Відмінності між версіями «Портфоліо Ковтун Наталії Василівни "Корисні і небезпечні"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показана одна проміжна версія 4 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Тема для учнів 7 класу : «Значення бактерій у природі та в житті людини.» | |
| − | =Основний та другорядні | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | + | Основний навчальний предмет – біологія. Предмети, що стосуються теми – хімія, основи здоров’я, інформатика | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 15: | Рядок 11: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Тема для учнів 7 класу: «Значення бактерій у природі та в житті людини.» Учні виявляють проблему,збирають інформацію та обмінюються різними цікавими та найсучаснішими науковими фактами щодо бактерій, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності бактерій, збирають інформацію про бактерії на вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення бактерій, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування, особистої гігієни та способів профілактики хвороб бактеріального походження. | |
| + | |||
| + | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHR19ORm5wU0p0OU0/edit?usp=sharing| План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHVVBSN281VnRuUWc/edit?usp=sharing| План впровадження проекту] | ||
| + | |||
| + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. | ||
[https://docs.google.com/forms/d/1WaQ50Ilj6pBmDLWc9mjy7KeV5xOMhJctmkLy3yRLcCc/viewform Опитувальник] | [https://docs.google.com/forms/d/1WaQ50Ilj6pBmDLWc9mjy7KeV5xOMhJctmkLy3yRLcCc/viewform Опитувальник] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHaVQ0VWtBb0FUSjg/edit?usp=sharing| Форма оцінювання блогу] | |
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHNmRJbjA3Z2h5M0E/edit?usp=sharing| Самооцінювання] | |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHV3A3YmFRTFh6OHM/edit?usp=sharing| Діаграма] | |
| − | + | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | На першому етапі, | + | На першому етапі, [https://docs.google.com/presentation/d/1KQ0v-7hIo6TB0cfcVL9AQ5wrzvv5MBKmk_2A0_RVJ9w/edit?usp=sharing переглядаючи презентацію вчителя], учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему [https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHa2R6TVFfRXNMNDQ/edit?usp=sharing З-Х-Д], у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. |
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. | На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. | ||
Завдання для роботи груп: | Завдання для роботи груп: | ||
| Рядок 37: | Рядок 39: | ||
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, | Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, | ||
обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. | обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. | ||
| − | Ознайомити учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених | + | Ознайомити учнів з офіційними документами на авторське право:[https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHU1Z3NUN3eGJYMW8/edit?usp=sharing Батьківський дозвіл] |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHOXFuSzdNRUVmcFU/edit?usp=sharing Форма щодо збереж. конфеденційності учня] . Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених | ||
форм, оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. | форм, оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. | ||
У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту. Перед початком роботи над проектом знайомить учнів з планом впровадження проекту | У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту. Перед початком роботи над проектом знайомить учнів з планом впровадження проекту | ||
| + | Приклад учнівської роботи | ||
| + | http://kovtunnata.blogspot.com/ | ||
| + | Документ для фасилітації | ||
| − | + | [https://docs.google.com/forms/d/1WaQ50Ilj6pBmDLWc9mjy7KeV5xOMhJctmkLy3yRLcCc/viewform | Форма для опитування] | |
== Мій буклет == | == Мій буклет == | ||
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0B1gWkhGCwbaHZ3BXeWNERjkxbVU/view?usp=sharing буклет] | |
| − | Файл: | + | |
| − | Файл: | + | [[Файл:Ковтун вчителя1.jpg|200px]] |
| − | + | ||
| + | [[Файл:Ковтун вчителя2.jpg|200px]] | ||
| − | =Відомості про автора | + | ==Відомості про автора== |
| − | + | ||
Ковтун Наталя Василівна | Ковтун Наталя Василівна | ||
| Рядок 57: | Рядок 63: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | КЗО | + | |
| + | КЗО «Гімназія №3» ДМР | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 68: | Рядок 75: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | 25 | + | 25-29 березня 2013 |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 10:03, 1 квітня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Тема для учнів 7 класу : «Значення бактерій у природі та в житті людини.»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет – біологія. Предмети, що стосуються теми – хімія, основи здоров’я, інформатика
Вік учнів, клас
Учні 7 класу. Вік 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Тема для учнів 7 класу: «Значення бактерій у природі та в житті людини.» Учні виявляють проблему,збирають інформацію та обмінюються різними цікавими та найсучаснішими науковими фактами щодо бактерій, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності бактерій, збирають інформацію про бактерії на вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення бактерій, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування, особистої гігієни та способів профілактики хвороб бактеріального походження.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. Завдання для роботи груп: 1. Спостерігачі. Дослідити (за літературою), які бувають бактерії, як бактерії впливають на літосферу, та зробити прогнози щодо її складу за їх відсутності. 2. Дослідники. Проаналізувати, як корисні бактерії впливають на навколишнє середовище та здоров’я людини, та спрогнозувати можливі взаємозв’язки цих організмів у майбутньому. 3. Експериментатори. Дослідити, які способи профілактики бактеріальних захворювань людини застосовують оточуючі, близькі та родичі і зробити висновки, які з них є найкращими. Дослідити вплив молочнокислих бактерій на процес скисання молока у залежності від температури та надати пропозиції щодо його зберігання. Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Ознайомити учнів з офіційними документами на авторське право:Батьківський дозвіл Форма щодо збереж. конфеденційності учня . Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм, оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту. Перед початком роботи над проектом знайомить учнів з планом впровадження проекту Приклад учнівської роботи http://kovtunnata.blogspot.com/
Документ для фасилітації
Мій буклет
Відомості про автора
Ковтун Наталя Василівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель біології
Навчальний заклад
КЗО «Гімназія №3» ДМР
Місто\село, район, область
м. Дніпропетровськ
Контактні дані
Відомості про тренінг
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"
Дати проведення тренінгу
25-29 березня 2013
Місце проведення тренінгу
КЗО "Гімназія №3" ДМР
Тренери
Вовк Тетяна Віталіївна
