Відмінності між версіями «Портфоліо на тему:"Шпаргалки сучасного грамотія"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
Iradzh (обговорення • внесок) (→План впровадження проекту) |
||
| (не показані 13 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Шпаргалка для сучасного грамотія | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Основний предмет | + | Основний предмет російська мова. |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | 6 клас, 12 – 13 років | |
| + | =План впровадження проекту= | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive План вивчення теми] | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive План впровадження теми] | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Навчальний проект «Шпаргалка для сучасного грамотія» передбачає вивчення навчального матеріалу, згідно з державним стандартом та вимогами ХХІст. На початку проекту учні формують групи, кожна з яких займається дослідженням своєї теми : «Правописание безударной гласной в корне слова», «Орфограммы в приставках», «Орфограммы в суффиксах». Складені алгоритми — є основою для складання електронного підручника учнями 9 класу у рамках повторення та узагальнення вивченого матеріалу. | |
| − | + | Самостійне осмислення застосування орфографічних правил, пошук закономірностей у мовному просторі дозволяє формувати корисні якості та компетентності учнів; створюють пам’ятки для учнів школи з метою удосконалення орфографічних навичок; створюють блоги та веб-сайти відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | На початку проекту | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | + | Діяльність учнів. | |
| − | + | Під час роботи над проектом учитель виконує функцію консультанта. Він допомагає учням у пошуку інформації, координує процес роботи над проектом, підтримує, заохочує учнів. Знаючи добре свій предмет, вчитель має бути компетентним і в інших галузях науки, розуміти своїх учнів, враховувати їхні можливості і інтереси, бути комунікабельним, толерантним, творчим. | |
| − | + | Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні поняття «орфограми, морфема». | |
| − | + | Для цього учитель демонструє [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive буклет] про метод проектів , [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive власну презентацію] проекту, знайомить їх з ключовими та тематичними запитаннями, конкретною проблемою та визначає розуміння учнями вищевказаних поняття, використовуючи при цьому [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive З-Х-Д] . Саме так визначатимуться наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні шукають у мережі Інтернет та бібліотеці інформацію по даній темі та складають план самоспрямування. | |
| − | + | Дослідження | |
| − | + | Учні, протягом 2 тижнів, при допомозі учителя російської мови збирають інформацію про складні випадки написання тих чи інших орфограм. Учні з допомогою учителя створюють презентацію ([https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive 1],[https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive 2],[https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive 3], [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive 4]), на якій розміщають результати свого дослідження . Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, яке виявить фактори, що впливають на правильність вживання орфограм. Результати вносяться до буклету та презентації. Учитель проводять [https://drive.google.com/?tab=Xo&authuser=0#my-drive оцінювання результатів роботи над проектом]. | |
| + | Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією | ||
| + | Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи. | ||
| + | Учні демонструють результати у вигляді підсумкової учнівської презентації. Шляхом використання форми із З-Х-Д проводиться повторна оцінка рівня знань учнів. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Джунь Ірина Олександрівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | учитель | + | учитель російської мови |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| Рядок 42: | Рядок 41: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | dzhuneirine@gmail.ru | |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Поточна версія на 10:03, 12 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 План впровадження проекту
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 7 Відомості про автора
- 8 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Шпаргалка для сучасного грамотія
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет російська мова.
Вік учнів, клас
6 клас, 12 – 13 років
План впровадження проекту
План вивчення теми План впровадження теми
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект «Шпаргалка для сучасного грамотія» передбачає вивчення навчального матеріалу, згідно з державним стандартом та вимогами ХХІст. На початку проекту учні формують групи, кожна з яких займається дослідженням своєї теми : «Правописание безударной гласной в корне слова», «Орфограммы в приставках», «Орфограммы в суффиксах». Складені алгоритми — є основою для складання електронного підручника учнями 9 класу у рамках повторення та узагальнення вивченого матеріалу. Самостійне осмислення застосування орфографічних правил, пошук закономірностей у мовному просторі дозволяє формувати корисні якості та компетентності учнів; створюють пам’ятки для учнів школи з метою удосконалення орфографічних навичок; створюють блоги та веб-сайти відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Діяльність учнів. Під час роботи над проектом учитель виконує функцію консультанта. Він допомагає учням у пошуку інформації, координує процес роботи над проектом, підтримує, заохочує учнів. Знаючи добре свій предмет, вчитель має бути компетентним і в інших галузях науки, розуміти своїх учнів, враховувати їхні можливості і інтереси, бути комунікабельним, толерантним, творчим. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні поняття «орфограми, морфема». Для цього учитель демонструє буклет про метод проектів , власну презентацію проекту, знайомить їх з ключовими та тематичними запитаннями, конкретною проблемою та визначає розуміння учнями вищевказаних поняття, використовуючи при цьому З-Х-Д . Саме так визначатимуться наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні шукають у мережі Інтернет та бібліотеці інформацію по даній темі та складають план самоспрямування. Дослідження Учні, протягом 2 тижнів, при допомозі учителя російської мови збирають інформацію про складні випадки написання тих чи інших орфограм. Учні з допомогою учителя створюють презентацію (1,2,3, 4), на якій розміщають результати свого дослідження . Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, яке виявить фактори, що впливають на правильність вживання орфограм. Результати вносяться до буклету та презентації. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом. Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи. Учні демонструють результати у вигляді підсумкової учнівської презентації. Шляхом використання форми із З-Х-Д проводиться повторна оцінка рівня знань учнів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Джунь Ірина Олександрівна
Фах, навчальний предмет
учитель російської мови
Навчальний заклад
Макіївський ліцей № 1 із загальноосвітньою школою ІІ ступеня № 61
Місто\село, район, область
Донецька обл., м. Макіївка
Контактні дані
dzhuneirine@gmail.ru
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" в м. Макіївка 4 квітня 2013 - 10 квітня 2013
Дати проведення тренінгу
4 квітня 2013 - 10 квітня 2013
Місце проведення тренінгу
Макіївський ліцей № 1 із загальноосвітньою школою ІІ ступеня № 61
Тренери
Саєнко Вікторія Анатоліївна
