Поточна версія на 20:29, 10 квітня 2013

Зміст

1 Назва навчальної теми
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту
5 План вивчення теми (вставити файл)
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва навчальної теми

«Трикутник та його види. Ознаки рівності трикутників»

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

геометрія; інформатика, історія

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

При вивченні розділу «Трикутники» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Трикутний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя), створюють моделі для наочного доведення, що трикутник фігура жорстка, доводять теореми, обробляють інформацію, розв’язують задачі, роблять аналітичні висновки.

По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію).

В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

План вивчення теми (вставити файл)

план проекту план реалізації проекту

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця ЗХД) діагностика рівня їх фактичних знань з теми Вхідне опитування Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про проектну діяльність.

1 день. Для зацікавлення учнів проектом вчитель показує свою презентацію, в якій описана проблема проекту, сформульовані ключове та тематичні питання. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту вчитель проводить вхідне опитування за допомогою Опитувальника з теми «Трикутники».

Для визначення навчальних потреб учні заповнюють Таблиці «ЗХД».

Учні об’єднуються у три групи (за інтересом)

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про історію вивчення трикутників?» ІІ група – ті, які працюють над питанням «Які таємниці пов’язані з трикутником?» ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як за допомогою аркуша паперу без лінійки і олівця можна вивчати властивості трикутника?»

Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

Учні виготовляють модель трикутника і чотирикутника збиті цвяхами з окремих планокі за результатами досліджень роблять висновок, що чотирикутник неважко деформувати: змінити кути, не змінюючи довжин сторін, а трикутник так деформувати не можна, роблять висновок, що три сторони трикутника однозначно визначають його кути. Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представ-лення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням. Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу.

Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби. Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю листконтроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.

Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Дрібас Анна Валеріївна

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики

Навчальний заклад

Криворізький Центрально-Міський ліцей

Місто\село, район, область

м.Кривий Ріг, Центрально-Міський район, Дніпропетровська область

Контактні дані

sabirdanna@gmail.com

Відомості про тренінг

У рамках проекту "Відкритий світ"

Дати проведення тренінгу

02.04.2013 – 15.04. 2013

Місце проведення тренінгу

Криворізький Центрально-Міський ліцей

Тренери

Шапоріна Ольга Олександрівна

@@ Рядок 2: / Рядок 2: @@
 =Назва навчальної теми=
+«Трикутник та його види. Ознаки рівності трикутників»
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
+геометрія; інформатика, історія
 =Вік учнів, клас=
+клас, 12-13 років
 =Стислий опис проекту=
 При вивченні розділу «Трикутники» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Трикутний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя), створюють моделі для наочного доведення, що трикутник фігура жорстка, доводять теореми, обробляють інформацію, розв’язують задачі, роблять аналітичні висновки.
-<R>По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). </R>
+<p>По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). </p>
 В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних  проектів та  втілюють їх  у життя.
 =План вивчення теми (вставити файл)=
+[https://docs.google.com/file/d/0B8NceU6drWqVeE1id1RKTDZGcVk/edit?usp=sharing план проекту]
+[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive план реалізації проекту]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
@@ Рядок 18: / Рядок 23: @@
 [https://docs.google.com/forms/d/1SpZhz1s1M0twXSphNo8_dPxZvePgsVhK1CXvuNnrwHU/viewform Вхідне опитування]
 Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм  на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0B8NceU6drWqVWm5sNGR5Q2p2M00/edit?usp=sharing Форму оцінювання самоспрямування у навчанні].
-При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
+При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B8NceU6drWqVUTd4NHR0TUM5T3c/edit?usp=sharing Форму оцінювання блогу], [https://docs.google.com/file/d/0B8NceU6drWqVS1lXNTRKcVg2Vjg/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації] та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-'''І етап – підготовчий'''
+За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про проектну діяльність.
-До початку роботи над проектом потрібно:
-•	Перевірити, чи  учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
-•	Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher,  пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечи-ти можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
-'''ІІ етап - мотиваційний'''
+[[Файл:Buklet_Dribas1.JPG|450px]]   [[Файл:Buklet Dribas2.JPG|450px]]
-Учні переглядають презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B8NceU6drWqVdmVSR3lydUFjRzQ/edit?usp=sharing «Трикутники символ геометрії?»], після цього перед ними ставиться ключове питання: Чому трикутник вважають символом геометрії? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Трикутник та його елементи. Ознаки рівності трикутників. Сума кутів трикутника» всім класом заповніть дві колонки таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B8NceU6drWqVUXMxT2t6RnF5dk0/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д]. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
-На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:
+день. Для зацікавлення учнів проектом вчитель показує свою [https://docs.google.com/file/d/0B8NceU6drWqVcGtHU3JIbjNGVDg/edit?usp=sharing презентацію], в якій описана проблема проекту, сформульовані ключове та тематичні питання. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту вчитель проводить вхідне опитування за допомогою [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive Опитувальника з теми «Трикутники»].
-І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про історію вивчення трикутників? Які таємниці пов’язані з трикутником?»
-ІІ група – ті, які працюють над питанням «Чому про трикутник кажуть, що він жорсткий? Які конструкції можна скласти з трикутників?»
+Для визначення навчальних потреб учні заповнюють Таблиці «ЗХД».
+Учні об’єднуються у три групи (за інтересом)
+І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про історію вивчення трикутників?»
+ІІ група – ті, які працюють над питанням «Які таємниці пов’язані з трикутником?»
 ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як за допомогою аркуша паперу без лінійки і олівця можна вивчати властивості трикутника?»
-Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
-•	Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть викори-стовуватися в проекті;
+Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»
-•	Сторінка для On-line консультацій учнів;
-•	Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
+Учні виготовляють модель трикутника і чотирикутника збиті цвяхами з окремих планокі за результатами досліджень роблять висновок, що чотирикутник неважко деформувати: змінити кути, не змінюючи довжин сторін, а трикутник так деформувати не можна, роблять висновок, що три сторони трикутника однозначно визначають його кути.
-Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»
+Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представ-лення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
-'''ІІІ етап – робота над проектом'''
+Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, [http://trukytn.blogspot.com/ блогу].
-Учні виготовляють модель трикутника і чотирикутника збиті цвяхами з окремих планокі за резуль-татами досліджень роблять висновок, що чотирикутник неважко деформувати: змінити кути, не змінюючи довжин сторін, а трикутник так деформувати не можна, роблять висновок, що три сто-рони трикутника однозначно визначають його кути.
-Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком ін-формації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представ-лення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
+Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
-Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
+Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю листконтроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок  та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
-Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обгово-рити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
-Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
+Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
-'''IV етап – захист проекту'''
-Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та кори-гують за потреби.
-Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається під-сумкове оцінювання вмінь та навичок  та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсу-мовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
-Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
-Оскільки участь у проекті  потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, мож-ливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьків-ських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.
 =Відомості про автора=
@@ Рядок 62: / Рядок 67: @@
 ==Контактні дані==
+sabirdanna@gmail.com
 =Відомості про тренінг=
+У рамках проекту "Відкритий світ"
 ==Дати проведення тренінгу==
+.04.2013 – 15.04. 2013
 ==Місце проведення тренінгу==
+Криворізький Центрально-Міський ліцей
 ==Тренери==
+Шапоріна Ольга Олександрівна
 [[Категорія: Шаблони]]

Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту "Трикутний світ"»