільної газети [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqY09XLUsxT2ZBcW8/edit?usp=sharing «Большая медведица»]) Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропонований та обговорений на першому етапі проекту (вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї групи та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. | Впродовж першого етапу вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqZXUxbDVEamRrNFk/edit?usp=sharing вступну презентацію] з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням таблиці З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група готує матеріал до 1 сторінки газети проводить [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqY0dEQk9ER2pwUGs/edit?usp=sharing опитування «Роль книги у моєму житті»] та узагальнює результати у вигляді статті, друга група готує матеріал для 2 сторінки газети «Від папірусу до паперу» та захист у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqTzhSMkM3RVYxMk0/edit?usp=sharing презентації], третя група готує матеріал для 3 сторінки газети «Найдивовижніші факти зі світу книжок» та створює [http://udivsvitknig.blogspot.com/ тематичний блог], четверта група відповідає за підготовку матеріалу для 4 сторінки та створює [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqLTh3UXR4cjNpd1k/edit?usp=sharing Літературний кросворд]), п’ята група готує шаблон шкільної газети та загальні рубрики, систематизує напрацювання інших груп у вигляді випуску шкільної газети [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqY09XLUsxT2ZBcW8/edit?usp=sharing «Большая медведица»]) Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропонований та обговорений на першому етапі проекту (вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї групи та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. | ||
На другому етапі усі учні проводять дослідження, збір матеріалу, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах. Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. | На другому етапі усі учні проводять дослідження, збір матеріалу, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах. Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. | ||
| − | На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для газети, планують проектний продукт. Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію (показ і усне представлення власного міні-проекту). Заповнюють та використовують анкету | + | На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для газети, планують проектний продукт. Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію (показ і усне представлення власного міні-проекту). Заповнюють та використовують анкету «Підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошують адміністрацію школи. |
На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи (повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей (анкета «групова робота»), проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик таблиці З-Х-Д. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів». Учні оцінюють себе самостійно. | На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи (повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей (анкета «групова робота»), проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик таблиці З-Х-Д. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів». Учні оцінюють себе самостійно. | ||
| + | |||
| + | ===''Мої файли''=== | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Буклет стор. 1.jpg|350px]] [[Файл:Буклет стор. 2.jpg|350px]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1GkVnrW92hi7iy0Bvg56QTD1c4ZuDhzlH6jUUrWBzAY8/viewform Вхідне опитування з теми "Моделювання"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqSzBYZnlPYl93OTg/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqZXUxbDVEamRrNFk/edit?usp=sharing Вчительська презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqamUtWTNmajBSUWM/edit?usp=sharing Авторське право] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqQmp3LUlhNmlYaUk/edit?usp=sharing Авторське право (тест)] | ||
| + | |||
| + | [http://udivsvitknig.blogspot.com/ Учнівський блог] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqVF9SSW5iRWptYlU/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqY09XLUsxT2ZBcW8/edit?usp=sharing Спецвипуск газети «Большая медведица»] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B35Hhm9z7IxqQTMyOW1NLS1IV1k/edit?usp=sharing Самооцінювання учнівської роботи] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | Яланська Олена Вікторівна | + | [[Яланська Олена Вікторівна]] |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 58: | Рядок 86: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти | + | [[Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти]] |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Грекова Вікторія Сергіївна | + | [[Грекова Вікторія Сергіївна]] |
| − | Харлаш Людмила Михайлівна | + | |
| − | Харченко Наталія Ігорівна | + | [[Харлаш Людмила Михайлівна]] |
| + | |||
| + | [[Харченко Наталія Ігорівна]] | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 11:17, 12 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Моделювання
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика, журналістика, українська мова, російська мова
Вік учнів, клас
12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних закладів основної учбової програми. Назва теми з програми «Моделювання» (5 годин). Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані в групи згідно їх побажань та рівнів підготовки, виявлених вході попереднього опитування. На першому уроці учні знайомляться з особливостями використання методу проектів на прикладі побудови моделей різного типу. На наступних уроках учні займаються розробкою інформаційної моделі в рамках шкільного учнівського проекту «Прес-експрес» шляхом створення випуску номеру шкільної газети «Большая медведица». На підсумковому уроці з теми буде проведена презентація та захист проекту кожною групою учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів та оформлення їх у вигляді газети за допомогою різних програмних середовищ.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується вчителям та учням за допомогою буклету, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування «Моделювання» учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Моделювання» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням таблиці З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група готує матеріал до 1 сторінки газети проводить опитування «Роль книги у моєму житті» та узагальнює результати у вигляді статті, друга група готує матеріал для 2 сторінки газети «Від папірусу до паперу» та захист у вигляді презентації, третя група готує матеріал для 3 сторінки газети «Найдивовижніші факти зі світу книжок» та створює тематичний блог, четверта група відповідає за підготовку матеріалу для 4 сторінки та створює Літературний кросворд), п’ята група готує шаблон шкільної газети та загальні рубрики, систематизує напрацювання інших груп у вигляді випуску шкільної газети «Большая медведица») Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропонований та обговорений на першому етапі проекту (вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї групи та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження, збір матеріалу, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах. Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для газети, планують проектний продукт. Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію (показ і усне представлення власного міні-проекту). Заповнюють та використовують анкету «Підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошують адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи (повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей (анкета «групова робота»), проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик таблиці З-Х-Д. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів». Учні оцінюють себе самостійно.
Мої файли
Вхідне опитування з теми "Моделювання"
Спецвипуск газети «Большая медведица»
Самооцінювання учнівської роботи
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Вчитель інформатики
Навчальний заклад
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2
Місто\село, район, область
м. Синельникове Дніпропетровської обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
08.04.2013-13.04.2013
Місце проведення тренінгу
Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
